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摘要：本文通过融洽师生关系，创建民主平等方式，家校联合，挖掘学生的优点和让学生学会欣赏自己的优点，系统地阐述了如何培养“学困生”的学习兴趣。
关键词：培养；学困生；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0008-02
每个学生都有发展的潜能，都具有教育的价值。但有些学生由于各方面的原因，造成在学习中存在很大的困难，因此，学生中存在一定数量的“学困生”。由于“学困生”学习成绩不够理想，他们对学习丧失信心，甚至产生放任自流的心理。他们体验不到进步的喜悦和成功的快乐，对学习没有兴趣，学习成绩受到影响，从而成为学生中的弱势群体。因此，“学困生”的转化工作是我们教育教学工作中的一个重要组成部分，是对班主任工作的一个检验，也是教师职业道德的具体体现。那么，怎样才能培养和激发“学困生”的学习兴趣呢？
一、融洽师生关系，创建愉快的学习环境
“亲其师，才能信其道”，融洽的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣，师生间感情融洽有利于教学效果的提高。学生如果喜欢哪个老师，对哪个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣，上课认真听，作业认真做，肯下功夫学习这门课，成绩就会提高。所以教师要深入学生，关心他们，爱护他们，了解他们，让学生从心理上感受到老师更是他们的朋友。只有这样，他们才会敞开自己的心扉，向老师倾吐他们的心声。有困难才愿意给老师说。这样，他们会渐渐地喜欢上老师，从而喜欢上老师的课。同时，要创建一个愉快的学习环境，消除“学困生”的自卑心理，激发“学困生”对学习的兴趣，让学生在快乐中学习。在课堂上，教师要关注每一个学生的发展，尤其是“学困生”，要理解他们的淘气与天真，从提出的每一个问题，教学方法的选择，到难易程度，都要充分考虑“学困生”的实际能力。并且作业中的每一个批语，课堂上的每一句鼓励，对学生的每一个抚摸都应饱含关爱之情，使“学困生”产生愉悦亲和的感觉。
二、以民主、平等的方式对待“学困生”，保护他们的自尊心
“学困生”主要表现为不遵守纪律，不能独立完成作业，思想觉悟低，等等。他们虽然有自卑的心理，但具有强烈的自尊心，当他们受到某种伤害时，就会采取情绪对立等方法来保护自己。面对着这些自尊心很强的孩子，我们只有用真诚和热情去引导他们。对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等、健康的方式去对待他们，用爱去感化他们，让他们同样感受到老师是爱他们，关心他们的。记得我班有个男生，对人特别有礼貌，爱劳动，但学习成绩非常差。上课总喜欢搞小动作，老师提问也不回答。我找他谈心，问一句答一句，有时甚至不回答。但一到上体育课，他就很高兴。通过一段时间的观察，发现他喜欢体育，我就让他担任体育委员，在课外活动中我有目的的让他组织同学们开展有趣的活动，让他感受到老师是爱他、关心他的。在体育达标运动会中他的200米、400米长跑成绩全班第一。我在班上表扬他，鼓励他，同学们向他投来了羡慕的目光，他对自己有了信心。学习中一些简单的问题，他也能回答上来了。当听到来自同学们热烈的掌声时，他高兴地笑了。慢慢地作业也能按时完成了，对于作业中的每一点进步，我都当面给以表扬鼓励，并在作业本上写上“你进步啦”、“加油”、“太好了，继续努力”、“你真棒”等鼓励的话语，对于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助。该生的学习成绩有了明显的提高。因此要让他们感受到老师是真诚关心他们，帮助他们，爱护他们，尊重他们。只有这样才能引导他们健康快乐成长。
三、家校联合，促进孩子健康成长
