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[摘 要]随着农林高校顺应社会大环境所进行的多次改革,会计课程经历了急剧扩增、缩减,又慢慢回归的过程。基于教学实践,在分析会计教学改革、创新的基础上,剖析了创新过程中出现的新问题及原因,并提出了一些思考及建议。
[关键词]农林高校 会计教学 创新
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)18-0069-02
[收稿时间]2013-06-07
[作者简介]赵慧芬(1963-),女,河南许昌人,硕士,副教授,研究方向:会计和农业经济管理。
伴随着国家计划经济向市场经济的转变,特别是取消大学生分配、自主择业的一系列改革,高校教学体系也不断改革,主要表现在几个方面:一是根据社会需要设置新专业;二是调整和改造旧专业;三是各课程本身缩增课时数,相应创新教学内容,扩展教学手段。无论怎样改革,课程教学始终是高校重视的重要环节。
一、农林高校会计教学改革情况
会计是经济管理的重要组成部分,在整个经济管理工作中主要起着提供经济信息进而预测、决策作用。农林高校的会计教学一般起源于上世纪八十年代,最初在农、林经济专业中开设会计学原理、农业会计课程。随着市场经济的发展,经济管理类专业越来越多,会计的重要性愈加凸显,于是会计系列课程陆续成为经济学、工商管理、信息管理与信息系统、国际贸易、农村经济与发展、市场营销、金融等专业的重要课程。
农林高校的会计课程改革历经了取消农业会计、增设系列会计课程、压缩和增加课时几个阶段。上世纪九十年代初期,乡镇企业风起云涌,加上经商潮、下海潮的持续走热,经济学、工商管理等新专业应运而生,这些新专业,几乎脱离了“农”。在这样的形势下,农林高校普遍取消了农业会计必修课程,增设了工业会计、商业会计、成本会计、管理会计、预算会计等必修课程。后来,为了适应社会对复合型人才的需要,各高校增大了选修课程的比例,相应必修课程的课时数不断压缩。例如:河南农业大学将工业会计和商业会计合并为财务会计,逐步在一些专业设置中由必修变为选修课,最后全部成为选修课,课时也由50学时压缩为30学时,成本会计、预算会计、管理会计课程的命运亦如此。
二、农林高校会计教学创新及存在的问题
(一)会计教学创新
会计教学分为理论和实践两部分。理论教学是指课堂的理论讲授,偏重于教师讲授,学生听。理论教学创新主要包括根据会计准则、制度的变化相应变革教学内容;教学方法和手段的改进。实践教学包括实验课、校内实习、校外实习、社会调查及撰写调查报告。河南农业大学30多年来在会计实践教学方面进行了一系列创新,主要有手工会计实验仿真培训,用会计软件上机模拟操作,校外财务流程实际观看,财务助手实习,ERP沙盘对抗实战,企业管理中、高层中财会知识调查,企业会计内控制度漏洞查找和纠正等。
(二)存在的问题
1.会计系列课程少,知识难以形成体系。从事会计工作需要系统的专业知识,还需要持有上岗证。会计上岗证的考试科目包括会计学原理、财务会计、法规和电算化上机操作。经济、管理类学科,一般开设会计学原理必修课,其它会计课程,比如财务会计、成本会计、管理会计、会计电算化等多为选修课。缺乏系统的会计知识,使一部分毕业生在会计岗位前望而却步,不能很好利用会计不受行业限制的机遇,从而也丧失了顺利进入心仪的城市、单位就业的机会。
2.实践环节缩减,实验学时偏少。目前河南农业大学经管院所有专业的会计学原理课程,总学时均为56学时,其中理论48学时,实践8学时,取消了一周的课程实习。8学时的实验课只能进行手工实验,无法上机操作,原因是会计软件的仿真初始化设置需要6个学时,这样真正的实验课只剩下2个学时了。在没有压缩学时前,会计学原理曾经有15-20个实验课的安排。实验课压缩,使学生减少了计算机操作的机会。
3.多媒体教室偏大,多媒体教学手段利弊参半。在教学手段改革方面,农林高校普遍重视多媒体的推广,教务处组织的听课评分表中,有“是否利用先进的教学手段”一项。相比传统的黑板和粉笔教学,多媒体教学具有直观、演示性强、画面唯美的特点。弊端表现在:画面制作美观时,像看电影,少了思索过程,画面简单时,容易枯燥无味,不如板书一步步推导效果好;多媒体是事先制作好的,随机调整比较麻烦,一些难点部分的讲解,多媒体的效果反而不如板书。
4.实验室小,软件系统更新慢。会计法规制度经常变化,相应软件内容也需要升级更新。一套会计软件少则几万,多则十几万。巨大的支出,影响了软件的更新速度,一些软件不能与社会同步接轨。这些年,招生速度大于实验室建设速度,每个人占有的实验室资源不断减少,房子紧张成了制约实验室发展的主要因素。
5.师资研究方向不稳定,教和研脱节。对于农林院校的教师来讲,教学只是平时工作的一个方面,还需要进行大量的科学研究,科研完成情况是每年岗位任务考核的重要方面。在农业院校中,会计只是经济、管理类专业的专业基础课,不是专业课,被重视程度低,在大农环境里很难争取非农科研项目。
