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摘要：微课在高中数学教学中的辅助运用，对于突破教学重点难点，激发学生数学学习兴趣具有重要的推动作用。因此，高中数学教师应当紧密结合微课教学手段，创新高中数学教学，实现好的数学教学效果。
关键词：高中数学；微课；意义；对策
微课是信息技术发展到一定阶段的产物，是创新教师教学模式，提高课堂教学效果的有效途径。和传统的知识灌输式教学模式相比，微课在高中数学教学中的运用，对于激活课堂教学，为学生创设很好的教学情境，突破教学的重点和难点具有重要的促进作用。同时，微课具有操作灵活，使用方便，短小精悍，针对性强的鲜明特点，在课堂教学中的使用备受广大师生关注和喜爱。因此，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，在社会各界大力呼吁教育改革的背景下，教师在高中数学的教学中，应当积极地通过微课辅助课堂教学，实现课堂教学的目标。本文中，笔者结合自身的微课辅助教学实践经验，分析微课在高中数学教学中运用的作用及对策。
一、 微课在高中数学教学中运用的作用
所谓微课，就是微小、短小的课程。一般而言，微课是教师实现制作好的教学视频，也可以是互联网数据库中的教学资源。和传统的教学模式相比，微课运用于高中数学的教学，可以有效地改变传统干巴巴的课堂教学模式，有效地刺激学生的视觉和感官，激活学生的数学思维，实现好的课堂教学效果。
（一） 有助于帮助教师很好地突破教学重点难点
高中数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科。学生在高中数学的学习过程中，难免会因为一些难点知识而感到头疼。而教师在讲解这部分知识时，也会因为深奥而难以用通俗易懂的语言给学生进行讲解，继而导致了知识结构上的障碍。如何有效地突破教学的重点和难点问题，是广大教师教学过程中一直思考的问题。微课视频教学在高中数学教学中的运用，其针对性强的特点，是教师突破教学重点难点的一个有效工具。一般而言，微课教学的模式，只针对某个知识点进行讲解。例如，教师在讲解“互为反函数的函数图像间的关系”时，知识的复杂、抽象和深奥，使得传统的教学模式难以实现好的教学效果。而微课视频的方式，教师可以有效地借助多媒体辅助教学、几何画板等，通过一个简短的微课视频，让学生充分了解函数图像的动态转化过程，清晰明了地了解知识点，提升学生的学习效率。
（二） 有利于激活数学课堂，激发学生数学学习兴趣
一直以来，数学课堂给人的感觉就是沉闷、枯燥、乏味。这样的数学课堂认知，不利于学生学习兴趣和学习积极性的提升。和传统的教学模式不同，微课教学在高中数学教学中的运用，可以有效地帮助教师改变这样的教学现状。例如，教师通过一个有趣的微课视频进行课堂导入，可以快速地吸引学生的注意力，集中学生的思维，实现好的教学效果；而在课堂教学中，当教师讲解了一段时间之后，学生的思维难免会感觉到疲倦，这时，一个充满冲击力的微课视频，又会让学生略感疲倦的思维再次得到激活，这对于激活高中数学的教学课堂，激发学生的数学学习兴趣具有积极的促进作用。同时，微课视频图形、声音、文字等相互结合的模式，促使整个课堂教学显得有声有色，能够有效地刺激学生的感官，提高学生在学习中的积极性和主动性。
二、 微课辅助高中数学教学的有效性对策
综合以上分析可见，微课辅助高中数学的课堂教学，一方面可以有效地突破教学的重点和难点，另一方面可以有效地激活高中数学的教学课堂，激发学生的数学学习兴趣。那么，就高中数学教师而言，应当采取怎样的手段，将微课有机地运用于高中数学的教学课堂呢？
（一） 微课视频的制作是基础
