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摘要：音乐游戏是一种基于小班幼儿行为特征的音乐教育形式，幼儿期是音乐发展的关键时期，纵观我国幼儿音乐教育的现状，家长和教师对培养幼儿音乐能力越来越重视，社会上各类音乐班的形成、幼儿音乐活动的举办等，使得幼儿从小对音乐“耳濡目染”。不少孩子就逐渐失去了学习音乐的兴趣，这类现象的产生，与教师的音乐教育教学方式有关，教师在传统的音乐活动中容易忽略培养幼儿去欣赏和感受音乐的美，缺乏引导幼儿在活动中感受音乐、表现音乐的过程，使幼儿失去了对音乐的热情，对音乐的感知和审美能力。可见，培养孩子对音乐的表现力对幼儿音乐教育是极为重要的。
关键词：音乐游戏;小班幼兒;表现能力
引言：
音乐是人类思想情感的自然表达，是使人获得情感宣泄的手段。幼儿在没有完全认识文字之前，对音乐就己经具有了最直接、最本能的反应。从婴幼儿在妈妈肚中规律的呼吸、感受来自母体的心跳声起，婴幼儿就能敏感地接触和捕捉来自周围世界的音律。长大以后，幼儿的音乐教育主要来源于幼儿园和其他音乐办学机构，而有趣的是，在许多音乐活动中教师总把“教授幼儿学习音乐”作为活动目标和重点，却忽略了幼儿本身具备的音乐潜能。
通过有趣的教育方式把小班幼儿原有的音乐潜能唤醒、诱发出来，让音乐成为小班幼儿生活中的一部分。虽然对于幼儿来说，他们大多具有自然的、健康的音乐感知能力，但是如果没有得到正确的早期培养，就会使大多数儿童丧失对音乐基本的感知能力，长此以往，儿童本身具有的自然的音乐感觉就会停止发展，要将音乐和游戏紧密结合在一起，以游戏的方式学习音乐，以音乐的内容进行游戏，让幼儿在游戏中拥有轻松、积极的学习心态，从而达到良好的教学效果。
一、音乐游戏对培养幼儿表现力的重要性
想要帮助幼儿通过音乐认识自我、认识世界，从而激发儿童的音乐潜能，帮助儿童用自己独特的表达方式来表现对音乐的认识，可以通过实施多样化的音乐游戏。在音乐游戏中，幼儿能有机会自由地表达表现，用自己喜爱的方式来学习音乐、理解音乐，同时，音乐游戏也为幼儿的发展与成长提供了许多有益的价值。
（一） 提供积极情绪的功能
音乐是情感的艺术，音乐游戏让幼儿在情感体验中获得了美好的生活经验，通过音乐游戏，幼儿可以经历积极的情感体验，抚平内心消极的情感经历。同时教师会借助音乐游戏对幼儿进行审美教育，为幼儿提供积极、正面的情绪价值，让幼儿在音乐活动中体验积极快乐的情绪，在情感上产生共鸣。
（二）提升幼儿音乐能力的功能
音乐游戏借助轻松的游戏形式，将音乐知识和音乐能力融会贯通于一个个音乐游戏之中，幼儿在音乐游戏中可以感受到音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化等等，与此同时，音乐能力就在儿童的内心慢慢生根发芽，教师通过音乐游戏的形式在幼儿心中埋下了发展音乐能力的种子，直到有一天，某个契机激发了幼儿的音乐能力，与之相关的音乐表达表现力、音乐感知能力便会开始蓬勃发展。
音乐游戏更要注重“游戏性”，使孩子们“爱玩”的天性得到满足，需求的满足会带来快乐，快乐又会作为强化物使儿童对音乐游戏本身产生兴趣，兴趣和快乐这两种积极的情绪体验相互作用，相互补充，如此循环反复，音乐游戏就能成为儿童稳定的兴趣，成为儿童积极主动参与的活动，如此这般，音乐游戏就能发挥其应有的教育意义和发展价值。
二、小班音乐游戏中幼儿表现力的培养
开展有效的音乐游戏教学活动，首先是选择和设计适合幼儿发展、能够较好地激发幼儿学习兴趣的音乐游戏活动。同时教育者在设计或选择音乐游戏时要符合幼儿的年龄特点、符合幼儿心理素质发展的规律、能够实现提升小班幼儿音乐感知能力的目标。小班幼儿音乐感知能力指的是音乐听觉能力和节奏感的综合。在音乐游戏中，幼儿可以在教师的引导下通过聆听，分辨音乐中乐音的高低、长短、强弱、音色、调式、曲式等特征，并且通过感知与辨别乐音的外部特征，领会、想象、思考不同的音乐形象。音乐感知能力指的是幼儿通过对音乐的欣赏和理解，对音乐所表达的内容和传递的情绪的“感悟”和“认知”的能力。音乐感知能力是小班幼儿学习音乐的基础， 也是小班幼儿参与音乐活动应具备的基本音乐素养。
