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[摘 要]好的开始是成功的一半,在数学课堂教学中,教师可以巧设教学情境,如故事情境、游戏情境、实验情境和生活情境等,从而激发学生的学习兴趣,发展学生的思维,提高数学教学效率.
[关键词]教学情境 学习兴趣
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058(2016)260025
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师.”兴趣是学习动机中最活跃的因子.要让学生学好数学,首先要培养学生学习数学的兴趣.诺贝尔奖获得者崔琦先生曾说:“喜欢和好奇心比什么都重要.”由此可见激发学生学习兴趣的重要性.我们知道,好的开始是成功的一半,那么在具体的数学课堂引入环节,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?笔者认为,可巧设教学情境,激发学生的学习兴趣.
一、创设故事情境
在初中数学教学中,创设故事情境可以有效地营造愉快的教学氛围,激发学生的学习兴趣,诱导学生将学习新知识的压力转化为探索新知识的动力,使学生深刻理解数学知识,是提高教学效率的重要手段.
例如,在教学沪教版七(上)《平面直角坐标系》这节课时,我讲述了这样一个故事:“有一个寻宝者,他从零散的资料中发现,在一个海岛上有个隐秘的山洞,里面有好多好多的珠宝.资料中这样描述:在一个平面直角坐标系中,有一块刻字的石头和人字形巨石的坐标分别为A(6,0),B(-3,-2),而藏宝地点的坐标是……”这样创设故事情境,导入新课,有效激发了学生的学习兴趣,为接下来的教学做好铺垫,教学效果很好.
二、创设游戏情境
对初中生来说,由于年龄和心理特点等原因,他们对游戏会特别感兴趣.因此,在课堂教学中,我们可以尝试设计与教学内容有关的游戏,通过游戏来激发学生的学习兴趣,从而取得事半功倍的教学效果.
例如,教学沪教版八(下)第二十三章第2节《等可能事件》时,我设计了如下游戏:准备一个装有1个红球,1个白球,1个黑球的布袋,让学生到讲台上来摸球,并要求学生记下每次摸出的球的颜色.然后,我再提出问题:“大家每次都能摸到红球吗?通过你所摸到的球的颜色,说说你的想法.”这样的游戏激发了学生的学习兴趣,使学生对概率知识有了初步的认识.
三、创设实验情境
数学实验是数学的一个重要部分.在数学教学中,教师可以引导学生进行实验探究.新课标强调,要让学生在教学活动中体验数学知识的实际应用,而创设实验情境就是让学生亲自参与实验,激发学生的学习兴趣,使学生深刻理解知识.例如,教学沪教版七(上)《图形的平移》一课时,我引导学生利用几何画板动手实验,并制作了实验报告单,具体如下.
请利用几何画板的测量功能测量以下线段或角(如图):
(1)线段AA1=( )cm,BB1=( )cm,CC1=( )cm.
思考:对应点之间的距离有什么关系?
(2)线段AC=( )cm,A1C1=( )cm;CB=( )cm,C1B1=( )cm;BA=( )cm,B1A1=( )cm.
思考:各组对应线段的大小有什么关系?
(3)∠BAC=( )度,∠B1A1C1=( )度;∠ACB=( )度,∠A1C1B1=( )度,∠CBA=( )度,∠C1B1A1=( )度.
思考:各组对应角的大小有什么关系?
上述实验情境的创设不仅激发了学生的探究兴趣和求知欲望,还使学生在“做数学”的过程中,提高了解决问题的能力.在随后的教学中,教师通过一系列问题和实验,引导学生一步一步地深入思考和实验探究,最终促使学生深刻理解新知识.
四、创设生活情境
研究表明,当学生已有的知识或将学习的新知与生活经验有一定联系时,学生的学习兴趣会大大提高.因此,教师应从学生的角度出发,了解学生的实际情况、现有的知识和经验,创设生活情境,使学生感受数学与现实的关系.这是激发学生学习兴趣的重要方式.创设生活情境可使学生在学习数学知识的同时,掌握解决实际问题的方法.
例如,在教学沪教版六(上)《分数的基本性质》时,我从班级小丽的生日的话题出发,创设如何切蛋糕的生活情境:“现在一共有四位学生分一个大蛋糕,请问:(1)如果把蛋糕平均切成四份,该怎么切?(2)如果把蛋糕平均切成八份呢?(3)如果平均切成16份呢?……”
参加过生日派对的学生非常积极主动地探究,未参加过生日派对的学生也跃跃欲试……数学源于生活,又服务于生活,使得学生的学习兴趣倍增.
总之,在数学教学中,教师可通过巧设教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率,进而提高教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
[1]金慧.问题库的问题生成策略研究[J].中国电化教育,2009(8).
