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[摘 要]好的开始是成功的一半，在数学课堂教学中，教师可以巧设教学情境，如故事情境、游戏情境、实验情境和生活情境等，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，提高数学教学效率.
[关键词]教学情境 学习兴趣
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260025
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学习动机中最活跃的因子.要让学生学好数学，首先要培养学生学习数学的兴趣.诺贝尔奖获得者崔琦先生曾说：“喜欢和好奇心比什么都重要.”由此可见激发学生学习兴趣的重要性.我们知道，好的开始是成功的一半，那么在具体的数学课堂引入环节，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，可巧设教学情境，激发学生的学习兴趣.
一、创设故事情境
在初中数学教学中，创设故事情境可以有效地营造愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，诱导学生将学习新知识的压力转化为探索新知识的动力，使学生深刻理解数学知识，是提高教学效率的重要手段.
例如，在教学沪教版七（上）《平面直角坐标系》这节课时，我讲述了这样一个故事：“有一个寻宝者，他从零散的资料中发现，在一个海岛上有个隐秘的山洞，里面有好多好多的珠宝.资料中这样描述：在一个平面直角坐标系中，有一块刻字的石头和人字形巨石的坐标分别为A（6，0），B（-3，-2），而藏宝地点的坐标是……”这样创设故事情境，导入新课，有效激发了学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫，教学效果很好.
二、创设游戏情境
对初中生来说，由于年龄和心理特点等原因，他们对游戏会特别感兴趣.因此，在课堂教学中，我们可以尝试设计与教学内容有关的游戏，通过游戏来激发学生的学习兴趣，从而取得事半功倍的教学效果.
例如，教学沪教版八（下）第二十三章第2节《等可能事件》时，我设计了如下游戏：准备一个装有1个红球，1个白球，1个黑球的布袋，让学生到讲台上来摸球，并要求学生记下每次摸出的球的颜色.然后，我再提出问题：“大家每次都能摸到红球吗？通过你所摸到的球的颜色，说说你的想法.”这样的游戏激发了学生的学习兴趣，使学生对概率知识有了初步的认识.
三、创设实验情境
数学实验是数学的一个重要部分.在数学教学中，教师可以引导学生进行实验探究.新课标强调，要让学生在教学活动中体验数学知识的实际应用，而创设实验情境就是让学生亲自参与实验，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解知识.例如，教学沪教版七（上）《图形的平移》一课时，我引导学生利用几何画板动手实验，并制作了实验报告单，具体如下.
请利用几何画板的测量功能测量以下线段或角（如图）：
（1）线段AA1=（ ）cm，BB1=（ ）cm，CC1=（ ）cm.
思考：对应点之间的距离有什么关系？
（2）线段AC=（ ）cm，A1C1=（ ）cm；CB=（ ）cm，C1B1=（ ）cm；BA=（ ）cm，B1A1=（ ）cm.
思考：各组对应线段的大小有什么关系？
（3）∠BAC=（ ）度，∠B1A1C1=（ ）度；∠ACB=（ ）度，∠A1C1B1=（ ）度，∠CBA=（ ）度，∠C1B1A1=（ ）度.
思考：各组对应角的大小有什么关系？
上述实验情境的创设不仅激发了学生的探究兴趣和求知欲望，还使学生在“做数学”的过程中，提高了解决问题的能力.在随后的教学中，教师通过一系列问题和实验，引导学生一步一步地深入思考和实验探究，最终促使学生深刻理解新知识.
四、创设生活情境
研究表明，当学生已有的知识或将学习的新知与生活经验有一定联系时，学生的学习兴趣会大大提高.因此，教师应从学生的角度出发，了解学生的实际情况、现有的知识和经验，创设生活情境，使学生感受数学与现实的关系.这是激发学生学习兴趣的重要方式.创设生活情境可使学生在学习数学知识的同时，掌握解决实际问题的方法.
例如，在教学沪教版六（上）《分数的基本性质》时，我从班级小丽的生日的话题出发，创设如何切蛋糕的生活情境：“现在一共有四位学生分一个大蛋糕，请问：（1）如果把蛋糕平均切成四份，该怎么切？（2）如果把蛋糕平均切成八份呢？（3）如果平均切成16份呢？……”
参加过生日派对的学生非常积极主动地探究，未参加过生日派对的学生也跃跃欲试……数学源于生活，又服务于生活，使得学生的学习兴趣倍增.
总之，在数学教学中，教师可通过巧设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，进而提高教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
[1]金慧.问题库的问题生成策略研究[J].中国电化教育，2009（8）.
