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【摘 要】有效性是所有教学活动永恒追求的目标，顺应素质教育要求，推进新的课程改革，都离不开提高教学活动的有效性。体育是初中阶段的一门重要学科，如何提高初中体育教学的有效性，是我们所要思考和实践的。
【关键词】初中体育 教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.094
有效的教学活动才能实现教学最终的目标，有效性是开展教学活动的题中之意，更是素质教育和新课改后需要重点改进和提高的一方面。我们要正确认识有效性对于教学活动的积极作用和重要意义，还要千方百计提高教学活动的有效性。
一、正确认识有效性
随着素质教育的发展和新课改的深入，教师更应该加强对实效的理解，深入研究和了解其内涵，而不是简单的实效等同于结果，把结果等同于分数。这既是不符合实际教学情况的，也是不符合教学发展需要的。比如，对于初中体育教学而言，实效肯定不仅仅是教师喊了多少口令、学生在操场上跑了多少圈、中考的时候能考多少分，还包括学生爱学体育、积极参与体育学习、掌握了一些体育学习的知识、既积极参与竞争也学会通力合作，甚至有的还和老师交流设计了什么新游戏等等。这里面既有知识的增长，又有技能的提高，还有情感态度与价值观的目标，当然也包含着过程与结果的统一。
有效性既是一个综合全面的目标，同时，也要将定性和定量结合起来，要有目标、有比较、有改进、有成效。所以，要综合考虑影响有效性的各种因素，比如教学机制、教学方法、学生参与程度等等，并根据各种因素制定有针对性的解决措施。什么是有效的教学，如何提高教学活动的有效性？有效并不是教师觉得有效的就是有效的了，学生的因素也相当关键，社会的检验也很客观，所以，在开展教学活动的过程中，教师不仅要在思想上重视教学活动有效性的重要意义，还要有具体的行动。比如，教学要与社会需求充分结合起来，与学生实际充分结合起来，让学生也认识到教学活动有效性的重要意义，让学生充分的参与其中。
二、调动积极因素，提高初中体育教学活动的有效性
虽然随着素质教育的逐步发展和新课改的逐步深入，越来越多的教育工作者从一定程度上认识到了教学有效性的积极作用和重要意义，但是在具体教学活动开展的过程中，教学活动的有效性仍有待提高。作为教师，要从教学体制、教学方法等方面加以反思和改进，逐步调动起各方面的积极性，共同提高初中体育教学的有效性。比如，在与学校、其他任课教师、家长等关系的协调上，要拿出理由和成果争取支持，让体育课程能够顺利开展。在具体的教学活动中，冲破应试教育的桎梏，坚持“以人为本”，追求科学的发展，采用循序渐进、寓教于乐的思路，让学生逐步地提高体育学习能力。
同时，要认识到学生的主体地位，充分研究学生的需求和实际，充分调动学生这个学习主体的积极性，让学生主动参与、深度参与，以提高教学活动的有效性。在体育课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的，教学活动是否有效，成效几何，也是以他们的成长来体现的。因此要想提高课堂教学的有效性，就要把学生的主体地位放在重要的位置，要把学生是否参与及参与的程度如何看成是关键性的因素，积极调动学生的积极性。
可以通过构建和谐的师生关系，开展调研，加深对学生的了解，掌握学生的需求和实际情况，从教学目标的制定上，就让学生参与和认同，在具体的开展过程中，也要充分征询学生的意见，让学生发表自己的见解。对于学生提出的要求，合理的要允许并鼓励他们尝试，有风险或者不科学的要说明缘由，并通过多媒体等材料对危害加以演示。还要创新思路和做法，多尝试新做法，比如可以加强体育与生活的联系，提高体育课程的趣味性，多设计一些对学生有吸引力的，能够锻炼和提高学生体育能力的游戏，充分调动起学生的积极性。
三、优化教学设计，提高初中体育教学活动的有效性
教学设计很关键，从教学目标、教学内容、教学开展形式等方面加以合理设计，能在很大程度上提高教学活动的有效性。同样的内容，不同的设计，会有不同的效果。
