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【摘要】《语文新课标》中指出了语文作文教学的重要性。作文教学既是小学语文教学中的重点又是难点，教师要学会赏识学生的习作，这样才能激发他们的写作热情。本人从事语文教学已有十几年，下面我根椐自己的语文教学经验，发表点滴看法。首先，我们要赏识学生习作，满足他们自尊的心理需要，其次，还要教会赏识的办法，满足学生自我实现的需要，最后，要学生学会赏识别人，培养学生健全的人格。这样无论对于眼前的习作，还是日后的长久发展，都是大有裨益的。
【关键词】小学语文作文教学赏识教育
有的学生在习作中，常常会出现厌烦写作、惧怕写作的心理，会让我们的习作教学面临被动的局面。而赏识教育，就像一把金钥匙，让学生受到赏识，受到感动，从而打开习作之门，达到习作教学的一种极佳境界。学生的习作，都希望得到老师的赏识、同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对他们的行为大有影响的不仅仅在于知识本身，更重要的是他人对自己的评价。因此，教师要常对学生说：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。我认为从以下三个方面得以实现：
一、赏识学生习作，满足他们自尊的心理需要
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求：
（一）是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。《语文新课标》中，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
（二）是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果：
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。
3、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学写的好文章，会有亲切感。
二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。叶圣陶说“生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。生活在环境优美的农村的学生，不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”（《少年闰土》），而且有丰富多彩的劳动实践。农村学生“身之所历，目之所见”的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证；农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，和了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，颂扬社会主义新人新事新风尚，讴歌社会主义建设的新成就，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界，是以真、善、美为主体的纯真的世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是他们真情的流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。教师要在赏识的同时也要引导学生善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。赏识，是一把金钥匙，为学生打开写作之门；赏识，是一缕阳光，照亮学生的写作之路；赏识，是一支桨，让学生在习作的海洋中尽情遨游。
【关键词】小学语文作文教学赏识教育
有的学生在习作中，常常会出现厌烦写作、惧怕写作的心理，会让我们的习作教学面临被动的局面。而赏识教育，就像一把金钥匙，让学生受到赏识，受到感动，从而打开习作之门，达到习作教学的一种极佳境界。学生的习作，都希望得到老师的赏识、同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对他们的行为大有影响的不仅仅在于知识本身，更重要的是他人对自己的评价。因此，教师要常对学生说：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。我认为从以下三个方面得以实现：
一、赏识学生习作，满足他们自尊的心理需要
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求：
（一）是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。《语文新课标》中，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
（二）是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果：
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。
3、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学写的好文章，会有亲切感。
二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。叶圣陶说“生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。生活在环境优美的农村的学生，不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”（《少年闰土》），而且有丰富多彩的劳动实践。农村学生“身之所历，目之所见”的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证；农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，和了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，颂扬社会主义新人新事新风尚，讴歌社会主义建设的新成就，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界，是以真、善、美为主体的纯真的世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是他们真情的流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。教师要在赏识的同时也要引导学生善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。赏识，是一把金钥匙，为学生打开写作之门；赏识，是一缕阳光，照亮学生的写作之路；赏识，是一支桨，让学生在习作的海洋中尽情遨游。