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摘要一定情境下的英语教学活动可以实现学生有意识的心理活动和无意识的心理活动的有机结合,在认知方面可以启迪学生的课堂有效参与积极性。因此,英语教学如何通过创设必要的教学情境,使教学跳出传统就教材而教学的单一教学模式,已经成为新课程背景下广大教师普遍关注的热点问题。
关键词英语情境问题活动
中图分类号:G633.4文献标识码:A
英语教学中,创设学生主动参与语言交际活动的教学情境,让学生走入情境、理解情境,可以突破传统英语教学的瓶颈,会加深学生对英语语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动,提高学生的英语课堂参与率,实现英语教学质量的全面提高。那么英语教学中如何有效创设教学情境呢?
1 问题策略运用中情境的创设
运用问题策略不仅可以体现完整的教学模式,而且还可以创设生动的教学情境。可以说,英语教学中,没有问题就没有情境,没有问题就没有学生英语学习的动力。事实上,问题的出现使学生产生一种需要,产生一种解决问题的渴望,这种渴望逐渐会成为学生英语学习的动力。因此,教学中,我们教师要认真研究如何创设问题教学情境,如何把学生带进精彩的问题空间。
1.1 体现提问艺术创设教学情境
英语教学中,教师问题设计得体与流畅能把学生引入问题情境,激发学生的英语求知欲,能使学生最大限度地获取信息,激活学生的思维;能更好地培养学生的学习能力,充分调动学生学习英语的积极性,主动性和创造性。因此,英语教学中,我们要避免提问的千篇一律,适时体现提问艺术,把学生带进色彩斑斓的英语教学情境中。这就要求我们教师在教学过程中所提出的问题既要结合英语教学内容实际,也要很好地体现培养学生的基本学习能力。同时,我们教师还必须根据教材内容和难点、重点,挖掘其广度、深度,精心设计,适时适度,有针对性,真正体现提问的艺术。应该说,英语课堂提问是启发式教学的手段之一,一个善于提问的教师总能扣住学生的心弦,抓住学生的心理特点,并根据不同课型,创设一个又一个闪耀着生命光彩、兴趣盎然的问题教学情境,使学生在问题情境中学会竞争,学会迎接挑战,承受挫折,不断完善和超越自己。
1.2 体现提问层次创设教学情境
学生英语学习基础的差异性使得我们教师在进行提问时要避免“一刀切”的情形,要很好地体现面向全体学生,体现不同英语学习基础的学生对问题的有效理解。应该说,在提问教学策略运用中,我们教师是提问过程的设计师,我们要为全体学生搭建一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系,让每个学生在回答教师提问中主动、积极、全面地挖掘自己的潜能,展示自己的生命活力。这就要求我们教师在教学过程中要多设计不同梯度的问题,对于英语基础薄弱的学生可提问一些信息型或记忆型的问题;对于中等水平的学生可提一些理解型问题,并在理解的基础上用自己的语言对所学知识加以概述;对于英语学习成绩好的学生要提出具有创造思维性质的问题,鼓励他们进行合理分析并作创造性地回答。我们要试图通过丰富多彩的提问,使学生不仅在理解层次上有所突破,而且也要逐步实现学生由知识向技能再到交际能力的转化。
2 教学活动开展中情境的创设
英语是一门实践性很强的工具学科,它强调构建充满生命的课堂教学体系,以便把课堂教学变得充满生气和乐趣,充满对智慧的挑战。因此,英语教学中,我们必须为学生创设必要的活动情境,提供学生充分运用英语进行交往实践的机会,使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握,达到学以致用的目的。英语教学实践表明,通过组织课堂教学活动创设教学情境并非轻而易举,需要教学双方作出不懈的努力。
2.1 体现学生主体开展教学活动
我们知道英语教学过程中创设教学情境不仅意在培养学生英语学习兴趣,而且也是为了突出学生主体地位,体现符合学生知识构建规律,最终实现全面提高学生英语素质的有效途径。所以,通过教学活动创设教学情境,我们教师要确保全面体现学生主体地位,必须有效开展教学活动。我们要通过教师积极引导学生主动参与各种活动,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性,以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。同时,我们要善于抓住和利用英语课堂活动中最真实、最恰当的情境和场合,运用所要呈现的语言与学生进行交际,达到呈现运用及掌握的多种效果,让学生能够运用课本上所学的语言结构,在一定的语境中较贴切妥当地表达某一语言功能。显然,要达到上述教学目的,我们教师只有通过向学生提供大量的运用语言的实践机会,并尽量设置一些模拟的相对真实的语言情境,让学生在这种语言情境中进行实践活动。
2.2 体现不同形式开展教学活动
英语教学活动过程的本身就是教师与学生、学生与学生之间的相互交流的过程。因此我们教师要精心设计每一节课,体现不同形式的英语教学活动。同时,与其它课堂教学活动一样,英语教学活动也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统,如果我们教师的丰富教法与学生的学法达到优化和谐的结合,那么,提高课堂教学活动效率的目的就(下转第95页)(上接第65页)容易实现,学生就能在教师所创设的活动情境中感知体验所教学内容,在生动、形象的情境中学习、应用语言。基于这样的认识,教学中,我们教师要根据教学内容创设形式多样的活动情境,让学生置身于特定的环境中学习英语知识。在教学过程中,我们还要根据学生的年龄特征,适当变换活动模式,更新教学方法,并注意不同教法和活动的相互配合,互相渗透,综合运用,千方百计营造英语教学气氛,尽可能创设交际化课堂模式,注重体现活动课教学的宗旨,使学生的英语学习兴趣不断提高。
3 结 语
英语新课程标准要求我们教师创造性地设计贴近学生实际的教学情境,吸引和组织学生积极参与英语教学过程。因此,在日常英语教学工作中,我们必须努力创设一定教学情境,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染。
关键词英语情境问题活动
中图分类号:G633.4文献标识码:A
英语教学中,创设学生主动参与语言交际活动的教学情境,让学生走入情境、理解情境,可以突破传统英语教学的瓶颈,会加深学生对英语语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动,提高学生的英语课堂参与率,实现英语教学质量的全面提高。那么英语教学中如何有效创设教学情境呢?
