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1 “教学做合一”与学校体育教学的关系
相比较其他学科在教学上，大多数教师都能做到“教与学”的统一，却忽略另一面，就是学生的“做”。教育家陶行知先生把“教学做”视为一体，其中“做”是核心，要在做中教，在做中学，更是明确了先生对学生“做便是教”，学生对先生“做便是学”的关系。而体育教学中更是强调了学生的“做”，使得在体育教学中能够很好的贯彻陶行知先生的“教学做合一”理论。跑的教材在各水平段教学中都有所体现，但是每一阶段，基于学生身心发展特点，预期能“做”到的程度，从而进行相应调整与规划。如：水平一阶段，教学中通过快速跑、直线跑、各种姿势的起跑来等较短距离跑让学生了解跑对身体锻炼的意义，对各种跑产生浓厚的兴趣，初步掌握跑的正确姿势;水平二阶段通过迎面接力跑、合作跑、障碍跑、自然地形跑、定时跑等较长距离的跑，让学生基本掌握不同场景内的跑的各种方法，初步体会跑动与呼吸配合的方法，使自身灵敏与耐力得到发展;水平三阶段，通过更长距离的、更长时间的跑的练习，使得学生在规定的时间和距离内达到一定的速度与耐力水平，逐步养成吃苦耐劳的意志品质，提高学生对外界环境的适应能力。水平四阶段，通过快速跑、耐久跑等更深入地对技术动作加以钻研和练习，以更加细致的“做”来达到对技术动作的掌握，积极调动学生对跑步的深入学习，树立起终身体育的意识。教学做合一就是以培养学生“做”的能力为核心与出发点，教师在教学过程中有所侧重的“教”，学生在学习过程中有目的“学”。
2 学校体育教学中“教学做合一”的重要性
教学中“教学做合一”，学生才能真正成为一个自主学习者，并逐步提高自身探究知识的意识与能力。陶行知进一步的论述：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，乃是实学，不在做上用功夫，教固不成教，学也学不成。”它的涵义是：在教育和教学过程中，需要将教、学、做三个要素有机地结合起来。教师所采用的教法应依据学生的学法，而教法學法最终应依据做的方法，教学的最终目的是做事，做的事因学的内容改变而改变，而每个学生的个体差异和性格不一，都是选择适合学生学习的教法的依据。在体育教学过程中，教师要注重理论与实践的统一;在思想品德教育上，教师要以身作则，教人做人。
在体育教学中坚持做到“教学做合一”，能有效的提高学生对体育的学习兴趣，更深入的对体育运动项目的了解，有效地提高了学校体育的教学质量。同时，“教的方法必须根据学的学法”可以一定程度上激发学生学习和追求更高技术动作的热情，有效调节学生学习的思维方式，逐步增强学生的体质与健康，使学生对人生、社会有一个更全面、更深入、更成熟、更具体的评价。因此，体育教学离不开“教学做合一”，一旦体育教学缺少了“教学做合一”，那肯定是不完整的。假如说在体育教学中只是有普通的说教，那么学生无法正常的掌握基本的技术技能;而如果只做不教，那么学生无法理解一些技术技能的作用，不能形成“终身体育”的意识。天马行空的胡思乱想和脱离实践的纸上谈兵都不是做，真正的做一定是亲力亲为的实践活动。如在进行自然地形跑的教学时，教师将原地三面转法与生活实践进行联系与转化，让学生进行向北、东、南、西转的练习，“教”学生辨别方向;在练习前进行场地平面图标记，让学生“学”会如何绘制与使用地图;在练习中，让学生找寻相应目标，检验“学”的质量;课后鼓励学生自己制定路线，寻找相应的目标建筑，在生活中能“做”到有效使用。从中我们可以看到，“教学做合一”教育理论已经完全融入在体育教学中。
3 “教学做合一”在学校体育教学中的体现
在教学中，学生通过自身参与体育活动以及观赏体育表演来充分体验和感受运动之美。比如篮球运动项目中一次帅气的转身过人，一个绝妙的传球配合，一场艰苦的反败为胜，一个超远的三分绝杀，足球运动项目中足球越过球门网的快感，庆祝进球的标志性动作，点球大战后的劫后余生，90分钟鏖战的坚持奔跑，都能在学生的成长过程中留下深刻的回忆。而身体美是身形和体格所显现的美，从体育教师身上基本上都能够体现出这种美，男教师强壮而不失迅猛，女教师干练而不失柔美，从而引导学生认识人体自身美，追求运动健身，达到体育教学的目的;就像我们走进健身房，看见健身教练非常完美的身材，自然而然的就想通过努力锻炼，来使自己的身材也能够达到健身教练的样子，象征着苗条的人鱼线、强壮有力的倒三角都是我们所追求的身体美。体育教师在教学中是美的传播者和展现者，教师的一举一动都会影响学生对美的认知和追求，所以在学习和生活中要言传身教，并且要做到身教重于言教。比如在羽毛球运动中，教师的跳起扣杀潇洒帅气，讲解动作的时候，必须要做完整的示范，让学生有着自身想要学习的主动性和积极性。现代化的教师需要具有相应的审美能力，在教学中要具有端庄的教态和精湛的教学艺术;在生活中要具有高尚的情操和整洁的仪表;在班级管理中要使用文明的语言和挚友般的关心，在学生的心中建立美好的形象，才能做到以智慧启迪智慧，以人格塑造人格。从而使学生更加信服教师，逐步建立起良好的师生关系，为日常的体育教学奠定良好的基础。