三、几点思考
(一)增加会计必修课的门数并适当稳定
从会计教学改革和创新的实践可以看出,频繁压缩和变动会计课程的设置,不利于教师队伍的稳定和科研与教学的趋同性,也不利于会计人才的系统性培养。会计工作的主要目标是为管理提供信息,根据有关方面统计,管理企业所需要的信息总量中三分之二来自会计。对于经济、管理类学科来讲,会计系列课程应在整个课程体系中占有重要地位,将财务会计课程设置为必修课,才能巩固和延续学生掌握的会计原理知识。
(二)加强实践教学力度,提高学生动手能力
实践教学是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,也是培养创新意识的主要环节。会计学原理的实验学时安排15~20个比较合适,如果实验课时少于15个学时,应以手工实验为主,具体可以设计三个基础实验,按照业务流程的走向,连贯成一个综合实验,即从原始凭证开始,首先练习由各种单据填制记账凭证,接着依序根据完成的记账凭证登记现金日记账、银行存款日记账、总账及明细账,最后根据账簿编制财务报表。即使在8个实验学时的情况下,同样可以完成整个实验设计,达到较好的效果。
(三)修炼讲课艺术、考核应多样化,偏重学生学习能力的培养
作为高校教师,只有不断扩充自身的知识面,多接触实践,多积累案例,多研究教学方法,勤于修炼自己的讲课艺术,才能讲起课来深入浅出、生动有趣,使学生在寓教于乐中启迪思维,产生信任,增强自学系列会计课程的动力、勇气和能力,以扩大就业面。会计教师的考核多样化,比如,可以用(她)们在社会上的影响度、具体的实务处理能力、培养学生在会计方面的就业等指标来替代文章、科研考核等,以此激励教师的积极性,去提高自身和学生的会计水平,使知识学以致用,教师队伍充实了,才能真正促进会计学科的创新和发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张霞.西部地区地方高校会计实验教学存在的问题及完善措施[J].黑龙江教育学院学报,2011,(3).
[2] 胡元木.钟安石,丰久宽.财经类高校提高会计实验教学效果的探讨[J].教育财会研究,2010,(6).
[3] 常庆彬.高职高专会计实验教学评价体系研究[J].教育与职业,2010,(33).
[4] 朱廷辉.西部民族高校会计专业实践教学改革研究论纲[J].会计之友,2012,(6).
[5] 韩晓晨.财务管理专业应用创新型人才培养的实验体系构建[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2011,(6).
[责任编辑:雷 艳]
[关键词]农林高校 会计教学 创新
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)18-0069-02
[收稿时间]2013-06-07
[作者简介]赵慧芬(1963-),女,河南许昌人,硕士,副教授,研究方向:会计和农业经济管理。
伴随着国家计划经济向市场经济的转变,特别是取消大学生分配、自主择业的一系列改革,高校教学体系也不断改革,主要表现在几个方面:一是根据社会需要设置新专业;二是调整和改造旧专业;三是各课程本身缩增课时数,相应创新教学内容,扩展教学手段。无论怎样改革,课程教学始终是高校重视的重要环节。
一、农林高校会计教学改革情况
会计是经济管理的重要组成部分,在整个经济管理工作中主要起着提供经济信息进而预测、决策作用。农林高校的会计教学一般起源于上世纪八十年代,最初在农、林经济专业中开设会计学原理、农业会计课程。随着市场经济的发展,经济管理类专业越来越多,会计的重要性愈加凸显,于是会计系列课程陆续成为经济学、工商管理、信息管理与信息系统、国际贸易、农村经济与发展、市场营销、金融等专业的重要课程。
农林高校的会计课程改革历经了取消农业会计、增设系列会计课程、压缩和增加课时几个阶段。上世纪九十年代初期,乡镇企业风起云涌,加上经商潮、下海潮的持续走热,经济学、工商管理等新专业应运而生,这些新专业,几乎脱离了“农”。在这样的形势下,农林高校普遍取消了农业会计必修课程,增设了工业会计、商业会计、成本会计、管理会计、预算会计等必修课程。后来,为了适应社会对复合型人才的需要,各高校增大了选修课程的比例,相应必修课程的课时数不断压缩。例如:河南农业大学将工业会计和商业会计合并为财务会计,逐步在一些专业设置中由必修变为选修课,最后全部成为选修课,课时也由50学时压缩为30学时,成本会计、预算会计、管理会计课程的命运亦如此。
二、农林高校会计教学创新及存在的问题
(一)会计教学创新
会计教学分为理论和实践两部分。理论教学是指课堂的理论讲授,偏重于教师讲授,学生听。理论教学创新主要包括根据会计准则、制度的变化相应变革教学内容;教学方法和手段的改进。实践教学包括实验课、校内实习、校外实习、社会调查及撰写调查报告。河南农业大学30多年来在会计实践教学方面进行了一系列创新,主要有手工会计实验仿真培训,用会计软件上机模拟操作,校外财务流程实际观看,财务助手实习,ERP沙盘对抗实战,企业管理中、高层中财会知识调查,企业会计内控制度漏洞查找和纠正等。