1 问题策略运用中情境的创设
运用问题策略不仅可以体现完整的教学模式,而且还可以创设生动的教学情境。可以说,英语教学中,没有问题就没有情境,没有问题就没有学生英语学习的动力。事实上,问题的出现使学生产生一种需要,产生一种解决问题的渴望,这种渴望逐渐会成为学生英语学习的动力。因此,教学中,我们教师要认真研究如何创设问题教学情境,如何把学生带进精彩的问题空间。
1.1 体现提问艺术创设教学情境
英语教学中,教师问题设计得体与流畅能把学生引入问题情境,激发学生的英语求知欲,能使学生最大限度地获取信息,激活学生的思维;能更好地培养学生的学习能力,充分调动学生学习英语的积极性,主动性和创造性。因此,英语教学中,我们要避免提问的千篇一律,适时体现提问艺术,把学生带进色彩斑斓的英语教学情境中。这就要求我们教师在教学过程中所提出的问题既要结合英语教学内容实际,也要很好地体现培养学生的基本学习能力。同时,我们教师还必须根据教材内容和难点、重点,挖掘其广度、深度,精心设计,适时适度,有针对性,真正体现提问的艺术。应该说,英语课堂提问是启发式教学的手段之一,一个善于提问的教师总能扣住学生的心弦,抓住学生的心理特点,并根据不同课型,创设一个又一个闪耀着生命光彩、兴趣盎然的问题教学情境,使学生在问题情境中学会竞争,学会迎接挑战,承受挫折,不断完善和超越自己。
1.2 体现提问层次创设教学情境
学生英语学习基础的差异性使得我们教师在进行提问时要避免“一刀切”的情形,要很好地体现面向全体学生,体现不同英语学习基础的学生对问题的有效理解。应该说,在提问教学策略运用中,我们教师是提问过程的设计师,我们要为全体学生搭建一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系,让每个学生在回答教师提问中主动、积极、全面地挖掘自己的潜能,展示自己的生命活力。这就要求我们教师在教学过程中要多设计不同梯度的问题,对于英语基础薄弱的学生可提问一些信息型或记忆型的问题;对于中等水平的学生可提一些理解型问题,并在理解的基础上用自己的语言对所学知识加以概述;对于英语学习成绩好的学生要提出具有创造思维性质的问题,鼓励他们进行合理分析并作创造性地回答。我们要试图通过丰富多彩的提问,使学生不仅在理解层次上有所突破,而且也要逐步实现学生由知识向技能再到交际能力的转化。
2 教学活动开展中情境的创设
英语是一门实践性很强的工具学科,它强调构建充满生命的课堂教学体系,以便把课堂教学变得充满生气和乐趣,充满对智慧的挑战。因此,英语教学中,我们必须为学生创设必要的活动情境,提供学生充分运用英语进行交往实践的机会,使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握,达到学以致用的目的。英语教学实践表明,通过组织课堂教学活动创设教学情境并非轻而易举,需要教学双方作出不懈的努力。
2.1 体现学生主体开展教学活动
我们知道英语教学过程中创设教学情境不仅意在培养学生英语学习兴趣,而且也是为了突出学生主体地位,体现符合学生知识构建规律,最终实现全面提高学生英语素质的有效途径。所以,通过教学活动创设教学情境,我们教师要确保全面体现学生主体地位,必须有效开展教学活动。我们要通过教师积极引导学生主动参与各种活动,充分发挥学生的主体性、能动性、创造性,以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。同时,我们要善于抓住和利用英语课堂活动中最真实、最恰当的情境和场合,运用所要呈现的语言与学生进行交际,达到呈现运用及掌握的多种效果,让学生能够运用课本上所学的语言结构,在一定的语境中较贴切妥当地表达某一语言功能。显然,要达到上述教学目的,我们教师只有通过向学生提供大量的运用语言的实践机会,并尽量设置一些模拟的相对真实的语言情境,让学生在这种语言情境中进行实践活动。
2.2 体现不同形式开展教学活动
英语教学活动过程的本身就是教师与学生、学生与学生之间的相互交流的过程。因此我们教师要精心设计每一节课,体现不同形式的英语教学活动。同时,与其它课堂教学活动一样,英语教学活动也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统,如果我们教师的丰富教法与学生的学法达到优化和谐的结合,那么,提高课堂教学活动效率的目的就(下转第95页)(上接第65页)容易实现,学生就能在教师所创设的活动情境中感知体验所教学内容,在生动、形象的情境中学习、应用语言。基于这样的认识,教学中,我们教师要根据教学内容创设形式多样的活动情境,让学生置身于特定的环境中学习英语知识。在教学过程中,我们还要根据学生的年龄特征,适当变换活动模式,更新教学方法,并注意不同教法和活动的相互配合,互相渗透,综合运用,千方百计营造英语教学气氛,尽可能创设交际化课堂模式,注重体现活动课教学的宗旨,使学生的英语学习兴趣不断提高。
3 结 语
英语新课程标准要求我们教师创造性地设计贴近学生实际的教学情境,吸引和组织学生积极参与英语教学过程。因此,在日常英语教学工作中,我们必须努力创设一定教学情境,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染。