国家体质健康测试中小学组的50米*8以及初中组的男生1000米女生800米的长跑无不锻炼学生的意志品质，集体接力项目的互帮互助、相互协作具有其它学科教学所没有的优势。这也就是很多公司和单位搞团队建设的首选就是体育活动的原因。教师在体育教学中，言传身教才是进行思想品德教育的关键。比如每节课后的回收器材，将借用的器材放回到原来的位置，教育学生做事情要有始有终，不可以丢三落四。由于体育课绝大部分时间都是在室外田径场上进行，清新的空气和宽敞的操场可以使学生消除在教室里学习的紧张感，变得神采奕奕，青春飞扬，这也是体育课最受学生喜欢的原因之一。春季的倒春寒、夏季的酷热天、秋季的秋老虎、冬季的冷风天都不能轻易阻止教师和学生们一起到跑道上、到球场上、到大自然中去放飞身心，陶冶情操的同时完成身体锻炼的任务。
4 结论
在现代化的素质教育中，学校体育教学与“教学做合一”思想有着更密切的结合。学校体育随着现代体育的发展而发展，学校体育教学也在学校教育中扮演着不可或缺的重要组成部分。因此，将“教学做合一”理论和学校体育教学有机的贯彻与融合，不仅能够有效提高学生对体育运动的兴趣，逐步树立终身体育的意识，而且还能够提高体育课堂的教学效率，更好地完成预设的教学目标。风雨砥砺，岁月如歌，在将来的学校体育教学中，要全面提升教师“教”的技能，努力培养学生“学”的能力，贯彻执行学生“做”的实践。通过不断的学习探究，不断的结合实际、不断的反思实践，把“教学做合一”理论与学校体育教学完美的结合，才能使体育学科的目标落到实处，取得实效，才能使学生树立终身体育的概念，并在体育课堂中得到相应能力的锻炼与提高，让新时代少年真正的全面发展，成为一名综合素质优秀的社会主义接班人。
（作者单位：江苏省太仓市浮桥镇牌楼小学）
相比较其他学科在教学上，大多数教师都能做到“教与学”的统一，却忽略另一面，就是学生的“做”。教育家陶行知先生把“教学做”视为一体，其中“做”是核心，要在做中教，在做中学，更是明确了先生对学生“做便是教”，学生对先生“做便是学”的关系。而体育教学中更是强调了学生的“做”，使得在体育教学中能够很好的贯彻陶行知先生的“教学做合一”理论。跑的教材在各水平段教学中都有所体现，但是每一阶段，基于学生身心发展特点，预期能“做”到的程度，从而进行相应调整与规划。如：水平一阶段，教学中通过快速跑、直线跑、各种姿势的起跑来等较短距离跑让学生了解跑对身体锻炼的意义，对各种跑产生浓厚的兴趣，初步掌握跑的正确姿势;水平二阶段通过迎面接力跑、合作跑、障碍跑、自然地形跑、定时跑等较长距离的跑，让学生基本掌握不同场景内的跑的各种方法，初步体会跑动与呼吸配合的方法，使自身灵敏与耐力得到发展;水平三阶段，通过更长距离的、更长时间的跑的练习，使得学生在规定的时间和距离内达到一定的速度与耐力水平，逐步养成吃苦耐劳的意志品质，提高学生对外界环境的适应能力。水平四阶段，通过快速跑、耐久跑等更深入地对技术动作加以钻研和练习，以更加细致的“做”来达到对技术动作的掌握，积极调动学生对跑步的深入学习，树立起终身体育的意识。教学做合一就是以培养学生“做”的能力为核心与出发点，教师在教学过程中有所侧重的“教”，学生在学习过程中有目的“学”。
2 学校体育教学中“教学做合一”的重要性
教学中“教学做合一”，学生才能真正成为一个自主学习者，并逐步提高自身探究知识的意识与能力。陶行知进一步的论述：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，乃是实学，不在做上用功夫，教固不成教，学也学不成。”它的涵义是：在教育和教学过程中，需要将教、学、做三个要素有机地结合起来。教师所采用的教法应依据学生的学法，而教法學法最终应依据做的方法，教学的最终目的是做事，做的事因学的内容改变而改变，而每个学生的个体差异和性格不一，都是选择适合学生学习的教法的依据。在体育教学过程中，教师要注重理论与实践的统一;在思想品德教育上，教师要以身作则，教人做人。