[2]韩艳红.语文教学应激发学生的学习兴趣[J].学苑教育,2013(15).
(特约编辑 嘉 卉)
[关键词]教学情境 学习兴趣
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058(2016)260025
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师.”兴趣是学习动机中最活跃的因子.要让学生学好数学,首先要培养学生学习数学的兴趣.诺贝尔奖获得者崔琦先生曾说:“喜欢和好奇心比什么都重要.”由此可见激发学生学习兴趣的重要性.我们知道,好的开始是成功的一半,那么在具体的数学课堂引入环节,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?笔者认为,可巧设教学情境,激发学生的学习兴趣.
一、创设故事情境
在初中数学教学中,创设故事情境可以有效地营造愉快的教学氛围,激发学生的学习兴趣,诱导学生将学习新知识的压力转化为探索新知识的动力,使学生深刻理解数学知识,是提高教学效率的重要手段.
例如,在教学沪教版七(上)《平面直角坐标系》这节课时,我讲述了这样一个故事:“有一个寻宝者,他从零散的资料中发现,在一个海岛上有个隐秘的山洞,里面有好多好多的珠宝.资料中这样描述:在一个平面直角坐标系中,有一块刻字的石头和人字形巨石的坐标分别为A(6,0),B(-3,-2),而藏宝地点的坐标是……”这样创设故事情境,导入新课,有效激发了学生的学习兴趣,为接下来的教学做好铺垫,教学效果很好.
二、创设游戏情境
对初中生来说,由于年龄和心理特点等原因,他们对游戏会特别感兴趣.因此,在课堂教学中,我们可以尝试设计与教学内容有关的游戏,通过游戏来激发学生的学习兴趣,从而取得事半功倍的教学效果.
例如,教学沪教版八(下)第二十三章第2节《等可能事件》时,我设计了如下游戏:准备一个装有1个红球,1个白球,1个黑球的布袋,让学生到讲台上来摸球,并要求学生记下每次摸出的球的颜色.然后,我再提出问题:“大家每次都能摸到红球吗?通过你所摸到的球的颜色,说说你的想法.”这样的游戏激发了学生的学习兴趣,使学生对概率知识有了初步的认识.
三、创设实验情境
数学实验是数学的一个重要部分.在数学教学中,教师可以引导学生进行实验探究.新课标强调,要让学生在教学活动中体验数学知识的实际应用,而创设实验情境就是让学生亲自参与实验,激发学生的学习兴趣,使学生深刻理解知识.例如,教学沪教版七(上)《图形的平移》一课时,我引导学生利用几何画板动手实验,并制作了实验报告单,具体如下.
请利用几何画板的测量功能测量以下线段或角(如图):
(1)线段AA1=( )cm,BB1=( )cm,CC1=( )cm.
思考:对应点之间的距离有什么关系?
(2)线段AC=( )cm,A1C1=( )cm;CB=( )cm,C1B1=( )cm;BA=( )cm,B1A1=( )cm.
思考:各组对应线段的大小有什么关系?
(3)∠BAC=( )度,∠B1A1C1=( )度;∠ACB=( )度,∠A1C1B1=( )度,∠CBA=( )度,∠C1B1A1=( )度.
思考:各组对应角的大小有什么关系?
上述实验情境的创设不仅激发了学生的探究兴趣和求知欲望,还使学生在“做数学”的过程中,提高了解决问题的能力.在随后的教学中,教师通过一系列问题和实验,引导学生一步一步地深入思考和实验探究,最终促使学生深刻理解新知识.
四、创设生活情境
研究表明,当学生已有的知识或将学习的新知与生活经验有一定联系时,学生的学习兴趣会大大提高.因此,教师应从学生的角度出发,了解学生的实际情况、现有的知识和经验,创设生活情境,使学生感受数学与现实的关系.这是激发学生学习兴趣的重要方式.创设生活情境可使学生在学习数学知识的同时,掌握解决实际问题的方法.
例如,在教学沪教版六(上)《分数的基本性质》时,我从班级小丽的生日的话题出发,创设如何切蛋糕的生活情境:“现在一共有四位学生分一个大蛋糕,请问:(1)如果把蛋糕平均切成四份,该怎么切?(2)如果把蛋糕平均切成八份呢?(3)如果平均切成16份呢?……”
参加过生日派对的学生非常积极主动地探究,未参加过生日派对的学生也跃跃欲试……数学源于生活,又服务于生活,使得学生的学习兴趣倍增.
总之,在数学教学中,教师可通过巧设教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率,进而提高教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
[1]金慧.问题库的问题生成策略研究[J].中国电化教育,2009(8).
[2]韩艳红.语文教学应激发学生的学习兴趣[J].学苑教育,2013(15).
(特约编辑 嘉 卉)