要想将微课视频有机地运用到高中数学的课堂教学中，成为很好的教学辅助工具，首先需要教师结合教学的内容，选择具有代表性和针对性的部分，制作有效的微课视频。在信息技术的背景下，微课视频的制作并不困难，尤其是在电脑、智能手机普及的社会背景下，制作微课视频于每一名高中教师而言，都可以说是比较轻松的事情。在微课视频制作的过程中，教师应当充分考虑以下几点因素：首先是内容的选择要有针对性。并不是所有的教学内容都需要通过微课视频教学，而是选择一些具有代表性和针对性的知识点，如学生难以理解的知识点等；其次，在微课视频的制作过程中，教师要尽可能运用具有感染力的语言，能够满足学生的多样化需求，激活学生的感官和思维；第三，在时间控制上，微课视频教学的时间不宜过长，以5-10分钟为宜，能够做到主题鲜明，内容集中，突出知识特点，为实现好的高中数学教学效果奠定基础。
（二） 微课视频的运用是关键
微课辅助高中数学的课堂教学，有两个主要的途径：一是将微课视频运用于课堂导入的过程；二是将微课视频运用于课堂教学的过程。两个不同过程的使用方式，所达到的效果是不同的。一般而言，微课视频运用于课堂导入环节，其目的是微课给学生创造良好的教学氛围和教学情境，以达到快速吸引学生注意力，激发学生求知欲，让学生积极主动参与到课堂教学的目的；而微课在课堂教学中的运用，则是为了很好地突破教学的重点和难点，尤其是对于一些难点知识的讲解，需要微课视频引入主题 教师讲解相结合的模式，方能取得好的教学效果。因此，教师在高中数学的课堂教学中，应当结合教学的内容，科学有效地运用微课视频，提高高中数学课堂教学效率。
（三） 微课的共享是保障
现代信息技术手段运用于课堂教学的一个鲜明优势：可以实现资源的共享，为学生的学习创造良好的基础。在微课辅助高中数学教学课堂的过程中，教师所制作的微课视频、搜集筛选的优质微课资源等，都可以通过资源共享的方式与学生共享，让学生在复习的过程中，可以随时通过观看微课视频，加深对知识的认知与了解，提升学生的学习效率。
综上所述，在信息技术背景下，微课的普及与运用成为时代发展的必然趋势。教师在高中数学的教学中，应当树立与时俱进的教育思想，将微课教学手段有机地运用到课堂教学中，促进高中数学课堂教学的改革与创新。
参考文献：
[1]傅卫军.新教育环境下初中数学教学中微课的应用[J].新课程，2015.
[2]黄钦梅.浅析微课在初中数学教学中的作用[J].读写算，2015.
作者简介：詹立翔，福建省三明市，尤溪县第五中學。
关键词：高中数学；微课；意义；对策
微课是信息技术发展到一定阶段的产物，是创新教师教学模式，提高课堂教学效果的有效途径。和传统的知识灌输式教学模式相比，微课在高中数学教学中的运用，对于激活课堂教学，为学生创设很好的教学情境，突破教学的重点和难点具有重要的促进作用。同时，微课具有操作灵活，使用方便，短小精悍，针对性强的鲜明特点，在课堂教学中的使用备受广大师生关注和喜爱。因此，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，在社会各界大力呼吁教育改革的背景下，教师在高中数学的教学中，应当积极地通过微课辅助课堂教学，实现课堂教学的目标。本文中，笔者结合自身的微课辅助教学实践经验，分析微课在高中数学教学中运用的作用及对策。
一、 微课在高中数学教学中运用的作用
所谓微课，就是微小、短小的课程。一般而言，微课是教师实现制作好的教学视频，也可以是互联网数据库中的教学资源。和传统的教学模式相比，微课运用于高中数学的教学，可以有效地改变传统干巴巴的课堂教学模式，有效地刺激学生的视觉和感官，激活学生的数学思维，实现好的课堂教学效果。
（一） 有助于帮助教师很好地突破教学重点难点
高中数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科。学生在高中数学的学习过程中，难免会因为一些难点知识而感到头疼。而教师在讲解这部分知识时，也会因为深奥而难以用通俗易懂的语言给学生进行讲解，继而导致了知识结构上的障碍。如何有效地突破教学的重点和难点问题，是广大教师教学过程中一直思考的问题。微课视频教学在高中数学教学中的运用，其针对性强的特点，是教师突破教学重点难点的一个有效工具。一般而言，微课教学的模式，只针对某个知识点进行讲解。例如，教师在讲解“互为反函数的函数图像间的关系”时，知识的复杂、抽象和深奥，使得传统的教学模式难以实现好的教学效果。而微课视频的方式，教师可以有效地借助多媒体辅助教学、几何画板等，通过一个简短的微课视频，让学生充分了解函数图像的动态转化过程，清晰明了地了解知识点，提升学生的学习效率。
