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摘 要：语文是义务教育阶段的基础学科，也是重要学科，对学生自身修养和素质的提升起到非常重要的作用。同时语文还承担着中华优良传统文化的弘扬和传承责任，是提升国家综合力量中软实力的重要支柱。本文基于实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境展开论述。
關键词：实施课堂教学;生活化;走出初中语文;教学困境
引言
在初中语文生活化教学中，我们应诱导学生采用有效的学习方式，激起他们学习的自主性，让其成为课堂的主导者。教师在进行生活化语文教学时，要加强对学生各项语文能力的培养，使其得到综合发展。运用生活化教学不但能帮助教师改变陈旧的教育观念，使其更好地掌握语文教学的本质和规律，而且有利于学生养成良好的学习习惯。
一、生活化教学模式的应用
语言文字在人类文明绵延不绝的发展历程中扮演着至关重要的角色，是承载历史文化、社会文化、思想文化的主要载体。语文是一门与生活息息相关的学科。在初中语文教学活动中，秉持“生活即教育”科学观念，大力实施生活化教学是提升教学品质的有效途径。在初中语文生活化教学过程中，教师主要需要做好以下几方面的工作：挖掘教材中的生活素材，增强教学与生活的衔接度。教学素材是构建课件的基本元素，也是教学活动的根基。初中语文生活化教学中，为切实凸显教学实效，就有必要深入挖掘教材中的生活化素材，将教学内容与学生的生活实际联系起来，以此提升教学实效。善于整合教学资源，大力开展实践活动。在初中语文生活化教学中，充分结合生活实际大力开展实践活动，是实现“知行合一”教学目标的有效途径。在教学实际中，教师就应该有效整合教学资源，深入开展社会实践活动，让课堂贴近社会生活，使学生将所学知识用于生活。如此，就可以有效提升教学效率。
二、创设情境，走入生活
生活化的教学方式强调的是以生为本的教学理念，重视学生课堂主体作用的发挥。在课堂教学中不仅要重视学生知识与技能的传授，同时还需要重视学生情感态度与价值观的教导，立足于学生生活实际创设教学情境，使其在原有知识经验的基础上构建新的知识体系。这就要求了教师需要从学生实际出发，根据其已有的知识经验进行情景再现，以此提升教学效果。在实际教学中，教师应重视教学情境的创设，使学生置身于生活化的情境当中，在熟知的情境中增加感悟，强化对知识的理解和记忆。比如在“美猴王”的教学中，教师可以在新课开始之前，利用多媒体技术给学生播放动画片西游记中的歌曲，学生对这样的旋律是十分熟悉的，很多学生甚至都会跟着歌曲一起唱。然后教师对学生进行引导，初中阶段的学生对西游记可以说是非常熟悉的了，那么，教师可以让学生说一说孙悟空名字的演变过程，通过学生积极发言，将学生带入新课当中，让学生从文本中找出孙悟空名字的演变过程。在课堂结尾的地方，教师可以将西游记结尾的歌曲给学生播放当作课程的结束，带给学生一种遨游西游记的感觉，这样的课堂是生动的、是充满乐趣的。不仅可以激发学生积极学习的欲望，同时还能引导学生对生活进行观察，从生活中积累语文知识。借助这样的生活化情境，使新的知识与学生原有的知识有效接轨，同时在原有知识的基础上进行了知识重构，从而有效地发挥了生活化教学的作用。
三、课中融入生活化内容
人教部编版初中语文教材中的课文大多都是经典之作，值得学生学习和体会。在教学语文课文的过程中，我们讲解的教学内容应该与学生实际生活结合起来，并以文章为出发点，使得学生在学习语文的过程中更加清晰地感知生活、体会生活，并且发现语文学习中的丰富材料，进而引起学生学习语文的兴趣。要想语文教学内容生活化，就要将所教内容与学生生活紧密连接在一起。倘若教师无法结合教学内容组织有趣的教学活动，就收不到很好的教学效果。譬如，在讲授人教部编版初中语文八年级上册《苏州园林》这一文章时，笔者是如此进行教学的：同学们，我们今天来学习《苏州园林》这篇文章。很多学生都去过园林，但你们去过苏州园林吗？知道苏州园林的建筑特点吗？教学过程中，笔者引导学生查找关于苏州园林的资料，并提出以下问题：苏州园林的美体现在哪些地方？因为这个问题与学生的实际生活相关联，所以学生对此很感兴趣，积极思考研究，以便早点解决这一问题。这一教学活动既激发了学生的学习兴趣，又使学生的知识得以积累。
