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教育理念是指导方向的旗帜，教育理念的正确与否，恰当与否直接影响到教学的水平和人才培养的质量。所以，在教学过程中，采用什么样的教育理念是不容忽视的问题。
一、以人为本，在教学中贯彻赏识教育理念
从心理学角度来讲，人类除了最基本的生理和安全的需求外，还有更高层次的精神需要，而其中最重要的就是渴望认同和赏识。就如同美国心理学家威廉·詹姆斯所说的：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育的理念建立在心理学基础之上，是指通过表扬或赞扬，来调动学员的积极性，它充分认识到“人”的积极因素。体现在教学中，就是以“以人为本”为指导思想，强调教员以平等的姿态和学员对话，突出学员的主体地位，赏识、尊重、肯定学员，建立一个平等沟通交流的平台，鼓励学员发挥自己的潜能，体会到人生的价值和力量，不断的获得发展和成功。
任职培训的学员层次多，起点高，都有丰富的部队实践经验。很多学员甚至比教员的阅历还丰富，经验还多，面对这样的情况，教员如何得到学员的认同是教学顺利开展的基础。可以先通过集体讨论、小组交流、个别谈心等多种形式了解学员。在承认差异、尊重差异的基础上，以真诚的态度肯定学员的能力、尊重学员的需求。了解教学对象是赏识教育顺利开展的前提。教员应该放下姿态，从讲台上走下来，走入学员中间，虚心的请教，互相交流，不吝啬赞美的语言。一个信任的微笑、一个肯定的动作、一句激励的话语、一次表现的机会，都可以拉近与学员之间的距离。古语说得好，“亲其师，信其道”，一位愿意被学员接近，能够被学员接受的教员，才能得到学员的认同，最终引导学员主动学习，积极受训，发挥他们无限的潜能，提高教学的质量。
二、因材施教，在教学中贯彻开放式教育理念
当今时代是一个空前开放的时代，传统封闭教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放的新型教育，包括教育方式、过程、内容、目标、方法、手段等各个层面的开放。军队院校改革顺应时代的发展，提出由学历教育向任职教育转变。任职教育是逐级培训，培训层次和类型呈现多样化，同一层次的培训对象有多种类型，同一类型的培训对象也有多个层次。再加上培训学员的个体差异性，这就要求教员不能停留在一门课一份教案的层面，而应该更加注重因材施教，融会贯通，以开放式的教学理念投入到教学中去。在开放式教学理念的指导之下，尝试实行教材的开放、课堂的开放、过程的开放、方法的开放等等，以培养复合型、综合型的适应部队需求的军事人才。
任职教育具有明确的岗位指向性和很强的实践性，走下课堂，走入部队。打破教材、课堂的局限，及时将部队的军事斗争准备和信息化建设中的有益经验和成功做法引入教学，积极开展与学员间的交流，鼓励学员把部队训练和一线岗位的工作经验带入课堂。针对不同层次的学员甚至不同的学员制定不同的教学内容、教学方法和手段，重视学员的参与，允许学员多角度，多因素，多方位的思考和解决问题。以开放的姿态营造和谐的教学氛围。
三、与时俱进，在教学中贯彻创新教育理念
任职教育培训周期短、周转快，同一对象一年可能有多期培训人物。根据这一特点，教员应该围绕部队需求，不断更新教学内容，坚持教学的适时性和创新性。让学员能够感受到每次的培训都有新内容，新收获。
“没有差徒弟，只有差师傅”，学员有没有学下去的兴趣，关键还在于教员有没有破费“心机”去求新求变，这里的“新”、“变”不仅体现在教学内容方面，还包括教学方法、手段、方式等等。要以部队需求为出发点，跟上部队建设发展的形势，及时更新，大胆创新。以求异思维能力扩展创新的维度，敢于大胆否定，开拓思维，摆脱固有思维模式的束缚，善于质疑和否定原有的知识，用前所未有的新观点、新方法、新角度，去认识教学过程中出现的新事物、新问题；具有敏锐的眼光，及时发现部队建设中的热点、重点、难点问题，对出现的新问题、新情况、新方法进行研究。
