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摘要：随着新课程改革的全面实行，我国教育事业的飞速发展，小学语文教学中的培养学生朗读能力问题被教师所关注。语文教学的最好方法就是让学生掌握听、说、读、写的基本方法，学生朗读能力的提升是新课程改革的重要内容之一，本文从如何提高小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行阐述。
关键词：小学语文;朗读能力;培养方法
小学阶段的学习，是为每一个学生以后的学习打下牢固的基础。随着新课程改革的发展，我国对小学语文的教育也有了更高的要求。要求教师不仅要传授学生小学语文的知识，更要培养学生的自主学习能力和语言组织等能力，而朗读教学在小学语文教学中也有了至关重要的地位。学生良好的朗读能力不仅对其阅读和写作有很大帮助，还有利于其语文学习能力的全面发展。
一、现如今朗读教学中存在的问题
（一）教师朗读教学的时间不足
在小学语文的学习大纲中阅读是最为主要的教学目标，而对于朗读教学并没有设定教学要求，导致很多教师对阅读的教学过于重视从而忽视朗读教学，教师把大量的时间用于对学生的阅读教学，而在朗读教学的过程中往往都是“一笔带过”式教学。而学生的朗读能力也无法通过考试判定学生的学习情况如何，所以，这也是造成了教师忽视朗读教学的原因之一。但朗读对于学生是十分重要的，其不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能培养学生乐观开放的性格。
（二）朗读内容过于单一
在小学语文的教学过程中，教师大多以传统的教学模式对学生进行朗读教学，在对学生的朗读能力进行检测时，也仅仅只是通过背诵古诗或者课文。这种传统的朗读教学模式，使朗读教学的多元化受到了限制，在上课时，教师最常用的教学方法就是全班共同朗读课文或者特定的段落。在这样的教学过程中，虽然学生所阅读的内容质量得到了保证，但这种单一的朗读教学内容却潜在地制约学生朗读能力的发展。
（三）学生缺乏学习了动力
学生对朗读教学缺乏学习动力的主要原因有：一是传统的教学模式下，主要是以教师授课为主，教师在课堂上占主导地位，而学生往往都是处于被动学习的状态，在课堂上教师不能充分地调动起学生的积极性，导致学生对于朗读教学的学习兴趣不高，从而缺乏学习动力;二是很多学生都认为朗读是一件可有可无的事情，因为在考试过程中并没有朗读这一项考试内容，所以导致学生对朗读的重视程度不高。
二、小学语文教学中学生朗读能力培养
（一）增加朗读教学的时间
在对进行学生朗读教学时，教师若想改变现如今的教学现状，就必须要从根本上解决问题，改变现有的教学模式，提高学生的朗读能力。教师应该根据该堂课所要学习的内容，合理地安排时间。例如：在学习人教版小学四年级上册《女娲补天》时，教师通过提前安排学生预习后，在上课前5～10分钟让学生朗读自己在预习过程中最喜欢的段落或者句子并说出原因。通过这种课前让学生自主朗读自己喜欢的句子的方式，不仅能提高学生的朗读能力，更能让学生体会到朗读的乐趣，从而积极主動地去参与教师的朗读教学。
（二）教师适当引导学生并进行范读
在小学阶段，教师在学生的心中一直都是作为榜样一般的存在，而学生也特别喜欢模仿教师。因此，在朗读教学时，为了提高学生的朗读能力，教师可以在学生阅读之前进行范读。教师有感情地范读，更能让学生感受到文章的感情，从而感受到朗读的魅力。例如：在学习人教版小学五年级上册《圆明园的毁灭》时，教师可以在英法联军入侵北京那一段有感情地朗读，让学生感受到圆明园被毁时心痛难过的情感。通过师生之间情感上的共鸣，在接下来的授课之中，学生也更能够理解这篇文章的主旨所在。
（三）创造良好的朗读环境
对于学生来说，一个好的教学环境是学习成功的关键所在，学习环境的好坏，直接影响了学生的学习质量。因此，为了提高学生的朗读能力，教师应该在班级里营造出良好的朗读环境。在小学语文的教学中，教学主要是以课堂教学为主，为了发展多元化的教学模式，教师应该改变这种单一的教学模式，如设计一些朗读游戏，或者在班级里朗读自己周末课外阅读遇到的好词好句等。通过这些方法可以激发学生对于朗读的兴趣，调动其学习积极性。
（四）借助先进的设备
随着新课程改革，教学重点也发生了改变。作为一名小学语文教师，也应该随之改变，不应受传统局限，而应该大胆地去创新。在小学语文朗读教学时，教师可以通过先进的教学设备教学，如多媒体教学，在课堂上向学生播放网络上的课文朗诵。这种教学方法不仅能吸引学生的注意，也能锻炼学生的主动学习能力，从而培养其朗读能力。
三、结语
总而言之，教师对学生朗读能力的培养，与语文教学息息相关。因此，教师在小学语文教学过程中要注重对学生朗读能力的培养，从而提高学生的语文学习能力。在实际朗读教学过程中，结合教学目标进而创新教学模式，使朗读教学更加多元化。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）.
