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摘 要 语文课堂效率是语文教师追求的主要目标之一，其受多重因素的影响，善于有效的趋利避害，在课堂通过尊重学生的主体地位、采用适当的鼓励、激发学习兴趣等途径是提高与优化语文课堂的有效途径。本文主要通过语文教学实际，探讨如何在教学中如何提升语文教学效率。
关键词 提问；主体地位；评价；思维
中图分类号：F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0231-01
小学语文是基础学科，其教学效率受多种因素影响，灵活选择教学方法，将影响课堂效率的因素加以正确的运用能有效提升课堂的质量。如何灵活教学策略是我们教师研究的重要课题之一。
一、灵活应用提问策略
课堂中提问是小学语文教学中常用的一种教学手段，有着不可替代的作用，课堂提问能够很好的调动学生学习语文的积极性，也是激发学生学习兴趣的重要手段。疑问激发学生的求知欲望，疑问引发学生的探索热情，疑问活跃学生的思维。所以教师能否在教学过程中巧妙设疑，可以看出一个语文教师的教学水平的好坏来，是评价教学质量的一个重要依据。
（一）要注意提问时巧设悬念。在小学语文教学中悬念可以让学生产生比较强烈的求知欲，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的内在潜能，特别在教学的高潮和关键处提出悬念，能提高学生的注意力，使学生自主地寻找答案，加深对所学知识的印象，达到良好的学习效果。所以在教学过程中要时不时地根据教学内容巧设悬念。
（二）联系生活实际设置悬念。我们的教材中有很多知识都与自然、社会、生活有着紧密的联系，小学生对这一类知识有着浓厚的兴趣。在联系学生生活实际提问教学中，教师必须审时度势，多方引导，尽量使每一个被提问的同学回答成功，以迎合小学生的学习心理，从而提高语文课堂教学效果。
二、充分尊重学生主体地位
尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原则，没有尊重就谈不上教育。从人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在少年时期的小学生，这种需要更加强烈。因为他们处在童稚的阶段，对任何事情都似懂非懂，在成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重，得到老师的信任和爱。若没有对学生的尊重就没有对学生爱的情感，就不会在乎学生的在乎，没有尊重就没有教育。新课程改革倡导育人为本，以学生为中心的理念。教师不应该只是知识的传递者和传播者，而应成为学生心灵的引导者，学习生活的参与者、点拨者。学会蹲下身子和学生说话，公正公平地对待每一个学生，尊重每个学生的个性和天性，是新时代给我们教育工作者提出的新课题。在尊重所有学生的优势领域、潜能大小、学习风格、情感体验等差异性基础之上，促进他们在原有基础上得到最大化的发展。这不仅提高了教学效率和教学质量，而且，在整个教学过程中教师所表现出来的公平正直、仁爱善良等高尚品德，对培养学生养成公平正直、仁爱善良、光明磊落等高尚的道德品质具有良好的定向和激励作用。在教育工作中，对少年时期的学生，教师要在乎学生的在乎，尊重他们的个性发展和人性取向。在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步，产生更多的更积极的在乎，密切师生关系，拉近心理距离，从而让学生产生学习的快乐，激发学生学习的动力。
三、适时进行鼓励评价
在教育学生时教师应要多从正面引导学生，多给他们一些善意的赞美。在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，给予学生赞许的眼神等，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。在批阅作业中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。以表扬、奖状、勋章、荣誉称号等作为激励手段，更是激励的最高境界。可见，鼓励和表扬在我们教育工作中的重要性。它能够激起学生的荣誉感，激发学生的求知欲；它能够促使学生形成准确的自我认识，增强学生的自主性；他能够为学生提供良好表现的标准，并传递教师对学生的良好期望。教师在教育教学中不要吝啬表扬和鼓励，对于学生来说，你的表扬和鼓励就是两颗永不干涸的露珠，真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。
另外，在小学语文教学中，教师要善于遵循思维特点，培养创新能力。教师要培养学生的想象力和观察力，培养学生的发散思维，因为发散思维对创造力的发展起着更为直接的作用。同时要紧密联系生活实际和社会实践活动，培养学生的创新意识，培养学生发现问题及获取知识的能力。如在教学《群鸟学艺》一文时，大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。我们可以在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
总之，语文教学效率受多种内外部因素的影响，我们教师要在充分尊重学生主體地位的前提下，激发学生学习兴趣，利用积极有效的提问，并给予学生正面的鼓励与评价，促进学生思维的发展，进而提升语文教学效率。
参考文献：
[1]吴笑盈.新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J].速读（上旬），2019（1）.
