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摘要：作为新时期的教育工作者，只有深刻认识"课改"，吃透"课改"精神，并将"课改"精神贯彻到实
际的教学工作中才能肩负起教书育人的历史使命。
关键词：课改认识体会共勉
遵从教育局、学校的安排，我参加了陕西省举办
的教改研讨会学习。这次学习使我的思想和灵魂都得到
极大的震撼，有脱胎换骨的感觉。通过学习使我深深感
受到新课程改革的必要性和紧迫感。现我就对"课改"
认识，谈一下自己体会，与同行共勉。
一、什么是课改
所谓课改，就是指九年义务阶段的课程改革，它
体现了时代精神和教育宗旨。从二十世纪八十年代以来，
国家一直提倡素质教育、进行课改，但到一直没有实质
性的进展，仍以单纯应试教育为主，以分数衡量学生的
好坏。而这样做，不仅矮化了学生品格，弱化了孩子的
能力，而且磨损了整个民族创造力。就象精神鸦片一样，
损害了整个民族的机体，想想这样的教育行吗？随着时
代进步，人类已进入知识经济时代，教育对时代的人才
支持已不能适应，出现人才短缺。所以，在新世纪、新
的科技大潮前面，国家在教育试点改革二年的基础上，
将先进的教学模式推行到全国，全面提倡课改。
据调查，美国高质量教育研究专家认为二十一世
纪人才必备素质：会学习，能根据自己需要去使用一切
学习资源，具有创造性、会与人共享知识和学术。
日本：培养具有丰富创造力的学生，突出参与适
应能力。
英国强调：学生从精神、道德、社会、文化四方
面发展。
由此可见各国都在课改，且普遍重视培养学生的
创造能力，以适应未来社会对人材的要求，这足以说明
在新世纪教育必须课改，中国也不例外。
现在人类生存和发展，面临着困境和威胁，综合
国力等方面都需要人才，而全球性人才短缺，就要从培
养、教育、课改入手，以课改为切入点，新课程为载体，
为素质教育打开一条新通道，开拓一个新局面，并让它
有突破性发展。
二、课改改什么？
就是改课程功能、结构、内容、教学模式、评价、
管理六个方面。一切为学生发展，要由知识域向发展域
转变。
1.改课程功能，就是倡导和谐发展的人才教育，
是每一个学生能熟练掌握劳动技能，具备社会生存的基
本能力。教改后新课程必须具备三个目标，即知识与技
能，过程与方法，情感、态度、价值观。
2. 改课程结构：各年级增设了实践活动课，丰富
学生的社会经验。
3. 体现课程内容现代化：改变偏难、旧、繁内容，
关注学生兴趣和经验，加强基础知识技能学习。
4. 提倡创造性学习，培养学生自主参与、乐于探究、
勤于动手的意识。
5. 形成正确评价观念：评价就是帮助学生客观的
认识自己。
6. 实行国家、地方、学校三级课程管理。增强课
程对各地的适应性。
三、教师应如何走进新课程，当前教师面临的挑战
新课程：有复杂性，要求教师注入新的教育理念，
做"强力教师"，运用"有效教学"。这样，教师面临
的重重问题和困难都需挑战。
1. 课程意识挑战
课程意识核心是教师、学生。教师的智慧和能力
在課堂释放，就是发展课程、建设课程，学生是教育培
养的主体，所以我们教师要"以人为本"，将生命注入
课程中，这样，课程就变的鲜活了。我们要变成走进课
堂的哲人！走下讲台的首席。
2. 教师角色转换挑战
新课程理念下课堂教学是交流互动 ,< 实质交往 >,
必须对话 ---- 合作 ---- 共建 , 课堂上 , 师生是平等的、
民主的、又是和谐的，所以，必须平等对话，充分沟通，
真诚与合作，达有效共建。这正表明，教师要把自己变
的快乐活泼起来，把所有不愉快放脑后，学会随时转变
角色，适应学生，改变个性。
3．探究性学习挑战
探究是人的本性，为了学生的发展，作为我们教
师，应该随着课堂的改革，素质教育的提升，改变模式，
要有新的教学设计依据，要有好的教学设计，体现出
发展性。
4．教师专业成长挑战
新课程，明确表明，要挑战教师的品格和智慧，
也提出教师首先要走进新课程，必须走进会学习态，会
研究态。让我们用个人魅力来感染学生吧？在学生心目
中，教师是朋友，伙伴，又是指导者。是智慧的河，胸
怀的海，思想的光，品格的山。永远洋溢着青春活力，
飞扬灿烂的精神。同时还要求教师要有更广博的知识作
基础，不断去学习，去探究，不断自我完善，实现教育
创新，更多的针对自身教学中问题和困惑，进行反思、
实践、学习、讨论、总结。
一位思想家曾说过这样一句话：生命的航船靠思
想的灯塔指引，思想的灯塔靠教育来点亮。
我相信这次课改，一定能给教育带来新的春天。
