【摘 要】
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古人云:“学贵有疑,小疑小进,大疑大进.”学生只有在数学课堂中学会质疑、敢于质疑、乐于质疑、善于质疑,才能有效地进行数学研究,才能深入开展数学活动.同时《数学课程标准
【机 构】
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江苏省新沂市唐店镇中心小学江苏省新沂市北沟仲庄小学;
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古人云:“学贵有疑,小疑小进,大疑大进.”学生只有在数学课堂中学会质疑、敢于质疑、乐于质疑、善于质疑,才能有效地进行数学研究,才能深入开展数学活动.同时《数学课程标准》也明确指出:培养学生的问题意识是当前教学的首要任务之一,可见营造有质疑精神的数学课堂显得十分重要.然而,在实际教学中,教师依然是数学课堂的主宰者,学生依旧是被动的执行者,一问一答的教学模式牢固地控制着数学课堂的主旋律,学生的学习始终离不开教师的“手掌心”,何谈自主探究,哪有机会进行质疑?那么,在数学中,教师该如何有效地营造出有质疑精神的数学课堂呢?
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