四、脚踏实地，在教学中贯彻终身学习理念
“活到老，学到老”成为众多对知识孜孜不倦追求者的名言。学习不仅是充实自己，调整知识结构的有力途径，更是适应现代化教学的必然选择。
随着科学技术的迅猛发展和世界军事变革的不断深化，新军事理论、军事技术不断涌现，装备更新步伐加快。此时很多部队军官急需返回院校进行知识的更新，作为院校教员的任务就是扩充他们的知识面，改善他们的知识结构，使他们掌握新的军事思想和军事训练技术，提高他们能力素质，培养他们的创新思维和创新能力，最终成为跟得上发展的新型军事人才。俗话说得好，要想给学生一杯水，必须自己有一瓢水。如果教员自己的知识储备、知识更新速度都无法满足教学的要求，又如何能培养出合格的学员。由此可见，教员作为国防教育的主力军更应该认识到学习的重要性，胡总书记在七一讲话中也指出，全体党员、干部都要把学习作为一种精神追求。作为教员更应该把学习作为毕生的追求，紧跟学科专业发展前沿和部队作战训练工作的最新动态，不断学习新知识，研究新成果，不仅要学习专业理论知识，做到在专业领域的“专”、“精”、“深”；还要广泛的涉猎其他文化科学知识，做到知识储备的“广”和“博”；更要学习部队实践知识，以实践带动理论的运用和深化。不仅要到院校学，还要到部队学；不仅要向专家学，还要向学员学。打破教什么学什么的老路子，以海纳百川的气魄接纳知识，最终的目的是为学员在部队的任职发展提供可行性的意见和建议，为部队的现代化建设和发展提供不竭的动力。
教育理念的种类繁多，各有优长，选择什么样的教育理念应该从实际情况出发，因人因时因地而变。所以，无论采用何种教育理念都要以部队需要为导向，以知识运用能力为重点，以全面岗位职责能力培养为核心，将实践锻炼、养成教育、环境熏陶落实到教学的各个环节和层面。
一、以人为本，在教学中贯彻赏识教育理念
从心理学角度来讲，人类除了最基本的生理和安全的需求外，还有更高层次的精神需要，而其中最重要的就是渴望认同和赏识。就如同美国心理学家威廉·詹姆斯所说的：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育的理念建立在心理学基础之上，是指通过表扬或赞扬，来调动学员的积极性，它充分认识到“人”的积极因素。体现在教学中，就是以“以人为本”为指导思想，强调教员以平等的姿态和学员对话，突出学员的主体地位，赏识、尊重、肯定学员，建立一个平等沟通交流的平台，鼓励学员发挥自己的潜能，体会到人生的价值和力量，不断的获得发展和成功。
任职培训的学员层次多，起点高，都有丰富的部队实践经验。很多学员甚至比教员的阅历还丰富，经验还多，面对这样的情况，教员如何得到学员的认同是教学顺利开展的基础。可以先通过集体讨论、小组交流、个别谈心等多种形式了解学员。在承认差异、尊重差异的基础上，以真诚的态度肯定学员的能力、尊重学员的需求。了解教学对象是赏识教育顺利开展的前提。教员应该放下姿态，从讲台上走下来，走入学员中间，虚心的请教，互相交流，不吝啬赞美的语言。一个信任的微笑、一个肯定的动作、一句激励的话语、一次表现的机会，都可以拉近与学员之间的距离。古语说得好，“亲其师，信其道”，一位愿意被学员接近，能够被学员接受的教员，才能得到学员的认同，最终引导学员主动学习，积极受训，发挥他们无限的潜能，提高教学的质量。
二、因材施教，在教学中贯彻开放式教育理念