[2]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）.
关键词：小学语文;朗读能力;培养方法
小学阶段的学习，是为每一个学生以后的学习打下牢固的基础。随着新课程改革的发展，我国对小学语文的教育也有了更高的要求。要求教师不仅要传授学生小学语文的知识，更要培养学生的自主学习能力和语言组织等能力，而朗读教学在小学语文教学中也有了至关重要的地位。学生良好的朗读能力不仅对其阅读和写作有很大帮助，还有利于其语文学习能力的全面发展。
一、现如今朗读教学中存在的问题
（一）教师朗读教学的时间不足
在小学语文的学习大纲中阅读是最为主要的教学目标，而对于朗读教学并没有设定教学要求，导致很多教师对阅读的教学过于重视从而忽视朗读教学，教师把大量的时间用于对学生的阅读教学，而在朗读教学的过程中往往都是“一笔带过”式教学。而学生的朗读能力也无法通过考试判定学生的学习情况如何，所以，这也是造成了教师忽视朗读教学的原因之一。但朗读对于学生是十分重要的，其不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能培养学生乐观开放的性格。
（二）朗读内容过于单一
在小学语文的教学过程中，教师大多以传统的教学模式对学生进行朗读教学，在对学生的朗读能力进行检测时，也仅仅只是通过背诵古诗或者课文。这种传统的朗读教学模式，使朗读教学的多元化受到了限制，在上课时，教师最常用的教学方法就是全班共同朗读课文或者特定的段落。在这样的教学过程中，虽然学生所阅读的内容质量得到了保证，但这种单一的朗读教学内容却潜在地制约学生朗读能力的发展。
（三）学生缺乏学习了动力
学生对朗读教学缺乏学习动力的主要原因有：一是传统的教学模式下，主要是以教师授课为主，教师在课堂上占主导地位，而学生往往都是处于被动学习的状态，在课堂上教师不能充分地调动起学生的积极性，导致学生对于朗读教学的学习兴趣不高，从而缺乏学习动力;二是很多学生都认为朗读是一件可有可无的事情，因为在考试过程中并没有朗读这一项考试内容，所以导致学生对朗读的重视程度不高。
二、小学语文教学中学生朗读能力培养
（一）增加朗读教学的时间
在对进行学生朗读教学时，教师若想改变现如今的教学现状，就必须要从根本上解决问题，改变现有的教学模式，提高学生的朗读能力。教师应该根据该堂课所要学习的内容，合理地安排时间。例如：在学习人教版小学四年级上册《女娲补天》时，教师通过提前安排学生预习后，在上课前5～10分钟让学生朗读自己在预习过程中最喜欢的段落或者句子并说出原因。通过这种课前让学生自主朗读自己喜欢的句子的方式，不仅能提高学生的朗读能力，更能让学生体会到朗读的乐趣，从而积极主動地去参与教师的朗读教学。
（二）教师适当引导学生并进行范读
在小学阶段，教师在学生的心中一直都是作为榜样一般的存在，而学生也特别喜欢模仿教师。因此，在朗读教学时，为了提高学生的朗读能力，教师可以在学生阅读之前进行范读。教师有感情地范读，更能让学生感受到文章的感情，从而感受到朗读的魅力。例如：在学习人教版小学五年级上册《圆明园的毁灭》时，教师可以在英法联军入侵北京那一段有感情地朗读，让学生感受到圆明园被毁时心痛难过的情感。通过师生之间情感上的共鸣，在接下来的授课之中，学生也更能够理解这篇文章的主旨所在。
（三）创造良好的朗读环境
对于学生来说，一个好的教学环境是学习成功的关键所在，学习环境的好坏，直接影响了学生的学习质量。因此，为了提高学生的朗读能力，教师应该在班级里营造出良好的朗读环境。在小学语文的教学中，教学主要是以课堂教学为主，为了发展多元化的教学模式，教师应该改变这种单一的教学模式，如设计一些朗读游戏，或者在班级里朗读自己周末课外阅读遇到的好词好句等。通过这些方法可以激发学生对于朗读的兴趣，调动其学习积极性。
（四）借助先进的设备
随着新课程改革，教学重点也发生了改变。作为一名小学语文教师，也应该随之改变，不应受传统局限，而应该大胆地去创新。在小学语文朗读教学时，教师可以通过先进的教学设备教学，如多媒体教学，在课堂上向学生播放网络上的课文朗诵。这种教学方法不仅能吸引学生的注意，也能锻炼学生的主动学习能力，从而培养其朗读能力。
三、结语
总而言之，教师对学生朗读能力的培养，与语文教学息息相关。因此，教师在小学语文教学过程中要注重对学生朗读能力的培养，从而提高学生的语文学习能力。在实际朗读教学过程中，结合教学目标进而创新教学模式，使朗读教学更加多元化。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）.
[2]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）.