优化教学设计，应该坚持科学的发展理念。在准确认识和全面把握教学有效性的内涵的基础上，把教学有效性当作体育教学的重要目标，才能有好的教学设计，才能设计出更为科学的目标及为实现目标而采取的措施。对于初中体育教学来讲，正确的教学理念应坚持“以人为本”，立足于学生，落脚到学生，丰富学生的体验性、明确教学目标以及发展性、提倡教学过程的互动性。只有在科学的教学理念的指导下，初中体育教学才能保证教学目标的实现，才能不断提高教学活动的有效性。
优化教学设计，应该统筹兼顾各个层次的学生，不同阶段的学生具有不同的特点，统一阶段的学生知识水平和积累不同，个性特点更是千差万别。对于体育教学而言，男生较为喜欢挑战性项目，而女生则较为喜欢技巧类项目，但这只是比较笼统的概括，在具体开展体育教学的过程中，还要加强研究和调查，让更多的学生都在体育课程中动起来，调动各个感官，调动各种积极性。
在设计时，教师要从目标到内容上，不要一刀切，比如，有的学生底子好一点、有优势，而且乐于尝试，则适宜让他们示范一下、挑战一下；有的学生则底子差一些，但是积极性比较高，可以根据他们的特点，挑选适合他们的内容，给他们更多表现的机会，让他们乐在其中，享受学习的过程；有的学生在其他方面可能表现比较好，但在体育学习上积极性不高，则要了解一下原因，以便于有的放矢，对症下药，如果缺乏信心，则要充分对其进行鼓励，如果认识不足，则可以采用生动的例子来说明等等。
优化教学设计，应该统筹兼顾各个层面的教学目标。比如，田径类项目，可以向学生介绍其产生和发展的历史，介绍一些杰出人物等，吸引学生的兴趣，引导学生积极参与，让学生有情感上的认同、价值观上的认识。在设计的过程中，可以介绍其基本规则、要领、功用，让学生学知识、强身健体，既提高了知识和技能，也享受过程和结果。同时，田径类项目，具有一定的竞技性，可以引导学生努力拼搏，勇创一流，也可以让学生学会坚持到底、不轻言放弃；长跑等项目还可以让学生明白合理分配体力，一些策略的运用；接力赛等项目，还可以锻炼学生团结协作的意识等等。
总之，初中体育教学提高有效性十分必要，教师要在自己的教学中不断加强认识，勇于实践，争取实现更好的目标。
【关键词】初中体育 教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.094
有效的教学活动才能实现教学最终的目标，有效性是开展教学活动的题中之意，更是素质教育和新课改后需要重点改进和提高的一方面。我们要正确认识有效性对于教学活动的积极作用和重要意义，还要千方百计提高教学活动的有效性。
一、正确认识有效性
随着素质教育的发展和新课改的深入，教师更应该加强对实效的理解，深入研究和了解其内涵，而不是简单的实效等同于结果，把结果等同于分数。这既是不符合实际教学情况的，也是不符合教学发展需要的。比如，对于初中体育教学而言，实效肯定不仅仅是教师喊了多少口令、学生在操场上跑了多少圈、中考的时候能考多少分，还包括学生爱学体育、积极参与体育学习、掌握了一些体育学习的知识、既积极参与竞争也学会通力合作，甚至有的还和老师交流设计了什么新游戏等等。这里面既有知识的增长，又有技能的提高，还有情感态度与价值观的目标，当然也包含着过程与结果的统一。
有效性既是一个综合全面的目标，同时，也要将定性和定量结合起来，要有目标、有比较、有改进、有成效。所以，要综合考虑影响有效性的各种因素，比如教学机制、教学方法、学生参与程度等等，并根据各种因素制定有针对性的解决措施。什么是有效的教学，如何提高教学活动的有效性？有效并不是教师觉得有效的就是有效的了，学生的因素也相当关键，社会的检验也很客观，所以，在开展教学活动的过程中，教师不仅要在思想上重视教学活动有效性的重要意义，还要有具体的行动。比如，教学要与社会需求充分结合起来，与学生实际充分结合起来，让学生也认识到教学活动有效性的重要意义，让学生充分的参与其中。
二、调动积极因素，提高初中体育教学活动的有效性