当今时代是一个空前开放的时代，传统封闭教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放的新型教育，包括教育方式、过程、内容、目标、方法、手段等各个层面的开放。军队院校改革顺应时代的发展，提出由学历教育向任职教育转变。任职教育是逐级培训，培训层次和类型呈现多样化，同一层次的培训对象有多种类型，同一类型的培训对象也有多个层次。再加上培训学员的个体差异性，这就要求教员不能停留在一门课一份教案的层面，而应该更加注重因材施教，融会贯通，以开放式的教学理念投入到教学中去。在开放式教学理念的指导之下，尝试实行教材的开放、课堂的开放、过程的开放、方法的开放等等，以培养复合型、综合型的适应部队需求的军事人才。
任职教育具有明确的岗位指向性和很强的实践性，走下课堂，走入部队。打破教材、课堂的局限，及时将部队的军事斗争准备和信息化建设中的有益经验和成功做法引入教学，积极开展与学员间的交流，鼓励学员把部队训练和一线岗位的工作经验带入课堂。针对不同层次的学员甚至不同的学员制定不同的教学内容、教学方法和手段，重视学员的参与，允许学员多角度，多因素，多方位的思考和解决问题。以开放的姿态营造和谐的教学氛围。
三、与时俱进，在教学中贯彻创新教育理念
任职教育培训周期短、周转快，同一对象一年可能有多期培训人物。根据这一特点，教员应该围绕部队需求，不断更新教学内容，坚持教学的适时性和创新性。让学员能够感受到每次的培训都有新内容，新收获。
“没有差徒弟，只有差师傅”，学员有没有学下去的兴趣，关键还在于教员有没有破费“心机”去求新求变，这里的“新”、“变”不仅体现在教学内容方面，还包括教学方法、手段、方式等等。要以部队需求为出发点，跟上部队建设发展的形势，及时更新，大胆创新。以求异思维能力扩展创新的维度，敢于大胆否定，开拓思维，摆脱固有思维模式的束缚，善于质疑和否定原有的知识，用前所未有的新观点、新方法、新角度，去认识教学过程中出现的新事物、新问题；具有敏锐的眼光，及时发现部队建设中的热点、重点、难点问题，对出现的新问题、新情况、新方法进行研究。
四、脚踏实地，在教学中贯彻终身学习理念
“活到老，学到老”成为众多对知识孜孜不倦追求者的名言。学习不仅是充实自己，调整知识结构的有力途径，更是适应现代化教学的必然选择。
随着科学技术的迅猛发展和世界军事变革的不断深化，新军事理论、军事技术不断涌现，装备更新步伐加快。此时很多部队军官急需返回院校进行知识的更新，作为院校教员的任务就是扩充他们的知识面，改善他们的知识结构，使他们掌握新的军事思想和军事训练技术，提高他们能力素质，培养他们的创新思维和创新能力，最终成为跟得上发展的新型军事人才。俗话说得好，要想给学生一杯水，必须自己有一瓢水。如果教员自己的知识储备、知识更新速度都无法满足教学的要求，又如何能培养出合格的学员。由此可见，教员作为国防教育的主力军更应该认识到学习的重要性，胡总书记在七一讲话中也指出，全体党员、干部都要把学习作为一种精神追求。作为教员更应该把学习作为毕生的追求，紧跟学科专业发展前沿和部队作战训练工作的最新动态，不断学习新知识，研究新成果，不仅要学习专业理论知识，做到在专业领域的“专”、“精”、“深”；还要广泛的涉猎其他文化科学知识，做到知识储备的“广”和“博”；更要学习部队实践知识，以实践带动理论的运用和深化。不仅要到院校学，还要到部队学；不仅要向专家学，还要向学员学。打破教什么学什么的老路子，以海纳百川的气魄接纳知识，最终的目的是为学员在部队的任职发展提供可行性的意见和建议，为部队的现代化建设和发展提供不竭的动力。
教育理念的种类繁多，各有优长，选择什么样的教育理念应该从实际情况出发，因人因时因地而变。所以，无论采用何种教育理念都要以部队需要为导向，以知识运用能力为重点，以全面岗位职责能力培养为核心，将实践锻炼、养成教育、环境熏陶落实到教学的各个环节和层面。