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摘要：解析了两道考查同一反应ΔH的高考试题，辨析了其中一题误差较大的原因，阐述了命制试题应遵循“理解吃透”、“准确无误”、“学生视角”等数据校对原则。
关键词：数据；校对原则；命题；核心素养
文章编号：1008-0546（2018）11-0050-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.11.016
2018年各地高考化学试题题面新颖，关注生活与应用，具有鲜明的时代性和较好的区分度，对中学化学的教学具有很好的导向作用，体现了“以核心素养为测试宗旨”、“以真实情境为测试载体”、“以实际问题为测试任务”、“以化学知识为解决问题的工具”的命题原则 [1]，体现教、学、评的一致性。
一、问题的提出
2018年高考全国Ⅱ卷理综第27（1）小题（以下简称“题A”）与天津卷理综（化学部分）第10（2）小题（以下简称“题B”）均考查了反应CH4（g） CO2（g）=2CO（g） 2H2（g）（以下简称“催化重整反应”）的ΔH的计算，但角度不同：题A通过“盖斯定律”考查模型认知，题B通过“键能估算焓变”考查微观探析。
三、数据校对原则
1.理解吃透原则
校对人（命题人、审题人等）须对所持的素材及其相关数据精读、研判，确保完全理解、吃透被引数据的使用对象、物理含义、使用条件、测定背景等，切忌简单效仿、断章取义、人云亦云的命题“惯性”；若不能保证完全理解、吃透被引数据的真实含义，负责任的态度是：坚决不用！如题B中所引C=O键能为745kJ·mol-1，其真实含义是有机醛酮分子中羰基双键C=O的键能平均值，并不是CO2中C=O的键能，造成了“张冠李戴”的现象。
2.准确无误原则
首先，查看数据出处是否权威。高校化学专业的教材（如邢其毅等编写的《基础有机化学》）、化学专业词典（如周公度编写的《化学辞典》）、數据手册（如伊赫桑编写的《纯物质热化学数据手册》）等可视为权威资料；从科普类书籍或网上搜索得到的数据，则不能完全采信。其次，查看数据是否得到权威资料的相互支撑。如相同化学键的键能数据，在几部权威书籍中必须一致或接近。最后，查看数据是否科学、真实。如水中溶氧量的测定实验中，取水样的体积、Na2S2O3的浓度及消耗体积等数据必须符合分析化学相关精度要求，计算所得水中溶氧量的数值也必须与题设情境的水样相符。
3.学生视角原则
命题者往往朝自己设定的考查方向进行“验算”，很难发现数据可能存在的问题。不同学生的计算视角、方法、能力不同，可能会得出五花八门的结论：缺少数据、数据冗余、数据错误、数据不合理等，而这其中不乏有一些合理的结论。因此，校对人须根据不同学生可能存在的各种计算视角，按步骤对数据逐步推演、反复推敲、查找漏洞，在集中研讨会议中，提出各类问题及修改意见，所有成员达成共识并修改完善后，方可定稿。
命题工作重要且严肃，关乎学生与家长的期盼，试卷中的一个小问题也可能给组织部门、命题团队带来无尽的“麻烦”。数据校对是试卷校对中的关键环节之一，希望本文观点能够抛砖引玉，也欢迎同行批评指正。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2017：78-79
[2] 重庆教育考试院.2018年普通高等学校招生统考试试题、参考答案，2018
[3] 天津教育考试院.2018年普通高等学校招生统考试试题、参考答案，2018
[4][5] 北京师范大学，华中师范大学，南京师范大学无机化[9][12] 学教研室.无机化学（第四版）[M].北京：高等教育出[15] 版社，2006：427-428，566，97，97，564
[6][7] 曾昭琼主编.基础有机化学（上册，第四版）[M].北京：[10][11] 高等教育出版社，2007：313，313，8，8
[8][13] 邢其毅，裴伟伟，徐瑞秋，裴坚.有机化学（第4版）[M].