（二） 有利于激活数学课堂，激发学生数学学习兴趣
一直以来，数学课堂给人的感觉就是沉闷、枯燥、乏味。这样的数学课堂认知，不利于学生学习兴趣和学习积极性的提升。和传统的教学模式不同，微课教学在高中数学教学中的运用，可以有效地帮助教师改变这样的教学现状。例如，教师通过一个有趣的微课视频进行课堂导入，可以快速地吸引学生的注意力，集中学生的思维，实现好的教学效果；而在课堂教学中，当教师讲解了一段时间之后，学生的思维难免会感觉到疲倦，这时，一个充满冲击力的微课视频，又会让学生略感疲倦的思维再次得到激活，这对于激活高中数学的教学课堂，激发学生的数学学习兴趣具有积极的促进作用。同时，微课视频图形、声音、文字等相互结合的模式，促使整个课堂教学显得有声有色，能够有效地刺激学生的感官，提高学生在学习中的积极性和主动性。
二、 微课辅助高中数学教学的有效性对策
综合以上分析可见，微课辅助高中数学的课堂教学，一方面可以有效地突破教学的重点和难点，另一方面可以有效地激活高中数学的教学课堂，激发学生的数学学习兴趣。那么，就高中数学教师而言，应当采取怎样的手段，将微课有机地运用于高中数学的教学课堂呢？
（一） 微课视频的制作是基础
要想将微课视频有机地运用到高中数学的课堂教学中，成为很好的教学辅助工具，首先需要教师结合教学的内容，选择具有代表性和针对性的部分，制作有效的微课视频。在信息技术的背景下，微课视频的制作并不困难，尤其是在电脑、智能手机普及的社会背景下，制作微课视频于每一名高中教师而言，都可以说是比较轻松的事情。在微课视频制作的过程中，教师应当充分考虑以下几点因素：首先是内容的选择要有针对性。并不是所有的教学内容都需要通过微课视频教学，而是选择一些具有代表性和针对性的知识点，如学生难以理解的知识点等；其次，在微课视频的制作过程中，教师要尽可能运用具有感染力的语言，能够满足学生的多样化需求，激活学生的感官和思维；第三，在时间控制上，微课视频教学的时间不宜过长，以5-10分钟为宜，能够做到主题鲜明，内容集中，突出知识特点，为实现好的高中数学教学效果奠定基础。
（二） 微课视频的运用是关键
微课辅助高中数学的课堂教学，有两个主要的途径：一是将微课视频运用于课堂导入的过程；二是将微课视频运用于课堂教学的过程。两个不同过程的使用方式，所达到的效果是不同的。一般而言，微课视频运用于课堂导入环节，其目的是微课给学生创造良好的教学氛围和教学情境，以达到快速吸引学生注意力，激发学生求知欲，让学生积极主动参与到课堂教学的目的；而微课在课堂教学中的运用，则是为了很好地突破教学的重点和难点，尤其是对于一些难点知识的讲解，需要微课视频引入主题 教师讲解相结合的模式，方能取得好的教学效果。因此，教师在高中数学的课堂教学中，应当结合教学的内容，科学有效地运用微课视频，提高高中数学课堂教学效率。
（三） 微课的共享是保障
现代信息技术手段运用于课堂教学的一个鲜明优势：可以实现资源的共享，为学生的学习创造良好的基础。在微课辅助高中数学教学课堂的过程中，教师所制作的微课视频、搜集筛选的优质微课资源等，都可以通过资源共享的方式与学生共享，让学生在复习的过程中，可以随时通过观看微课视频，加深对知识的认知与了解，提升学生的学习效率。
综上所述，在信息技术背景下，微课的普及与运用成为时代发展的必然趋势。教师在高中数学的教学中，应当树立与时俱进的教育思想，将微课教学手段有机地运用到课堂教学中，促进高中数学课堂教学的改革与创新。
参考文献：
[1]傅卫军.新教育环境下初中数学教学中微课的应用[J].新课程，2015.
[2]黄钦梅.浅析微课在初中数学教学中的作用[J].读写算，2015.
作者简介：詹立翔，福建省三明市，尤溪县第五中學。