在体育教学中坚持做到“教学做合一”，能有效的提高学生对体育的学习兴趣，更深入的对体育运动项目的了解，有效地提高了学校体育的教学质量。同时，“教的方法必须根据学的学法”可以一定程度上激发学生学习和追求更高技术动作的热情，有效调节学生学习的思维方式，逐步增强学生的体质与健康，使学生对人生、社会有一个更全面、更深入、更成熟、更具体的评价。因此，体育教学离不开“教学做合一”，一旦体育教学缺少了“教学做合一”，那肯定是不完整的。假如说在体育教学中只是有普通的说教，那么学生无法正常的掌握基本的技术技能;而如果只做不教，那么学生无法理解一些技术技能的作用，不能形成“终身体育”的意识。天马行空的胡思乱想和脱离实践的纸上谈兵都不是做，真正的做一定是亲力亲为的实践活动。如在进行自然地形跑的教学时，教师将原地三面转法与生活实践进行联系与转化，让学生进行向北、东、南、西转的练习，“教”学生辨别方向;在练习前进行场地平面图标记，让学生“学”会如何绘制与使用地图;在练习中，让学生找寻相应目标，检验“学”的质量;课后鼓励学生自己制定路线，寻找相应的目标建筑，在生活中能“做”到有效使用。从中我们可以看到，“教学做合一”教育理论已经完全融入在体育教学中。
3 “教学做合一”在学校体育教学中的体现
在教学中，学生通过自身参与体育活动以及观赏体育表演来充分体验和感受运动之美。比如篮球运动项目中一次帅气的转身过人，一个绝妙的传球配合，一场艰苦的反败为胜，一个超远的三分绝杀，足球运动项目中足球越过球门网的快感，庆祝进球的标志性动作，点球大战后的劫后余生，90分钟鏖战的坚持奔跑，都能在学生的成长过程中留下深刻的回忆。而身体美是身形和体格所显现的美，从体育教师身上基本上都能够体现出这种美，男教师强壮而不失迅猛，女教师干练而不失柔美，从而引导学生认识人体自身美，追求运动健身，达到体育教学的目的;就像我们走进健身房，看见健身教练非常完美的身材，自然而然的就想通过努力锻炼，来使自己的身材也能够达到健身教练的样子，象征着苗条的人鱼线、强壮有力的倒三角都是我们所追求的身体美。体育教师在教学中是美的传播者和展现者，教师的一举一动都会影响学生对美的认知和追求，所以在学习和生活中要言传身教，并且要做到身教重于言教。比如在羽毛球运动中，教师的跳起扣杀潇洒帅气，讲解动作的时候，必须要做完整的示范，让学生有着自身想要学习的主动性和积极性。现代化的教师需要具有相应的审美能力，在教学中要具有端庄的教态和精湛的教学艺术;在生活中要具有高尚的情操和整洁的仪表;在班级管理中要使用文明的语言和挚友般的关心，在学生的心中建立美好的形象，才能做到以智慧启迪智慧，以人格塑造人格。从而使学生更加信服教师，逐步建立起良好的师生关系，为日常的体育教学奠定良好的基础。
国家体质健康测试中小学组的50米*8以及初中组的男生1000米女生800米的长跑无不锻炼学生的意志品质，集体接力项目的互帮互助、相互协作具有其它学科教学所没有的优势。这也就是很多公司和单位搞团队建设的首选就是体育活动的原因。教师在体育教学中，言传身教才是进行思想品德教育的关键。比如每节课后的回收器材，将借用的器材放回到原来的位置，教育学生做事情要有始有终，不可以丢三落四。由于体育课绝大部分时间都是在室外田径场上进行，清新的空气和宽敞的操场可以使学生消除在教室里学习的紧张感，变得神采奕奕，青春飞扬，这也是体育课最受学生喜欢的原因之一。春季的倒春寒、夏季的酷热天、秋季的秋老虎、冬季的冷风天都不能轻易阻止教师和学生们一起到跑道上、到球场上、到大自然中去放飞身心，陶冶情操的同时完成身体锻炼的任务。
4 结论
在现代化的素质教育中，学校体育教学与“教学做合一”思想有着更密切的结合。学校体育随着现代体育的发展而发展，学校体育教学也在学校教育中扮演着不可或缺的重要组成部分。因此，将“教学做合一”理论和学校体育教学有机的贯彻与融合，不仅能够有效提高学生对体育运动的兴趣，逐步树立终身体育的意识，而且还能够提高体育课堂的教学效率，更好地完成预设的教学目标。风雨砥砺，岁月如歌，在将来的学校体育教学中，要全面提升教师“教”的技能，努力培养学生“学”的能力，贯彻执行学生“做”的实践。通过不断的学习探究，不断的结合实际、不断的反思实践，把“教学做合一”理论与学校体育教学完美的结合，才能使体育学科的目标落到实处，取得实效，才能使学生树立终身体育的概念，并在体育课堂中得到相应能力的锻炼与提高，让新时代少年真正的全面发展，成为一名综合素质优秀的社会主义接班人。
（作者单位：江苏省太仓市浮桥镇牌楼小学）