各种困难都是暂时的，只要我们负有责任心，不久所有
教师都会满腔热情走进新课程，会认同教改，会为我们
的教育事业注入新的活力。
际的教学工作中才能肩负起教书育人的历史使命。
关键词：课改认识体会共勉
遵从教育局、学校的安排，我参加了陕西省举办
的教改研讨会学习。这次学习使我的思想和灵魂都得到
极大的震撼，有脱胎换骨的感觉。通过学习使我深深感
受到新课程改革的必要性和紧迫感。现我就对"课改"
认识，谈一下自己体会，与同行共勉。
一、什么是课改
所谓课改，就是指九年义务阶段的课程改革，它
体现了时代精神和教育宗旨。从二十世纪八十年代以来，
国家一直提倡素质教育、进行课改，但到一直没有实质
性的进展，仍以单纯应试教育为主，以分数衡量学生的
好坏。而这样做，不仅矮化了学生品格，弱化了孩子的
能力，而且磨损了整个民族创造力。就象精神鸦片一样，
损害了整个民族的机体，想想这样的教育行吗？随着时
代进步，人类已进入知识经济时代，教育对时代的人才
支持已不能适应，出现人才短缺。所以，在新世纪、新
的科技大潮前面，国家在教育试点改革二年的基础上，
将先进的教学模式推行到全国，全面提倡课改。
据调查，美国高质量教育研究专家认为二十一世
纪人才必备素质：会学习，能根据自己需要去使用一切
学习资源，具有创造性、会与人共享知识和学术。
日本：培养具有丰富创造力的学生，突出参与适
应能力。
英国强调：学生从精神、道德、社会、文化四方
面发展。
由此可见各国都在课改，且普遍重视培养学生的
创造能力，以适应未来社会对人材的要求，这足以说明
在新世纪教育必须课改，中国也不例外。
现在人类生存和发展，面临着困境和威胁，综合
国力等方面都需要人才，而全球性人才短缺，就要从培
养、教育、课改入手，以课改为切入点，新课程为载体，
为素质教育打开一条新通道，开拓一个新局面，并让它
有突破性发展。
二、课改改什么？
就是改课程功能、结构、内容、教学模式、评价、
管理六个方面。一切为学生发展，要由知识域向发展域
转变。
1.改课程功能，就是倡导和谐发展的人才教育，
是每一个学生能熟练掌握劳动技能，具备社会生存的基
本能力。教改后新课程必须具备三个目标，即知识与技
能，过程与方法，情感、态度、价值观。
2. 改课程结构：各年级增设了实践活动课，丰富
学生的社会经验。
3. 体现课程内容现代化：改变偏难、旧、繁内容，
关注学生兴趣和经验，加强基础知识技能学习。
4. 提倡创造性学习，培养学生自主参与、乐于探究、
勤于动手的意识。
5. 形成正确评价观念：评价就是帮助学生客观的
认识自己。
6. 实行国家、地方、学校三级课程管理。增强课
程对各地的适应性。
三、教师应如何走进新课程，当前教师面临的挑战
新课程：有复杂性，要求教师注入新的教育理念，
做"强力教师"，运用"有效教学"。这样，教师面临
的重重问题和困难都需挑战。
1. 课程意识挑战
课程意识核心是教师、学生。教师的智慧和能力
在課堂释放，就是发展课程、建设课程，学生是教育培
养的主体，所以我们教师要"以人为本"，将生命注入
课程中，这样，课程就变的鲜活了。我们要变成走进课
堂的哲人！走下讲台的首席。
2. 教师角色转换挑战
新课程理念下课堂教学是交流互动 ,< 实质交往 >,
必须对话 ---- 合作 ---- 共建 , 课堂上 , 师生是平等的、
民主的、又是和谐的，所以，必须平等对话，充分沟通，
真诚与合作，达有效共建。这正表明，教师要把自己变
的快乐活泼起来，把所有不愉快放脑后，学会随时转变
角色，适应学生，改变个性。
3．探究性学习挑战
探究是人的本性，为了学生的发展，作为我们教
师，应该随着课堂的改革，素质教育的提升，改变模式，
要有新的教学设计依据，要有好的教学设计，体现出
发展性。
4．教师专业成长挑战
新课程，明确表明，要挑战教师的品格和智慧，
也提出教师首先要走进新课程，必须走进会学习态，会
研究态。让我们用个人魅力来感染学生吧？在学生心目
中，教师是朋友，伙伴，又是指导者。是智慧的河，胸
怀的海，思想的光，品格的山。永远洋溢着青春活力，
飞扬灿烂的精神。同时还要求教师要有更广博的知识作
基础，不断去学习，去探究，不断自我完善，实现教育
创新，更多的针对自身教学中问题和困惑，进行反思、
实践、学习、讨论、总结。
一位思想家曾说过这样一句话：生命的航船靠思
想的灯塔指引，思想的灯塔靠教育来点亮。
我相信这次课改，一定能给教育带来新的春天。
各种困难都是暂时的，只要我们负有责任心，不久所有
教师都会满腔热情走进新课程，会认同教改，会为我们
的教育事业注入新的活力。