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思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。情感是极具感染力的，要调动学生的情感，使其感动，首先教师就要感动，就要有丰富的情感体验。罗曼·罗兰说的好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师在思想政治课教学中要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
1. 用心施教，教会学生懂得感恩 新课程关注学生的道德生活和人格养成。她强调课堂不仅是传递学科知识的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。现在的学生大多是家庭的重心，可以说“集万般宠爱于一身”，在这种环境下成长的孩子，不懂得爱自己的父母，爱老师，爱别人，爱社会，更不要说去懂得感恩，回报社会。 我在教《我爱我家》一课时，为了唤起学生能够体会到父母最无私最真挚的爱，我特意在教学之前，让学生观看了一部非常感人电影《妈妈再爱我一次》。有许多学生为电影中感人的故事情节而流泪，甚至有的学生失声痛哭。通过情感的渲染，使学生明白了父母对自己的爱。教师再加以引导，使学生深深的懂得父母爱我们，我们应该孝敬父母，进而感恩社会。
2. 加强情感沟通与交流，树立学生学习的信心 前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”所以，情感教育在教学中对于帮助学生树立学习的自信心，引导他们身心健康成长具有重要作用。教学实践显示，一些学生对于政治理论中某年级所学知识很喜欢，而另一年级再学的就不喜欢，经过调查发现，原来这是两个教师所教，其中一个教师不断地鼓励和肯定这个学生，而另一个则采取了相反的态度，这就导致了学生两种截然不同的学习态度。所以，很多同学掌握最为扎实的那部分知识，恰恰是教师曾经表扬过或者肯定过的，甚至因为教师的鼓励和肯定对政治课产生了兴趣。相反，如果教师以一种课堂支配者的身份出现，对于那些先天或者后天的原因，无法准确掌握某些知识点要领一味地讽刺挖苦，只能造成学生的逆反心理日趋严重，直接导致学习兴趣下降。所以，对于学生的进步，教师應及时进行鼓励，并注意每个学生的心理变化，因人而异地采取恰当的教学方法，因势利导地培养学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。
3. 思想政治教学中进行情感教育还必须创设必要的情境 情感教学离不开特定的情境元素，教师要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便根据教学预期触发学生某方面的情感。可以通过以下几种方法来进行：
3.1 情绪渲染法。教师要以自己真挚的情感去感染、打动每一位学生，在传授知识的过程中，使学生对正确的道德观、人生观、世界观在情感上引起共鸣。教师必须在教学中根据教学内容选准典型材料，通过感人的讲解，来调动和强化学生积极的情绪体验。教师语言要和谐、亲切，要适合学生的特点，声情并茂，鲜明生动而不失逻辑性，准确明了而不失趣味性。还要辅之以丰富的表情，配之以恰到好处的动作等方面进行情绪渲染，来感染和教育学生。
3.2 情境展示法。我们可以通过诸如投影、录象、音乐、小品、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，以感染学生教育学生。在教学中我们要注意运用灵活多样的教学方法和各种各样的教学手段，创设最佳的情境，使学生在特定的课堂氛围中得到情感的熏陶，在潜移默化中受到良好的教育。
4. 教师要保持耐心这是激发和培养学生道德情感的重要条件 人们的一切言行，不仅受认识所制约，而且要受情感所调节。思想政治课如果只是从认识上灌输一些理论，提出一些要求，还不能保证学生真正能贯彻到行动中去，做到言行一致。所以，教师还需要针对学生的具体情况，作长期的、坚持不懈的努力，使学生在情感上产生深刻的体验，才能形成一种意向，产生一股力量，将认识转化为自觉行动。特别是表现落后的“问题学生”即“后进生”，他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，存在着这样那样的人格缺陷。就更需要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力，对他们不歧视、不抛弃，用真挚的爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵。精诚所致、金石为开，后进的学生也可以进步，得到健康发展，这就是以情感人的力量。
