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一、师生关系及其选择
师生关系是指教师与学生之间的教育关系、道德关系和心理关系。它是师生在校园生活中为完成一定的教育教学任务而形成的一种最基本、最重要的社会关系。师生关系是班集体人际关系的核心部分，它对班集体的各项活动都能产生很大影响。
教师在师生关系中占主导地位，对师生关系的选择起决定性作用。如果教师对学生没有爱甚至讨厌，那么师生关系往往平淡甚至紧张对立，教育还没有开始实质上已经结束了;如果教师积极主动地把满腔的教育爱赠予每一位学生，那么师生关系往往和谐融洽，教育也因此而被赋予了最真实的意义成为名副其实的教育。
二、良性师生关系的价值
（一）良性师生关系是解决好农村教育问题的必要因素
一是由于教育收费体制的改革，部分学生和家长看到义务教育阶段结束后无力承担升学费用，产生了与其毕业后读不起书不如趁早不读书的念头而辍学;二是由于大中专毕业生就业政策的改革，农村毕业生就业比较困难，部分学生产生了读书与不读书无多大差别的思想，家长也因此丧失了供子女上学的积极性;三是由于社会价值取向多元化，价值观念出现了不读书照样赚钱的小商人意识，部分学生求学思想极不稳定。
（二）良性师生关系是保证农村中小学教育教学任务顺利完成的重要条件
学生是教育教学活动的主体，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，从本质上说是教师与学生之间的一种沟通与合作。学校的教育教学活动总是在特定的师生关系中进行的，教师和学生间确立的强有力关系是教育教学过程顺利进行的关键所在。师生主观能动性的发挥状况直接决定了教育教学目标的实现状况，而师生主观能动性的发挥状况在很大程度上取决于师生关系的状况。
1.教师的情感能改善学生对所教学科的倾向
2.良性师生关系是知识传递的润滑剂
（三）良性师生关系是促进农村中小学师生身心健康发展的需要
（四）良性师生关系，对贫困山区教育具有特殊意义
在贫困山区，磨难与贫困相伴，都说穷人的孩子早当家，许多学生很小便能体味到生活的艰辛;无奈与贫困相伴，因为贫困而失学的学生比比皆是;但与此同时，磨难能砥励意志，贫困使学生理解了生存需要挣扎、生活需要奋斗的道理，年轻的心不愿也不能承载永远的贫困！部分农村中小学生和家长已经隐约感到了知识经济时代人才的重要，也想通过智力投资提高自身的素质，从根本上解决温饱和发展问题。
在良性师生关系的熏陶下，农村中小学的师生们，以互赠的爱彼此点燃了内心的希望之火，用不断努力获取的成功来支撑对方的希望，凭不断增强的自信来引导对方自主追求更高的教育目标。农村中小学的师生，需要更多来自彼此的爱的支撑！以“爱的互赠”为核心的良性师生关系的境界，正是教师所致力追求的，也是学生所渴望的。
三、良性师生关系的形成和发展
（一）以爱育爱是良性师生关系形成和发展的源泉
教育是塑造人的事业，而爱是教育的源泉。热爱学生是教师最宝贵的品质，教师在教育上的成就，与他对学生的爱成正比。高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生智慧的一把钥匙，是点燃照亮学生心扉的一团火焰。
作为农村教师，整天与学生摸爬滚打在一起，不仅要担负教书育人的天职，还要照顾学生的生活起居，在一定程度上间接扮演了学生父母的角色：当学生有了进步或取得好成绩时，给他送去鼓励的语言和目光并分享快乐的是老师;当学生犯了错误内疚时，帮助他认识错误指出改正方向并分担痛苦的是老师;当学生生活有困难时，为他支付伙食费解决燃眉之急的是老师;当学生生病时，送他到医院就诊甚至彻夜看护的是老师……这就是有着炽热的爱教爱生之心的农村中小学教师！