[2]韩艳红.语文教学应激发学生的学习兴趣[J].学苑教育，2013（15）.
（特约编辑 嘉 卉）
[关键词]教学情境 学习兴趣
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260025
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学习动机中最活跃的因子.要让学生学好数学，首先要培养学生学习数学的兴趣.诺贝尔奖获得者崔琦先生曾说：“喜欢和好奇心比什么都重要.”由此可见激发学生学习兴趣的重要性.我们知道，好的开始是成功的一半，那么在具体的数学课堂引入环节，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，可巧设教学情境，激发学生的学习兴趣.
一、创设故事情境
在初中数学教学中，创设故事情境可以有效地营造愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，诱导学生将学习新知识的压力转化为探索新知识的动力，使学生深刻理解数学知识，是提高教学效率的重要手段.
例如，在教学沪教版七（上）《平面直角坐标系》这节课时，我讲述了这样一个故事：“有一个寻宝者，他从零散的资料中发现，在一个海岛上有个隐秘的山洞，里面有好多好多的珠宝.资料中这样描述：在一个平面直角坐标系中，有一块刻字的石头和人字形巨石的坐标分别为A（6，0），B（-3，-2），而藏宝地点的坐标是……”这样创设故事情境，导入新课，有效激发了学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫，教学效果很好.
二、创设游戏情境
对初中生来说，由于年龄和心理特点等原因，他们对游戏会特别感兴趣.因此，在课堂教学中，我们可以尝试设计与教学内容有关的游戏，通过游戏来激发学生的学习兴趣，从而取得事半功倍的教学效果.
例如，教学沪教版八（下）第二十三章第2节《等可能事件》时，我设计了如下游戏：准备一个装有1个红球，1个白球，1个黑球的布袋，让学生到讲台上来摸球，并要求学生记下每次摸出的球的颜色.然后，我再提出问题：“大家每次都能摸到红球吗？通过你所摸到的球的颜色，说说你的想法.”这样的游戏激发了学生的学习兴趣，使学生对概率知识有了初步的认识.
三、创设实验情境
数学实验是数学的一个重要部分.在数学教学中，教师可以引导学生进行实验探究.新课标强调，要让学生在教学活动中体验数学知识的实际应用，而创设实验情境就是让学生亲自参与实验，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解知识.例如，教学沪教版七（上）《图形的平移》一课时，我引导学生利用几何画板动手实验，并制作了实验报告单，具体如下.
请利用几何画板的测量功能测量以下线段或角（如图）：
（1）线段AA1=（ ）cm，BB1=（ ）cm，CC1=（ ）cm.
思考：对应点之间的距离有什么关系？
（2）线段AC=（ ）cm，A1C1=（ ）cm；CB=（ ）cm，C1B1=（ ）cm；BA=（ ）cm，B1A1=（ ）cm.
思考：各组对应线段的大小有什么关系？
（3）∠BAC=（ ）度，∠B1A1C1=（ ）度；∠ACB=（ ）度，∠A1C1B1=（ ）度，∠CBA=（ ）度，∠C1B1A1=（ ）度.
思考：各组对应角的大小有什么关系？
上述实验情境的创设不仅激发了学生的探究兴趣和求知欲望，还使学生在“做数学”的过程中，提高了解决问题的能力.在随后的教学中，教师通过一系列问题和实验，引导学生一步一步地深入思考和实验探究，最终促使学生深刻理解新知识.
四、创设生活情境
研究表明，当学生已有的知识或将学习的新知与生活经验有一定联系时，学生的学习兴趣会大大提高.因此，教师应从学生的角度出发，了解学生的实际情况、现有的知识和经验，创设生活情境，使学生感受数学与现实的关系.这是激发学生学习兴趣的重要方式.创设生活情境可使学生在学习数学知识的同时，掌握解决实际问题的方法.
例如，在教学沪教版六（上）《分数的基本性质》时，我从班级小丽的生日的话题出发，创设如何切蛋糕的生活情境：“现在一共有四位学生分一个大蛋糕，请问：（1）如果把蛋糕平均切成四份，该怎么切？（2）如果把蛋糕平均切成八份呢？（3）如果平均切成16份呢？……”
参加过生日派对的学生非常积极主动地探究，未参加过生日派对的学生也跃跃欲试……数学源于生活，又服务于生活，使得学生的学习兴趣倍增.
总之，在数学教学中，教师可通过巧设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，进而提高教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
[1]金慧.问题库的问题生成策略研究[J].中国电化教育，2009（8）.
[2]韩艳红.语文教学应激发学生的学习兴趣[J].学苑教育，2013（15）.
（特约编辑 嘉 卉）