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【摘 要】学生集中力量，进行学习任务的完成，学习质量的提高，能够迅速提升自身的主体优势，可以减轻教师的教学负担。小组合作学习教学模式的构建，必须引起小学数学教师们的高度重视。一方面，它可以满足不同层次学生的进步需求，通过学习技能的掌握、数学思维的活跃、认知水平的提升，真正成为课堂的主人翁，争取在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。另一方面，它能够体现教学思路的创新，突显数学学科的特色，使每个学生都能感受到学习的最大乐趣，同时养成自主分析、独立思考、解决问题的好习惯，最终达到一举数得的目的。
【关键词】小学数学；小组合作学习；有效应用；研究；思考
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0167-01
引言
传统的教学模式是单一的，大多以教师为主导。课上，教师布置了一系列的学习任务，学生盲目完成，被动思考，很少有独立探究或合作交流的机会。枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的讲课方式，极大的打击着学生的自学信心，降低了课堂的教学质量。针对这一问题的解决，需要教师重新构建教学模式，不断整合课程资源，引用小组合作学习法，组织个性化的教学活动。要知道，只有让学生体会到合作的实际乐趣，数学教学工作才能顺势走向更大的成功，迎来更加美好的明天，助推着基础教育现代化进程的持续加快。
一、选择时机，营造情境
构建小组合作学习教学模式需要寻找一个合适契机。数学教师可以为学生营造出好的情境，充分调动学生的学习兴趣，然后，确保学生注意力集中起来，针对具体的教学内容展开针对性的教学指导[1]。比如，讲授“三角形”相关知识时，教师要先提出问题：“同学们，你知道三角形的特性及三角形高和底的含义吗？”“能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？”来提升学生主动探究的积极性；之后可以联系生活，鼓励学生收集身边的三角形，提前准备好材料，开始小组合作研究。任务：动手用三支笔拼成一个三角形，并说说三角形的顶点、边、角。讨论：随意画出一个三角形，标出它的高和底，和小组成员说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？联系生活，全班一起去寻找三角形的特性，解决一些实际问题，启发学生“数学即生活”的意识。这样一来，小组合作提升了实效性，课堂教学也变得多姿多彩了。
二、游戏教学，激发兴趣
小学生都喜欢玩游戏，趣味教学方式的应用，属于激发学生主动学习热情的重要途径。小组合作学习改善了教师灌输指导的弊端现状，对于学生身心的健康成长而言也是大有裨益的[2]。比如，讲授“可能性”一节时，教师要这样对学生说：“同学们，你们摸过奖吗？想不想来试试，下面我们就来搞一个摸奖游戏，现在老师手里有5张对奖券，请5个同学上来试试，看看他们手气怎样，摸到“有奖”者，可是有奖品发放的哦。”在这次活动中，蕴含着一个数学问题，那就是“可能性”。“可能性”包括一定、可能、不可能三种情况，与生活中很多事情都有关系。这是一个小组合作的契机，组织学生深入探究，可以更好的提高教学质量，促进学生的全面发展。
三、活跃思维，拓展空间
小学生的抽象思维能力有限，学习数学时难免會遇到一些问题无法独立解决。鉴于此，教师就要利用小组合作学习的优势，为学生开拓出广阔的想象空间，提供探究的客观条件。比如，针对“认识角”一课内容进行教学指导时，教师不妨组织折角、比角、画角等实际操作的活动，帮助学生丰富感性经验，提升学生对角的认识。小组合作的主题可以确定为“玩一玩”，提供学具，要求学生利用学具做出一个角。在小组内分享经验，交换看法，尝试验证“角的两边张开得越大，这个角就越大。”是否正确。这样的思维启发，深化着学生角的认识，他们的动手能力、合作能力、实践能力均得到了很好的提高。
四、善于评价，共同进步
在小学数学教学中应用小组合作学习是十分必要的，建立小组评比机制，由教师负责沟通学生也是不可或缺的[3]。比如，学习“统计”一课时，学生以小组为单位，进行年级内部男生女生兴趣爱好的调查。对统计来的数据进行分析，看看组织什么样的团队活动，才能更好的拉近班级与班级间的距离，学生与学生间的距离。过程中，教师必须发挥重要的指导作用，为同学们出谋划策，评价同学们的学习表现。另外，教师还可以鼓励小组成员间互评。比如，组长评价组员活动态度是否积极；组员评价组长是否具备领导能力；组员评价组员是否配合调查，各自发挥着重要作用。我相信，老师秉持公平原则评价学生的表现，对于他们自信心的培养是非常有利的，学生改进了不足之处，体会了合作乐趣，数学成绩的进步空间会越来越大。
结语
总而言之，小学数学课上运用小组合作学习，需要教师时刻关注学生的成长动态，找准时机启发他们的探究积极性，针对具体的教学内容组织相关的教学活动，充分满足不同学生的进步需求；需要学生认清自身的主体地位，一步一个脚印的走向成功，在合作中积极思考，在思考中快乐成长，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。
参考文献
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，10（09）：224-225.
