信息技术的支撑使传统教学焕发了青春，为网络教学提供了可能，信息技术与学科教学的整合实现了不同教学模式下的研究性学习，凸现了协作学习和教师引领的重要性。因此，培养一支掌握教育思想和理论，掌握信息技术基本知识和技能，并能在教育教学中应用自如的教师队伍是十分迫切和必要的。为了让每位教师都能将信息技术融入学科教学，为学生打造丰富的学习和建构知识的环境，学校进行了以下探索。
　　通过制定有效的工作计划提高教师的认识。为加强教师的理论学习，学校先后组织教师学习了《信息技术与研究性学习的整合》《现代教学的模式化研究》等论著，观看了新课程理念下的信息技术与课程整合的优秀课例，统一了思想。为了使思想落实到行动上，每学期的学校工作计划都对学校电教工作提出指导性意见。信息技术组每学期都根据学校工作计划认真制订信息技术工作计划和信息技术课题研究计划，使学校各项信息技术工作都能有序地进行。学校行政部门不定期地对信息技术工作进行检查、指导，加强管理，督促各项信息技术工作的开展，从而使其在原有基础上得到发展。
　　此外，学校还注重加强教师培训，提高教师的信息技术能力。
　　完善设备，创设信息化学习、工作环境。学校的课件室、机房、电子阅览室、录播教室都全天候对教师开放，教师人手一台电脑，无限网络覆盖学校的每个角落，教师随时可以利用电脑上网学习、查找资料。
　　鼓励教师参加上级培训。学校信息技术教师积极参加市、区组织的培训。通过一系列的培训，提高了学校信息技术教师的能力，使之成为学校信息技术的骨干，推动了全校信息技术工作的开展，也为学校信息技术教学工作的开展奠定了基础。
　　配合校本培训，全面开展教师信息技术培训。我们邀请厂家以校本培训的形式对教师进行软件使用培训、微课制作软件培训、多媒体课件制作培训、校园网使用培训。学校教师不分年龄大小，都主动参加现代教育信息技术应用的培训，掌握培训要领，并将培训结果应用到课堂教学中。学校把教师培训、课程与信息技术整合、新课程改革等作为系统工程来抓，纳入学校发展规划，校长带头参加教师培训，制订详细的培训计划。利用每周一下午例会和周三下午教研时间，由主讲教师对全校教师进行系统、阶梯式的信息技术培训；有些教师年龄较大，接受能力相对较差，学校将基本操作步骤印发到教师们手里，并将其录制成文件共享，教师们反复观看、操作，年龄较大的教师向年轻的教师请教，互相切磋。学校的信息技术培训不流于形式，让教师真正将多媒体技术运用到课堂中，教师的信息技术水平明显提高了，课堂的实效性也增强了。
　　我们在校内组织了一系列比赛，如学生的打字比赛、制作贺卡比赛，教师的多媒体辅助课堂教学比赛。此外，还组织教师积极参加市、区级多项信息技术与学科整合评比活动，均取得了可喜的成绩。
　　通过一系列培训，全体青年教师都能熟练使用各种办公软件以及FLASH等专业软件，大多数教师都能熟练使用多媒体设备备课、上课。这些培训促使教师把掌握的信息技术运用到课堂中，努力提高课堂教学的效率。
　　开发、推荐培训资料，为教师提供自主学习的环境。培训教师不但为教师们认真授课，还利用空余时间为教师搜集了音频、视频文件，并将这些教学资源进行了分类整理，发布在学校的网站上，配合培训教程使用。这样，既方便了教师查阅，又为教师制作教学课件提供了丰富的素材，受到了教师们的欢迎。另外，教学资源中心还放置了上百张虚拟光盘供教师学习。校园网与北京市教育信息网宽带接通，丰富的资源库和培训网站极大地提高了学校教师获取资料和学习的效率。通过加强教师信息技术培训和学习，培养了学校教师的信息素养，提高了教师使用信息技术的能力。
　　学习没有止境，学校将继续为教师提供机会、搭建平台，坚持随时为教师们服务，让现代教育信息技术在学校得以长久发展。
　　编辑 汪倩