总而言之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。同样，也是加强学生道德情操培养的重要途径，因此，教师要善于通过多种形式引导学生关注自己发展，关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，提高自我，做一名名副其实的现代人，当代人，从而更好地适应社会，报效社会，也实现做人的价值。
1. 用心施教，教会学生懂得感恩 新课程关注学生的道德生活和人格养成。她强调课堂不仅是传递学科知识的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。现在的学生大多是家庭的重心，可以说“集万般宠爱于一身”，在这种环境下成长的孩子，不懂得爱自己的父母，爱老师，爱别人，爱社会，更不要说去懂得感恩，回报社会。 我在教《我爱我家》一课时，为了唤起学生能够体会到父母最无私最真挚的爱，我特意在教学之前，让学生观看了一部非常感人电影《妈妈再爱我一次》。有许多学生为电影中感人的故事情节而流泪，甚至有的学生失声痛哭。通过情感的渲染，使学生明白了父母对自己的爱。教师再加以引导，使学生深深的懂得父母爱我们，我们应该孝敬父母，进而感恩社会。
2. 加强情感沟通与交流，树立学生学习的信心 前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”所以，情感教育在教学中对于帮助学生树立学习的自信心，引导他们身心健康成长具有重要作用。教学实践显示，一些学生对于政治理论中某年级所学知识很喜欢，而另一年级再学的就不喜欢，经过调查发现，原来这是两个教师所教，其中一个教师不断地鼓励和肯定这个学生，而另一个则采取了相反的态度，这就导致了学生两种截然不同的学习态度。所以，很多同学掌握最为扎实的那部分知识，恰恰是教师曾经表扬过或者肯定过的，甚至因为教师的鼓励和肯定对政治课产生了兴趣。相反，如果教师以一种课堂支配者的身份出现，对于那些先天或者后天的原因，无法准确掌握某些知识点要领一味地讽刺挖苦，只能造成学生的逆反心理日趋严重，直接导致学习兴趣下降。所以，对于学生的进步，教师應及时进行鼓励，并注意每个学生的心理变化，因人而异地采取恰当的教学方法，因势利导地培养学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。
3. 思想政治教学中进行情感教育还必须创设必要的情境 情感教学离不开特定的情境元素，教师要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便根据教学预期触发学生某方面的情感。可以通过以下几种方法来进行：
3.1 情绪渲染法。教师要以自己真挚的情感去感染、打动每一位学生，在传授知识的过程中，使学生对正确的道德观、人生观、世界观在情感上引起共鸣。教师必须在教学中根据教学内容选准典型材料，通过感人的讲解，来调动和强化学生积极的情绪体验。教师语言要和谐、亲切，要适合学生的特点，声情并茂，鲜明生动而不失逻辑性，准确明了而不失趣味性。还要辅之以丰富的表情，配之以恰到好处的动作等方面进行情绪渲染，来感染和教育学生。
3.2 情境展示法。我们可以通过诸如投影、录象、音乐、小品、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，以感染学生教育学生。在教学中我们要注意运用灵活多样的教学方法和各种各样的教学手段，创设最佳的情境，使学生在特定的课堂氛围中得到情感的熏陶，在潜移默化中受到良好的教育。
4. 教师要保持耐心这是激发和培养学生道德情感的重要条件 人们的一切言行，不仅受认识所制约，而且要受情感所调节。思想政治课如果只是从认识上灌输一些理论，提出一些要求，还不能保证学生真正能贯彻到行动中去，做到言行一致。所以，教师还需要针对学生的具体情况，作长期的、坚持不懈的努力，使学生在情感上产生深刻的体验，才能形成一种意向，产生一股力量，将认识转化为自觉行动。特别是表现落后的“问题学生”即“后进生”，他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，存在着这样那样的人格缺陷。就更需要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力，对他们不歧视、不抛弃，用真挚的爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵。精诚所致、金石为开，后进的学生也可以进步，得到健康发展，这就是以情感人的力量。
总而言之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。同样，也是加强学生道德情操培养的重要途径，因此，教师要善于通过多种形式引导学生关注自己发展，关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，提高自我，做一名名副其实的现代人，当代人，从而更好地适应社会，报效社会，也实现做人的价值。