[2]邵国健.优化教学方法，提高语文教学质量[J].新智慧，2018（13）.
关键词 提问；主体地位；评价；思维
中图分类号：F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0231-01
小学语文是基础学科，其教学效率受多种因素影响，灵活选择教学方法，将影响课堂效率的因素加以正确的运用能有效提升课堂的质量。如何灵活教学策略是我们教师研究的重要课题之一。
一、灵活应用提问策略
课堂中提问是小学语文教学中常用的一种教学手段，有着不可替代的作用，课堂提问能够很好的调动学生学习语文的积极性，也是激发学生学习兴趣的重要手段。疑问激发学生的求知欲望，疑问引发学生的探索热情，疑问活跃学生的思维。所以教师能否在教学过程中巧妙设疑，可以看出一个语文教师的教学水平的好坏来，是评价教学质量的一个重要依据。
（一）要注意提问时巧设悬念。在小学语文教学中悬念可以让学生产生比较强烈的求知欲，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的内在潜能，特别在教学的高潮和关键处提出悬念，能提高学生的注意力，使学生自主地寻找答案，加深对所学知识的印象，达到良好的学习效果。所以在教学过程中要时不时地根据教学内容巧设悬念。
（二）联系生活实际设置悬念。我们的教材中有很多知识都与自然、社会、生活有着紧密的联系，小学生对这一类知识有着浓厚的兴趣。在联系学生生活实际提问教学中，教师必须审时度势，多方引导，尽量使每一个被提问的同学回答成功，以迎合小学生的学习心理，从而提高语文课堂教学效果。
二、充分尊重学生主体地位
尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原则，没有尊重就谈不上教育。从人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在少年时期的小学生，这种需要更加强烈。因为他们处在童稚的阶段，对任何事情都似懂非懂，在成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重，得到老师的信任和爱。若没有对学生的尊重就没有对学生爱的情感，就不会在乎学生的在乎，没有尊重就没有教育。新课程改革倡导育人为本，以学生为中心的理念。教师不应该只是知识的传递者和传播者，而应成为学生心灵的引导者，学习生活的参与者、点拨者。学会蹲下身子和学生说话，公正公平地对待每一个学生，尊重每个学生的个性和天性，是新时代给我们教育工作者提出的新课题。在尊重所有学生的优势领域、潜能大小、学习风格、情感体验等差异性基础之上，促进他们在原有基础上得到最大化的发展。这不仅提高了教学效率和教学质量，而且，在整个教学过程中教师所表现出来的公平正直、仁爱善良等高尚品德，对培养学生养成公平正直、仁爱善良、光明磊落等高尚的道德品质具有良好的定向和激励作用。在教育工作中，对少年时期的学生，教师要在乎学生的在乎，尊重他们的个性发展和人性取向。在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步，产生更多的更积极的在乎，密切师生关系，拉近心理距离，从而让学生产生学习的快乐，激发学生学习的动力。
三、适时进行鼓励评价
在教育学生时教师应要多从正面引导学生，多给他们一些善意的赞美。在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，给予学生赞许的眼神等，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。在批阅作业中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。以表扬、奖状、勋章、荣誉称号等作为激励手段，更是激励的最高境界。可见，鼓励和表扬在我们教育工作中的重要性。它能够激起学生的荣誉感，激发学生的求知欲；它能够促使学生形成准确的自我认识，增强学生的自主性；他能够为学生提供良好表现的标准，并传递教师对学生的良好期望。教师在教育教学中不要吝啬表扬和鼓励，对于学生来说，你的表扬和鼓励就是两颗永不干涸的露珠，真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。
另外，在小学语文教学中，教师要善于遵循思维特点，培养创新能力。教师要培养学生的想象力和观察力，培养学生的发散思维，因为发散思维对创造力的发展起着更为直接的作用。同时要紧密联系生活实际和社会实践活动，培养学生的创新意识，培养学生发现问题及获取知识的能力。如在教学《群鸟学艺》一文时，大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。我们可以在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
总之，语文教学效率受多种内外部因素的影响，我们教师要在充分尊重学生主體地位的前提下，激发学生学习兴趣，利用积极有效的提问，并给予学生正面的鼓励与评价，促进学生思维的发展，进而提升语文教学效率。
参考文献：
[1]吴笑盈.新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J].速读（上旬），2019（1）.
[2]邵国健.优化教学方法，提高语文教学质量[J].新智慧，2018（13）.