虽然随着素质教育的逐步发展和新课改的逐步深入，越来越多的教育工作者从一定程度上认识到了教学有效性的积极作用和重要意义，但是在具体教学活动开展的过程中，教学活动的有效性仍有待提高。作为教师，要从教学体制、教学方法等方面加以反思和改进，逐步调动起各方面的积极性，共同提高初中体育教学的有效性。比如，在与学校、其他任课教师、家长等关系的协调上，要拿出理由和成果争取支持，让体育课程能够顺利开展。在具体的教学活动中，冲破应试教育的桎梏，坚持“以人为本”，追求科学的发展，采用循序渐进、寓教于乐的思路，让学生逐步地提高体育学习能力。
同时，要认识到学生的主体地位，充分研究学生的需求和实际，充分调动学生这个学习主体的积极性，让学生主动参与、深度参与，以提高教学活动的有效性。在体育课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的，教学活动是否有效，成效几何，也是以他们的成长来体现的。因此要想提高课堂教学的有效性，就要把学生的主体地位放在重要的位置，要把学生是否参与及参与的程度如何看成是关键性的因素，积极调动学生的积极性。
可以通过构建和谐的师生关系，开展调研，加深对学生的了解，掌握学生的需求和实际情况，从教学目标的制定上，就让学生参与和认同，在具体的开展过程中，也要充分征询学生的意见，让学生发表自己的见解。对于学生提出的要求，合理的要允许并鼓励他们尝试，有风险或者不科学的要说明缘由，并通过多媒体等材料对危害加以演示。还要创新思路和做法，多尝试新做法，比如可以加强体育与生活的联系，提高体育课程的趣味性，多设计一些对学生有吸引力的，能够锻炼和提高学生体育能力的游戏，充分调动起学生的积极性。
三、优化教学设计，提高初中体育教学活动的有效性
教学设计很关键，从教学目标、教学内容、教学开展形式等方面加以合理设计，能在很大程度上提高教学活动的有效性。同样的内容，不同的设计，会有不同的效果。
优化教学设计，应该坚持科学的发展理念。在准确认识和全面把握教学有效性的内涵的基础上，把教学有效性当作体育教学的重要目标，才能有好的教学设计，才能设计出更为科学的目标及为实现目标而采取的措施。对于初中体育教学来讲，正确的教学理念应坚持“以人为本”，立足于学生，落脚到学生，丰富学生的体验性、明确教学目标以及发展性、提倡教学过程的互动性。只有在科学的教学理念的指导下，初中体育教学才能保证教学目标的实现，才能不断提高教学活动的有效性。
优化教学设计，应该统筹兼顾各个层次的学生，不同阶段的学生具有不同的特点，统一阶段的学生知识水平和积累不同，个性特点更是千差万别。对于体育教学而言，男生较为喜欢挑战性项目，而女生则较为喜欢技巧类项目，但这只是比较笼统的概括，在具体开展体育教学的过程中，还要加强研究和调查，让更多的学生都在体育课程中动起来，调动各个感官，调动各种积极性。
在设计时，教师要从目标到内容上，不要一刀切，比如，有的学生底子好一点、有优势，而且乐于尝试，则适宜让他们示范一下、挑战一下；有的学生则底子差一些，但是积极性比较高，可以根据他们的特点，挑选适合他们的内容，给他们更多表现的机会，让他们乐在其中，享受学习的过程；有的学生在其他方面可能表现比较好，但在体育学习上积极性不高，则要了解一下原因，以便于有的放矢，对症下药，如果缺乏信心，则要充分对其进行鼓励，如果认识不足，则可以采用生动的例子来说明等等。
优化教学设计，应该统筹兼顾各个层面的教学目标。比如，田径类项目，可以向学生介绍其产生和发展的历史，介绍一些杰出人物等，吸引学生的兴趣，引导学生积极参与，让学生有情感上的认同、价值观上的认识。在设计的过程中，可以介绍其基本规则、要领、功用，让学生学知识、强身健体，既提高了知识和技能，也享受过程和结果。同时，田径类项目，具有一定的竞技性，可以引导学生努力拼搏，勇创一流，也可以让学生学会坚持到底、不轻言放弃；长跑等项目还可以让学生明白合理分配体力，一些策略的运用；接力赛等项目，还可以锻炼学生团结协作的意识等等。
总之，初中体育教学提高有效性十分必要，教师要在自己的教学中不断加强认识，勇于实践，争取实现更好的目标。