四、开展课外活动，丰富生活体验
我们知道，语文课堂是传授学生知识、培养学生创新思维的主阵地，但是，由于受到空间、时间上的限制，很多时候想要讲述的内容，在短短数十分钟内难以完全说清。为此，这就需要我们对语文教学做适当的课外延伸，开展合理的课外活动，重视内外有机结合，从而有效提升学生的综合素质能力。尤其是农村地区，开展语文课外活动更是显得意义重大，不仅有助于语文教学生活化，还能有效弥补农村地区教学资源上的不足。故而，农村语文教师应尽可能利用一切机会组织课外活动，以使学生对生活的体验以及生活应用能力得以丰富、增强。例如，在教学《我的母亲》这一课时，经过课堂上的讲解，学生对于课文中母亲的形象已有比较清晰的认识，为了帮助学生对文章主旨有更为良好的理解，我组织了如下课外活动：要求学生回到家后，对自己的母亲进行两个小时左右的暗自观察。旨在通过这一课外活动，使学生更深入地体会到在一个家庭中母亲的重要性，进而更清晰地体会到作者字里行间流露出的挚爱深情。同时此种从生活中展开观察的课外活动，既能促使学生对母亲的爱进一步发酵，又能实现学生生活体验的丰富、强化。
结束语
总而言之，要想运用生活化教学这一有效的教学策略，教师就要将教学内容与学生的日常生活相联系，这样可以使学生对课堂教学充满兴趣。而且，教师应该摈弃传统的应试教育观念，改变传统的教学方式，诱导学生在语文学习过程中感悟生活，在生活中学习语文基本知识。此外，初中语文教师要认真挖掘课文与生活的练习点，更好地让语文教学回归生活。
参考文献
[1]邱文安.初中语文生活化教学策略探究[J].华夏教师，2019（34）：18-19.
[2]肖美玲.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：66+68.
[3]罗韩.实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J].学周刊，2019（15）：97.
關键词：实施课堂教学;生活化;走出初中语文;教学困境
引言
在初中语文生活化教学中，我们应诱导学生采用有效的学习方式，激起他们学习的自主性，让其成为课堂的主导者。教师在进行生活化语文教学时，要加强对学生各项语文能力的培养，使其得到综合发展。运用生活化教学不但能帮助教师改变陈旧的教育观念，使其更好地掌握语文教学的本质和规律，而且有利于学生养成良好的学习习惯。
一、生活化教学模式的应用
语言文字在人类文明绵延不绝的发展历程中扮演着至关重要的角色，是承载历史文化、社会文化、思想文化的主要载体。语文是一门与生活息息相关的学科。在初中语文教学活动中，秉持“生活即教育”科学观念，大力实施生活化教学是提升教学品质的有效途径。在初中语文生活化教学过程中，教师主要需要做好以下几方面的工作：挖掘教材中的生活素材，增强教学与生活的衔接度。教学素材是构建课件的基本元素，也是教学活动的根基。初中语文生活化教学中，为切实凸显教学实效，就有必要深入挖掘教材中的生活化素材，将教学内容与学生的生活实际联系起来，以此提升教学实效。善于整合教学资源，大力开展实践活动。在初中语文生活化教学中，充分结合生活实际大力开展实践活动，是实现“知行合一”教学目标的有效途径。在教学实际中，教师就应该有效整合教学资源，深入开展社会实践活动，让课堂贴近社会生活，使学生将所学知识用于生活。如此，就可以有效提升教学效率。
二、创设情境，走入生活