（一）音乐游戏的设计与选择
在音乐游戏的设计过程中，教师应当考虑幼儿的年龄特点，设计充满趣味性的音乐游戏，制定好玩、易懂的游戏规则，同时兼顾音乐元素，通过简单的音乐游戏培养幼儿对音乐的感觉，激发幼儿运用多种感官参与音乐游戏而后感悟和体验音乐。众所周知，兴趣是最好的老师，小班幼儿的学习动力一大半来源于自身探索知识的兴趣，因此，教师设计音乐游戏要做到“好玩”、“充满乐趣”，方能吸引幼儿、激发幼儿学习音乐的动力。
（二）音乐游戏联系生活实际
实施音乐游戏也正体现了“音乐来源于生活”的理念，为此，我常常引导小班幼儿去捕捉身边的节奏、生活中的节奏，比如：下雨的声音、蝉鸣、人们的呼吸和心跳、齐步走的步伐声等，在游戏中运用、组合、实践，在寻找、感受、记录的、游戏的过程中，小班幼儿便不知不觉地提升了感知音乐美的能力。在节奏游戏的实施之后，通过观察，教师也看到了班里幼儿的发展和进步，特别是那些原本在班级里胆小、内向、害羞的孩子，通过节奏游戏，慢慢地敞开了自己的心扉，有的孩子愿意在老师的帮助下参与到节奏游戏中来，有的孩子愿意与大家分享他的想法，有的孩子尝试在大家面前表达表现，渐渐地研究者发现，孩子们开始变得开朗，这些变化是音乐游戏、节奏游戏带给孩子们的。因此，在音乐游戏中培养小班幼儿的表现力是可行且有效的，值得重视。
总之，音乐游戏可以很好地促进学生对音乐的欣赏，同时可以促进幼儿的自我表现。因此，在平常教学实践中，音乐教师要尽可能以学生日常生活及身边情境的为依据，创造出一些孩子们喜爱的音乐游戏，通过游戏的参与提高孩子们的表现能力。
参考文献：
[1]张舒叶.浅谈通过音乐游戏活动促进幼儿独立意识的提升[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018（04）.
[2]刘静.春风化雨 润物无声——我园在幼儿音乐教学上的点滴做法[J].山东教育，2017（Z2）.
[3]李晓燕.如何在音乐游戏教学中发展幼儿的综合能力[J]. 新课程（综合版） 2017（07）.
关键词：音乐游戏;小班幼兒;表现能力
引言：
音乐是人类思想情感的自然表达，是使人获得情感宣泄的手段。幼儿在没有完全认识文字之前，对音乐就己经具有了最直接、最本能的反应。从婴幼儿在妈妈肚中规律的呼吸、感受来自母体的心跳声起，婴幼儿就能敏感地接触和捕捉来自周围世界的音律。长大以后，幼儿的音乐教育主要来源于幼儿园和其他音乐办学机构，而有趣的是，在许多音乐活动中教师总把“教授幼儿学习音乐”作为活动目标和重点，却忽略了幼儿本身具备的音乐潜能。
通过有趣的教育方式把小班幼儿原有的音乐潜能唤醒、诱发出来，让音乐成为小班幼儿生活中的一部分。虽然对于幼儿来说，他们大多具有自然的、健康的音乐感知能力，但是如果没有得到正确的早期培养，就会使大多数儿童丧失对音乐基本的感知能力，长此以往，儿童本身具有的自然的音乐感觉就会停止发展，要将音乐和游戏紧密结合在一起，以游戏的方式学习音乐，以音乐的内容进行游戏，让幼儿在游戏中拥有轻松、积极的学习心态，从而达到良好的教学效果。
一、音乐游戏对培养幼儿表现力的重要性
想要帮助幼儿通过音乐认识自我、认识世界，从而激发儿童的音乐潜能，帮助儿童用自己独特的表达方式来表现对音乐的认识，可以通过实施多样化的音乐游戏。在音乐游戏中，幼儿能有机会自由地表达表现，用自己喜爱的方式来学习音乐、理解音乐，同时，音乐游戏也为幼儿的发展与成长提供了许多有益的价值。
（一） 提供积极情绪的功能