目前农村很多学生都是留守儿童，而成绩差、纪律差的也是这些孩子。父母常年在外打工，孩子由爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶年龄偏大，文化水平不高，不懂教育方法，很难与孩子沟通。孩子长时间得不到父母的关爱，他们的心理状态变化得不到关心，久而久之形成很多不良的行为。我班有个小女孩，以前学习还不错，这学期父母都到新疆打工，过年时才回来。她跟爷爷奶奶在一起，学习成绩有了明显的下降，经常不能按时上学，不听爷爷奶奶的话，想来就来。有一次，她下午没到学校来上课，我以为她生病了，放学后到她家来看她。这时她也刚回家，原来她去河沟里玩了一下午，既耽误了学习也不安全。我多次和她家长联系，家长也多次和孩子电话沟通，后来妈妈回来了。孩子变化很大，能按时上学。她落下的功课也补上了，学习有了很大的进步。因此，教师和家长的配合，使孩子感受到了老师和家长是重视他，关心他的。
四、挖掘学生优点，树立成功的信心
“学困生”往往受到同学们的歧视，作为教师，要多给他们创造机会，让他们展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。利用班级联欢会、诗歌朗诵、体育运动会等，挖掘他们的优点，展示他们的特长，使他们体会到成功的喜悦。在课堂中我经常设计一些简单的问题让他们回答，出一些较简单的题目让他们演示给同学们看，他们很容易就回答出来，马上给以鼓励。教学中还要设计一些他们感兴趣的实际问题情境，通过激发“学困生”思维和灵感，让他们去表演操作，让“学困生”展示自己的能力和才华。通过各种形式，为他们创造表现自我的机会，久而久之，他们就会对学习逐渐产生兴趣。使他们能充满自信地“走”进课堂，成为学习的真正主人。
五、欣赏自己的优点，克服自卑感
“学困生”一旦出现自卑心理就会看不到自己的长处，放大自己的短处，总是拿别人的长处和自己的短处比，结果越比越灰心，越比越没有信心。作为老师，我们要引导“学困生”正确地评价自我，善于发现自己的闪光点，接受自己的缺点，克服自卑感，调整好心态，只要有信心，学习一定会有进步。要经常鼓励自己，如“我能行”、“我能做好”等。教师还要多鼓励他们学会交流，交流能够使人变得自信，变得开朗。请好学生帮助他们，让他们真正融入到班集体中去。
总之，教育“学困生”，是一个长期而艰巨的任务。“学困生”并不等于能力差、智力差，它是多方面的因素造成的，要转化“学困生”，需要学校、家庭、教师、孩子的合力才能做到。教师要抓住他们的心理个性特征，灵活地采用各种方法，循循善诱，以真挚的爱心感化他们，努力把他们塑造为身心健康的好学生。
关键词：培养；学困生；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0008-02
每个学生都有发展的潜能，都具有教育的价值。但有些学生由于各方面的原因，造成在学习中存在很大的困难，因此，学生中存在一定数量的“学困生”。由于“学困生”学习成绩不够理想，他们对学习丧失信心，甚至产生放任自流的心理。他们体验不到进步的喜悦和成功的快乐，对学习没有兴趣，学习成绩受到影响，从而成为学生中的弱势群体。因此，“学困生”的转化工作是我们教育教学工作中的一个重要组成部分，是对班主任工作的一个检验，也是教师职业道德的具体体现。那么，怎样才能培养和激发“学困生”的学习兴趣呢？
一、融洽师生关系，创建愉快的学习环境
“亲其师，才能信其道”，融洽的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣，师生间感情融洽有利于教学效果的提高。学生如果喜欢哪个老师，对哪个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣，上课认真听，作业认真做，肯下功夫学习这门课，成绩就会提高。所以教师要深入学生，关心他们，爱护他们，了解他们，让学生从心理上感受到老师更是他们的朋友。只有这样，他们才会敞开自己的心扉，向老师倾吐他们的心声。有困难才愿意给老师说。这样，他们会渐渐地喜欢上老师，从而喜欢上老师的课。同时，要创建一个愉快的学习环境，消除“学困生”的自卑心理，激发“学困生”对学习的兴趣，让学生在快乐中学习。在课堂上，教师要关注每一个学生的发展，尤其是“学困生”，要理解他们的淘气与天真，从提出的每一个问题，教学方法的选择，到难易程度，都要充分考虑“学困生”的实际能力。并且作业中的每一个批语，课堂上的每一句鼓励，对学生的每一个抚摸都应饱含关爱之情，使“学困生”产生愉悦亲和的感觉。
二、以民主、平等的方式对待“学困生”，保护他们的自尊心