生活化的教学方式强调的是以生为本的教学理念，重视学生课堂主体作用的发挥。在课堂教学中不仅要重视学生知识与技能的传授，同时还需要重视学生情感态度与价值观的教导，立足于学生生活实际创设教学情境，使其在原有知识经验的基础上构建新的知识体系。这就要求了教师需要从学生实际出发，根据其已有的知识经验进行情景再现，以此提升教学效果。在实际教学中，教师应重视教学情境的创设，使学生置身于生活化的情境当中，在熟知的情境中增加感悟，强化对知识的理解和记忆。比如在“美猴王”的教学中，教师可以在新课开始之前，利用多媒体技术给学生播放动画片西游记中的歌曲，学生对这样的旋律是十分熟悉的，很多学生甚至都会跟着歌曲一起唱。然后教师对学生进行引导，初中阶段的学生对西游记可以说是非常熟悉的了，那么，教师可以让学生说一说孙悟空名字的演变过程，通过学生积极发言，将学生带入新课当中，让学生从文本中找出孙悟空名字的演变过程。在课堂结尾的地方，教师可以将西游记结尾的歌曲给学生播放当作课程的结束，带给学生一种遨游西游记的感觉，这样的课堂是生动的、是充满乐趣的。不仅可以激发学生积极学习的欲望，同时还能引导学生对生活进行观察，从生活中积累语文知识。借助这样的生活化情境，使新的知识与学生原有的知识有效接轨，同时在原有知识的基础上进行了知识重构，从而有效地发挥了生活化教学的作用。
三、课中融入生活化内容
人教部编版初中语文教材中的课文大多都是经典之作，值得学生学习和体会。在教学语文课文的过程中，我们讲解的教学内容应该与学生实际生活结合起来，并以文章为出发点，使得学生在学习语文的过程中更加清晰地感知生活、体会生活，并且发现语文学习中的丰富材料，进而引起学生学习语文的兴趣。要想语文教学内容生活化，就要将所教内容与学生生活紧密连接在一起。倘若教师无法结合教学内容组织有趣的教学活动，就收不到很好的教学效果。譬如，在讲授人教部编版初中语文八年级上册《苏州园林》这一文章时，笔者是如此进行教学的：同学们，我们今天来学习《苏州园林》这篇文章。很多学生都去过园林，但你们去过苏州园林吗？知道苏州园林的建筑特点吗？教学过程中，笔者引导学生查找关于苏州园林的资料，并提出以下问题：苏州园林的美体现在哪些地方？因为这个问题与学生的实际生活相关联，所以学生对此很感兴趣，积极思考研究，以便早点解决这一问题。这一教学活动既激发了学生的学习兴趣，又使学生的知识得以积累。
四、开展课外活动，丰富生活体验
我们知道，语文课堂是传授学生知识、培养学生创新思维的主阵地，但是，由于受到空间、时间上的限制，很多时候想要讲述的内容，在短短数十分钟内难以完全说清。为此，这就需要我们对语文教学做适当的课外延伸，开展合理的课外活动，重视内外有机结合，从而有效提升学生的综合素质能力。尤其是农村地区，开展语文课外活动更是显得意义重大，不仅有助于语文教学生活化，还能有效弥补农村地区教学资源上的不足。故而，农村语文教师应尽可能利用一切机会组织课外活动，以使学生对生活的体验以及生活应用能力得以丰富、增强。例如，在教学《我的母亲》这一课时，经过课堂上的讲解，学生对于课文中母亲的形象已有比较清晰的认识，为了帮助学生对文章主旨有更为良好的理解，我组织了如下课外活动：要求学生回到家后，对自己的母亲进行两个小时左右的暗自观察。旨在通过这一课外活动，使学生更深入地体会到在一个家庭中母亲的重要性，进而更清晰地体会到作者字里行间流露出的挚爱深情。同时此种从生活中展开观察的课外活动，既能促使学生对母亲的爱进一步发酵，又能实现学生生活体验的丰富、强化。
结束语
总而言之，要想运用生活化教学这一有效的教学策略，教师就要将教学内容与学生的日常生活相联系，这样可以使学生对课堂教学充满兴趣。而且，教师应该摈弃传统的应试教育观念，改变传统的教学方式，诱导学生在语文学习过程中感悟生活，在生活中学习语文基本知识。此外，初中语文教师要认真挖掘课文与生活的练习点，更好地让语文教学回归生活。
参考文献
[1]邱文安.初中语文生活化教学策略探究[J].华夏教师，2019（34）：18-19.
[2]肖美玲.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：66+68.
[3]罗韩.实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J].学周刊，2019（15）：97.