(二)存在的问题
1.会计系列课程少,知识难以形成体系。从事会计工作需要系统的专业知识,还需要持有上岗证。会计上岗证的考试科目包括会计学原理、财务会计、法规和电算化上机操作。经济、管理类学科,一般开设会计学原理必修课,其它会计课程,比如财务会计、成本会计、管理会计、会计电算化等多为选修课。缺乏系统的会计知识,使一部分毕业生在会计岗位前望而却步,不能很好利用会计不受行业限制的机遇,从而也丧失了顺利进入心仪的城市、单位就业的机会。
2.实践环节缩减,实验学时偏少。目前河南农业大学经管院所有专业的会计学原理课程,总学时均为56学时,其中理论48学时,实践8学时,取消了一周的课程实习。8学时的实验课只能进行手工实验,无法上机操作,原因是会计软件的仿真初始化设置需要6个学时,这样真正的实验课只剩下2个学时了。在没有压缩学时前,会计学原理曾经有15-20个实验课的安排。实验课压缩,使学生减少了计算机操作的机会。
3.多媒体教室偏大,多媒体教学手段利弊参半。在教学手段改革方面,农林高校普遍重视多媒体的推广,教务处组织的听课评分表中,有“是否利用先进的教学手段”一项。相比传统的黑板和粉笔教学,多媒体教学具有直观、演示性强、画面唯美的特点。弊端表现在:画面制作美观时,像看电影,少了思索过程,画面简单时,容易枯燥无味,不如板书一步步推导效果好;多媒体是事先制作好的,随机调整比较麻烦,一些难点部分的讲解,多媒体的效果反而不如板书。
4.实验室小,软件系统更新慢。会计法规制度经常变化,相应软件内容也需要升级更新。一套会计软件少则几万,多则十几万。巨大的支出,影响了软件的更新速度,一些软件不能与社会同步接轨。这些年,招生速度大于实验室建设速度,每个人占有的实验室资源不断减少,房子紧张成了制约实验室发展的主要因素。
5.师资研究方向不稳定,教和研脱节。对于农林院校的教师来讲,教学只是平时工作的一个方面,还需要进行大量的科学研究,科研完成情况是每年岗位任务考核的重要方面。在农业院校中,会计只是经济、管理类专业的专业基础课,不是专业课,被重视程度低,在大农环境里很难争取非农科研项目。
三、几点思考
(一)增加会计必修课的门数并适当稳定
从会计教学改革和创新的实践可以看出,频繁压缩和变动会计课程的设置,不利于教师队伍的稳定和科研与教学的趋同性,也不利于会计人才的系统性培养。会计工作的主要目标是为管理提供信息,根据有关方面统计,管理企业所需要的信息总量中三分之二来自会计。对于经济、管理类学科来讲,会计系列课程应在整个课程体系中占有重要地位,将财务会计课程设置为必修课,才能巩固和延续学生掌握的会计原理知识。
(二)加强实践教学力度,提高学生动手能力
实践教学是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,也是培养创新意识的主要环节。会计学原理的实验学时安排15~20个比较合适,如果实验课时少于15个学时,应以手工实验为主,具体可以设计三个基础实验,按照业务流程的走向,连贯成一个综合实验,即从原始凭证开始,首先练习由各种单据填制记账凭证,接着依序根据完成的记账凭证登记现金日记账、银行存款日记账、总账及明细账,最后根据账簿编制财务报表。即使在8个实验学时的情况下,同样可以完成整个实验设计,达到较好的效果。
(三)修炼讲课艺术、考核应多样化,偏重学生学习能力的培养
作为高校教师,只有不断扩充自身的知识面,多接触实践,多积累案例,多研究教学方法,勤于修炼自己的讲课艺术,才能讲起课来深入浅出、生动有趣,使学生在寓教于乐中启迪思维,产生信任,增强自学系列会计课程的动力、勇气和能力,以扩大就业面。会计教师的考核多样化,比如,可以用(她)们在社会上的影响度、具体的实务处理能力、培养学生在会计方面的就业等指标来替代文章、科研考核等,以此激励教师的积极性,去提高自身和学生的会计水平,使知识学以致用,教师队伍充实了,才能真正促进会计学科的创新和发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张霞.西部地区地方高校会计实验教学存在的问题及完善措施[J].黑龙江教育学院学报,2011,(3).
[2] 胡元木.钟安石,丰久宽.财经类高校提高会计实验教学效果的探讨[J].教育财会研究,2010,(6).
[3] 常庆彬.高职高专会计实验教学评价体系研究[J].教育与职业,2010,(33).
[4] 朱廷辉.西部民族高校会计专业实践教学改革研究论纲[J].会计之友,2012,(6).
[5] 韩晓晨.财务管理专业应用创新型人才培养的实验体系构建[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2011,(6).
[责任编辑:雷 艳]