“学困生”主要表现为不遵守纪律，不能独立完成作业，思想觉悟低，等等。他们虽然有自卑的心理，但具有强烈的自尊心，当他们受到某种伤害时，就会采取情绪对立等方法来保护自己。面对着这些自尊心很强的孩子，我们只有用真诚和热情去引导他们。对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等、健康的方式去对待他们，用爱去感化他们，让他们同样感受到老师是爱他们，关心他们的。记得我班有个男生，对人特别有礼貌，爱劳动，但学习成绩非常差。上课总喜欢搞小动作，老师提问也不回答。我找他谈心，问一句答一句，有时甚至不回答。但一到上体育课，他就很高兴。通过一段时间的观察，发现他喜欢体育，我就让他担任体育委员，在课外活动中我有目的的让他组织同学们开展有趣的活动，让他感受到老师是爱他、关心他的。在体育达标运动会中他的200米、400米长跑成绩全班第一。我在班上表扬他，鼓励他，同学们向他投来了羡慕的目光，他对自己有了信心。学习中一些简单的问题，他也能回答上来了。当听到来自同学们热烈的掌声时，他高兴地笑了。慢慢地作业也能按时完成了，对于作业中的每一点进步，我都当面给以表扬鼓励，并在作业本上写上“你进步啦”、“加油”、“太好了，继续努力”、“你真棒”等鼓励的话语，对于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助。该生的学习成绩有了明显的提高。因此要让他们感受到老师是真诚关心他们，帮助他们，爱护他们，尊重他们。只有这样才能引导他们健康快乐成长。
三、家校联合，促进孩子健康成长
目前农村很多学生都是留守儿童，而成绩差、纪律差的也是这些孩子。父母常年在外打工，孩子由爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶年龄偏大，文化水平不高，不懂教育方法，很难与孩子沟通。孩子长时间得不到父母的关爱，他们的心理状态变化得不到关心，久而久之形成很多不良的行为。我班有个小女孩，以前学习还不错，这学期父母都到新疆打工，过年时才回来。她跟爷爷奶奶在一起，学习成绩有了明显的下降，经常不能按时上学，不听爷爷奶奶的话，想来就来。有一次，她下午没到学校来上课，我以为她生病了，放学后到她家来看她。这时她也刚回家，原来她去河沟里玩了一下午，既耽误了学习也不安全。我多次和她家长联系，家长也多次和孩子电话沟通，后来妈妈回来了。孩子变化很大，能按时上学。她落下的功课也补上了，学习有了很大的进步。因此，教师和家长的配合，使孩子感受到了老师和家长是重视他，关心他的。
四、挖掘学生优点，树立成功的信心
“学困生”往往受到同学们的歧视，作为教师，要多给他们创造机会，让他们展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。利用班级联欢会、诗歌朗诵、体育运动会等，挖掘他们的优点，展示他们的特长，使他们体会到成功的喜悦。在课堂中我经常设计一些简单的问题让他们回答，出一些较简单的题目让他们演示给同学们看，他们很容易就回答出来，马上给以鼓励。教学中还要设计一些他们感兴趣的实际问题情境，通过激发“学困生”思维和灵感，让他们去表演操作，让“学困生”展示自己的能力和才华。通过各种形式，为他们创造表现自我的机会，久而久之，他们就会对学习逐渐产生兴趣。使他们能充满自信地“走”进课堂，成为学习的真正主人。
五、欣赏自己的优点，克服自卑感
“学困生”一旦出现自卑心理就会看不到自己的长处，放大自己的短处，总是拿别人的长处和自己的短处比，结果越比越灰心，越比越没有信心。作为老师，我们要引导“学困生”正确地评价自我，善于发现自己的闪光点，接受自己的缺点，克服自卑感，调整好心态，只要有信心，学习一定会有进步。要经常鼓励自己，如“我能行”、“我能做好”等。教师还要多鼓励他们学会交流，交流能够使人变得自信，变得开朗。请好学生帮助他们，让他们真正融入到班集体中去。
总之，教育“学困生”，是一个长期而艰巨的任务。“学困生”并不等于能力差、智力差，它是多方面的因素造成的，要转化“学困生”，需要学校、家庭、教师、孩子的合力才能做到。教师要抓住他们的心理个性特征，灵活地采用各种方法，循循善诱，以真挚的爱心感化他们，努力把他们塑造为身心健康的好学生。