[14] 北京：高等教育出版社，2017：521，20，20
关键词：数据；校对原则；命题；核心素养
文章编号：1008-0546（2018）11-0050-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.11.016
2018年各地高考化学试题题面新颖，关注生活与应用，具有鲜明的时代性和较好的区分度，对中学化学的教学具有很好的导向作用，体现了“以核心素养为测试宗旨”、“以真实情境为测试载体”、“以实际问题为测试任务”、“以化学知识为解决问题的工具”的命题原则 [1]，体现教、学、评的一致性。
一、问题的提出
2018年高考全国Ⅱ卷理综第27（1）小题（以下简称“题A”）与天津卷理综（化学部分）第10（2）小题（以下简称“题B”）均考查了反应CH4（g） CO2（g）=2CO（g） 2H2（g）（以下简称“催化重整反应”）的ΔH的计算，但角度不同：题A通过“盖斯定律”考查模型认知，题B通过“键能估算焓变”考查微观探析。
三、数据校对原则
1.理解吃透原则
校对人（命题人、审题人等）须对所持的素材及其相关数据精读、研判，确保完全理解、吃透被引数据的使用对象、物理含义、使用条件、测定背景等，切忌简单效仿、断章取义、人云亦云的命题“惯性”；若不能保证完全理解、吃透被引数据的真实含义，负责任的态度是：坚决不用！如题B中所引C=O键能为745kJ·mol-1，其真实含义是有机醛酮分子中羰基双键C=O的键能平均值，并不是CO2中C=O的键能，造成了“张冠李戴”的现象。
2.准确无误原则
首先，查看数据出处是否权威。高校化学专业的教材（如邢其毅等编写的《基础有机化学》）、化学专业词典（如周公度编写的《化学辞典》）、數据手册（如伊赫桑编写的《纯物质热化学数据手册》）等可视为权威资料；从科普类书籍或网上搜索得到的数据，则不能完全采信。其次，查看数据是否得到权威资料的相互支撑。如相同化学键的键能数据，在几部权威书籍中必须一致或接近。最后，查看数据是否科学、真实。如水中溶氧量的测定实验中，取水样的体积、Na2S2O3的浓度及消耗体积等数据必须符合分析化学相关精度要求，计算所得水中溶氧量的数值也必须与题设情境的水样相符。
3.学生视角原则
命题者往往朝自己设定的考查方向进行“验算”，很难发现数据可能存在的问题。不同学生的计算视角、方法、能力不同，可能会得出五花八门的结论：缺少数据、数据冗余、数据错误、数据不合理等，而这其中不乏有一些合理的结论。因此，校对人须根据不同学生可能存在的各种计算视角，按步骤对数据逐步推演、反复推敲、查找漏洞，在集中研讨会议中，提出各类问题及修改意见，所有成员达成共识并修改完善后，方可定稿。
命题工作重要且严肃，关乎学生与家长的期盼，试卷中的一个小问题也可能给组织部门、命题团队带来无尽的“麻烦”。数据校对是试卷校对中的关键环节之一，希望本文观点能够抛砖引玉，也欢迎同行批评指正。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2017：78-79
[2] 重庆教育考试院.2018年普通高等学校招生统考试试题、参考答案，2018
[3] 天津教育考试院.2018年普通高等学校招生统考试试题、参考答案，2018
[4][5] 北京师范大学，华中师范大学，南京师范大学无机化[9][12] 学教研室.无机化学（第四版）[M].北京：高等教育出[15] 版社，2006：427-428，566，97，97，564
[6][7] 曾昭琼主编.基础有机化学（上册，第四版）[M].北京：[10][11] 高等教育出版社，2007：313，313，8，8
[8][13] 邢其毅，裴伟伟，徐瑞秋，裴坚.有机化学（第4版）[M].
[14] 北京：高等教育出版社，2017：521，20，20