音乐是情感的艺术，音乐游戏让幼儿在情感体验中获得了美好的生活经验，通过音乐游戏，幼儿可以经历积极的情感体验，抚平内心消极的情感经历。同时教师会借助音乐游戏对幼儿进行审美教育，为幼儿提供积极、正面的情绪价值，让幼儿在音乐活动中体验积极快乐的情绪，在情感上产生共鸣。
（二）提升幼儿音乐能力的功能
音乐游戏借助轻松的游戏形式，将音乐知识和音乐能力融会贯通于一个个音乐游戏之中，幼儿在音乐游戏中可以感受到音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化等等，与此同时，音乐能力就在儿童的内心慢慢生根发芽，教师通过音乐游戏的形式在幼儿心中埋下了发展音乐能力的种子，直到有一天，某个契机激发了幼儿的音乐能力，与之相关的音乐表达表现力、音乐感知能力便会开始蓬勃发展。
音乐游戏更要注重“游戏性”，使孩子们“爱玩”的天性得到满足，需求的满足会带来快乐，快乐又会作为强化物使儿童对音乐游戏本身产生兴趣，兴趣和快乐这两种积极的情绪体验相互作用，相互补充，如此循环反复，音乐游戏就能成为儿童稳定的兴趣，成为儿童积极主动参与的活动，如此这般，音乐游戏就能发挥其应有的教育意义和发展价值。
二、小班音乐游戏中幼儿表现力的培养
开展有效的音乐游戏教学活动，首先是选择和设计适合幼儿发展、能够较好地激发幼儿学习兴趣的音乐游戏活动。同时教育者在设计或选择音乐游戏时要符合幼儿的年龄特点、符合幼儿心理素质发展的规律、能够实现提升小班幼儿音乐感知能力的目标。小班幼儿音乐感知能力指的是音乐听觉能力和节奏感的综合。在音乐游戏中，幼儿可以在教师的引导下通过聆听，分辨音乐中乐音的高低、长短、强弱、音色、调式、曲式等特征，并且通过感知与辨别乐音的外部特征，领会、想象、思考不同的音乐形象。音乐感知能力指的是幼儿通过对音乐的欣赏和理解，对音乐所表达的内容和传递的情绪的“感悟”和“认知”的能力。音乐感知能力是小班幼儿学习音乐的基础， 也是小班幼儿参与音乐活动应具备的基本音乐素养。
（一）音乐游戏的设计与选择
在音乐游戏的设计过程中，教师应当考虑幼儿的年龄特点，设计充满趣味性的音乐游戏，制定好玩、易懂的游戏规则，同时兼顾音乐元素，通过简单的音乐游戏培养幼儿对音乐的感觉，激发幼儿运用多种感官参与音乐游戏而后感悟和体验音乐。众所周知，兴趣是最好的老师，小班幼儿的学习动力一大半来源于自身探索知识的兴趣，因此，教师设计音乐游戏要做到“好玩”、“充满乐趣”，方能吸引幼儿、激发幼儿学习音乐的动力。
（二）音乐游戏联系生活实际
实施音乐游戏也正体现了“音乐来源于生活”的理念，为此，我常常引导小班幼儿去捕捉身边的节奏、生活中的节奏，比如：下雨的声音、蝉鸣、人们的呼吸和心跳、齐步走的步伐声等，在游戏中运用、组合、实践，在寻找、感受、记录的、游戏的过程中，小班幼儿便不知不觉地提升了感知音乐美的能力。在节奏游戏的实施之后，通过观察，教师也看到了班里幼儿的发展和进步，特别是那些原本在班级里胆小、内向、害羞的孩子，通过节奏游戏，慢慢地敞开了自己的心扉，有的孩子愿意在老师的帮助下参与到节奏游戏中来，有的孩子愿意与大家分享他的想法，有的孩子尝试在大家面前表达表现，渐渐地研究者发现，孩子们开始变得开朗，这些变化是音乐游戏、节奏游戏带给孩子们的。因此，在音乐游戏中培养小班幼儿的表现力是可行且有效的，值得重视。
总之，音乐游戏可以很好地促进学生对音乐的欣赏，同时可以促进幼儿的自我表现。因此，在平常教学实践中，音乐教师要尽可能以学生日常生活及身边情境的为依据，创造出一些孩子们喜爱的音乐游戏，通过游戏的参与提高孩子们的表现能力。
参考文献：
[1]张舒叶.浅谈通过音乐游戏活动促进幼儿独立意识的提升[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018（04）.
[2]刘静.春风化雨 润物无声——我园在幼儿音乐教学上的点滴做法[J].山东教育，2017（Z2）.
[3]李晓燕.如何在音乐游戏教学中发展幼儿的综合能力[J]. 新课程（综合版） 2017（07）.