教师诚挚和温馨的爱必然换取学生深深的依恋，赢得学生由衷的亲近、尊重、信任和爱戴。以爱育爱是师生人格力量互相感化的结果，是师生内心真情实感的自然流露。以爱育爱，以情动情，教师对学生发自内心的爱，把学生作为独立的生命体以平等、尊重、关心和爱护的情感来看待，并把这些情感贯穿于教育教学的全过程，通过爱的语言、爱的行为及其积极情感的正迁移作用，达到师生之间情感融洽，增进师生相互了解。爱的互赠使农村中小学良性师生关系的形成和发展有了潺潺流淌的源泉。
（二）为人师表是良性师生关系形成和发展的前提和保证
教师的政治立场、道德修养、敬业态度、业务能力、治学精神、举止仪表等，都是其“德”和“才”的具体表现，是建立師生之情的必要条件。
农村中小学的生源来自农村，学生家长主要是农民。家长往往疲于奔命地忙于生产生活，无瑕顾及孩子的学习和教育，而且大部分家长文化水平低，无力指导孩子的学习。学校因此成为了农村孩子学习知识、接受教育的圣地，教师在学生心目中成为了知识的化身、道德的典范。教师的一言一行、一举一动，都在潜移默化地影响着学生的发展。
（三）健康的人格观和正确的学生观是良性师生关系形成和发展的催化剂
农村中小学办学条件差，教师生存环境艰苦。在师生交往过程中，教师应充分展现自身的人格魅力，用美好的人生理想启迪学生，用高尚的品行感染学生，用纯净的灵魂塑造学生，以丰富的知识、娴熟的教育技艺教育学生，以民主、平等、科学的精神善待学生，以博大的爱心、积极健康的情感陶冶学生;在教育教学过程中，教师应坚持以人为本，把学生作为独立的生命体，以积极的人的发展为理念，以学生的发展为中心，尊重学生的个性，重视学生个体的独立、自由和全面发展，保护学生的自尊心，帮助学生充分挖掘潜能、进行自我教育和实现自身价值。
随着农村教育改革的深入，良性师生关系的作用日益突出。没有人会否认良性师生关系对学校教育的重要性，但在实际处理师生关系时却会出现这样那样的问题。以上所述仅为笔者从多年的农村基础教育实践中获得的一些感悟，愿“爱的互赠”能给众多农村教师些许启示，使师生关系在爱的互赠中不断升华。
师生关系是指教师与学生之间的教育关系、道德关系和心理关系。它是师生在校园生活中为完成一定的教育教学任务而形成的一种最基本、最重要的社会关系。师生关系是班集体人际关系的核心部分，它对班集体的各项活动都能产生很大影响。
教师在师生关系中占主导地位，对师生关系的选择起决定性作用。如果教师对学生没有爱甚至讨厌，那么师生关系往往平淡甚至紧张对立，教育还没有开始实质上已经结束了;如果教师积极主动地把满腔的教育爱赠予每一位学生，那么师生关系往往和谐融洽，教育也因此而被赋予了最真实的意义成为名副其实的教育。
二、良性师生关系的价值
（一）良性师生关系是解决好农村教育问题的必要因素
一是由于教育收费体制的改革，部分学生和家长看到义务教育阶段结束后无力承担升学费用，产生了与其毕业后读不起书不如趁早不读书的念头而辍学;二是由于大中专毕业生就业政策的改革，农村毕业生就业比较困难，部分学生产生了读书与不读书无多大差别的思想，家长也因此丧失了供子女上学的积极性;三是由于社会价值取向多元化，价值观念出现了不读书照样赚钱的小商人意识，部分学生求学思想极不稳定。
（二）良性师生关系是保证农村中小学教育教学任务顺利完成的重要条件
学生是教育教学活动的主体，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，从本质上说是教师与学生之间的一种沟通与合作。学校的教育教学活动总是在特定的师生关系中进行的，教师和学生间确立的强有力关系是教育教学过程顺利进行的关键所在。师生主观能动性的发挥状况直接决定了教育教学目标的实现状况，而师生主观能动性的发挥状况在很大程度上取决于师生关系的状况。
1.教师的情感能改善学生对所教学科的倾向
2.良性师生关系是知识传递的润滑剂
（三）良性师生关系是促进农村中小学师生身心健康发展的需要
（四）良性师生关系，对贫困山区教育具有特殊意义
在贫困山区，磨难与贫困相伴，都说穷人的孩子早当家，许多学生很小便能体味到生活的艰辛;无奈与贫困相伴，因为贫困而失学的学生比比皆是;但与此同时，磨难能砥励意志，贫困使学生理解了生存需要挣扎、生活需要奋斗的道理，年轻的心不愿也不能承载永远的贫困！部分农村中小学生和家长已经隐约感到了知识经济时代人才的重要，也想通过智力投资提高自身的素质，从根本上解决温饱和发展问题。
在良性师生关系的熏陶下，农村中小学的师生们，以互赠的爱彼此点燃了内心的希望之火，用不断努力获取的成功来支撑对方的希望，凭不断增强的自信来引导对方自主追求更高的教育目标。农村中小学的师生，需要更多来自彼此的爱的支撑！以“爱的互赠”为核心的良性师生关系的境界，正是教师所致力追求的，也是学生所渴望的。
三、良性师生关系的形成和发展
（一）以爱育爱是良性师生关系形成和发展的源泉
教育是塑造人的事业，而爱是教育的源泉。热爱学生是教师最宝贵的品质，教师在教育上的成就，与他对学生的爱成正比。高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生智慧的一把钥匙，是点燃照亮学生心扉的一团火焰。
作为农村教师，整天与学生摸爬滚打在一起，不仅要担负教书育人的天职，还要照顾学生的生活起居，在一定程度上间接扮演了学生父母的角色：当学生有了进步或取得好成绩时，给他送去鼓励的语言和目光并分享快乐的是老师;当学生犯了错误内疚时，帮助他认识错误指出改正方向并分担痛苦的是老师;当学生生活有困难时，为他支付伙食费解决燃眉之急的是老师;当学生生病时，送他到医院就诊甚至彻夜看护的是老师……这就是有着炽热的爱教爱生之心的农村中小学教师！
教师诚挚和温馨的爱必然换取学生深深的依恋，赢得学生由衷的亲近、尊重、信任和爱戴。以爱育爱是师生人格力量互相感化的结果，是师生内心真情实感的自然流露。以爱育爱，以情动情，教师对学生发自内心的爱，把学生作为独立的生命体以平等、尊重、关心和爱护的情感来看待，并把这些情感贯穿于教育教学的全过程，通过爱的语言、爱的行为及其积极情感的正迁移作用，达到师生之间情感融洽，增进师生相互了解。爱的互赠使农村中小学良性师生关系的形成和发展有了潺潺流淌的源泉。
（二）为人师表是良性师生关系形成和发展的前提和保证
教师的政治立场、道德修养、敬业态度、业务能力、治学精神、举止仪表等，都是其“德”和“才”的具体表现，是建立師生之情的必要条件。
农村中小学的生源来自农村，学生家长主要是农民。家长往往疲于奔命地忙于生产生活，无瑕顾及孩子的学习和教育，而且大部分家长文化水平低，无力指导孩子的学习。学校因此成为了农村孩子学习知识、接受教育的圣地，教师在学生心目中成为了知识的化身、道德的典范。教师的一言一行、一举一动，都在潜移默化地影响着学生的发展。
（三）健康的人格观和正确的学生观是良性师生关系形成和发展的催化剂
农村中小学办学条件差，教师生存环境艰苦。在师生交往过程中，教师应充分展现自身的人格魅力，用美好的人生理想启迪学生，用高尚的品行感染学生，用纯净的灵魂塑造学生，以丰富的知识、娴熟的教育技艺教育学生，以民主、平等、科学的精神善待学生，以博大的爱心、积极健康的情感陶冶学生;在教育教学过程中，教师应坚持以人为本，把学生作为独立的生命体，以积极的人的发展为理念，以学生的发展为中心，尊重学生的个性，重视学生个体的独立、自由和全面发展，保护学生的自尊心，帮助学生充分挖掘潜能、进行自我教育和实现自身价值。
随着农村教育改革的深入，良性师生关系的作用日益突出。没有人会否认良性师生关系对学校教育的重要性，但在实际处理师生关系时却会出现这样那样的问题。以上所述仅为笔者从多年的农村基础教育实践中获得的一些感悟，愿“爱的互赠”能给众多农村教师些许启示，使师生关系在爱的互赠中不断升华。