[2]赵志伟.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2015，11（07）：165.
[3]钟文青.浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2016，10（20）：88.
【关键词】小学数学；小组合作学习；有效应用；研究；思考
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0167-01
引言
传统的教学模式是单一的，大多以教师为主导。课上，教师布置了一系列的学习任务，学生盲目完成，被动思考，很少有独立探究或合作交流的机会。枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的讲课方式，极大的打击着学生的自学信心，降低了课堂的教学质量。针对这一问题的解决，需要教师重新构建教学模式，不断整合课程资源，引用小组合作学习法，组织个性化的教学活动。要知道，只有让学生体会到合作的实际乐趣，数学教学工作才能顺势走向更大的成功，迎来更加美好的明天，助推着基础教育现代化进程的持续加快。
一、选择时机，营造情境
构建小组合作学习教学模式需要寻找一个合适契机。数学教师可以为学生营造出好的情境，充分调动学生的学习兴趣，然后，确保学生注意力集中起来，针对具体的教学内容展开针对性的教学指导[1]。比如，讲授“三角形”相关知识时，教师要先提出问题：“同学们，你知道三角形的特性及三角形高和底的含义吗？”“能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？”来提升学生主动探究的积极性；之后可以联系生活，鼓励学生收集身边的三角形，提前准备好材料，开始小组合作研究。任务：动手用三支笔拼成一个三角形，并说说三角形的顶点、边、角。讨论：随意画出一个三角形，标出它的高和底，和小组成员说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？联系生活，全班一起去寻找三角形的特性，解决一些实际问题，启发学生“数学即生活”的意识。这样一来，小组合作提升了实效性，课堂教学也变得多姿多彩了。
二、游戏教学，激发兴趣
小学生都喜欢玩游戏，趣味教学方式的应用，属于激发学生主动学习热情的重要途径。小组合作学习改善了教师灌输指导的弊端现状，对于学生身心的健康成长而言也是大有裨益的[2]。比如，讲授“可能性”一节时，教师要这样对学生说：“同学们，你们摸过奖吗？想不想来试试，下面我们就来搞一个摸奖游戏，现在老师手里有5张对奖券，请5个同学上来试试，看看他们手气怎样，摸到“有奖”者，可是有奖品发放的哦。”在这次活动中，蕴含着一个数学问题，那就是“可能性”。“可能性”包括一定、可能、不可能三种情况，与生活中很多事情都有关系。这是一个小组合作的契机，组织学生深入探究，可以更好的提高教学质量，促进学生的全面发展。
三、活跃思维，拓展空间
小学生的抽象思维能力有限，学习数学时难免會遇到一些问题无法独立解决。鉴于此，教师就要利用小组合作学习的优势，为学生开拓出广阔的想象空间，提供探究的客观条件。比如，针对“认识角”一课内容进行教学指导时，教师不妨组织折角、比角、画角等实际操作的活动，帮助学生丰富感性经验，提升学生对角的认识。小组合作的主题可以确定为“玩一玩”，提供学具，要求学生利用学具做出一个角。在小组内分享经验，交换看法，尝试验证“角的两边张开得越大，这个角就越大。”是否正确。这样的思维启发，深化着学生角的认识，他们的动手能力、合作能力、实践能力均得到了很好的提高。
四、善于评价，共同进步
在小学数学教学中应用小组合作学习是十分必要的，建立小组评比机制，由教师负责沟通学生也是不可或缺的[3]。比如，学习“统计”一课时，学生以小组为单位，进行年级内部男生女生兴趣爱好的调查。对统计来的数据进行分析，看看组织什么样的团队活动，才能更好的拉近班级与班级间的距离，学生与学生间的距离。过程中，教师必须发挥重要的指导作用，为同学们出谋划策，评价同学们的学习表现。另外，教师还可以鼓励小组成员间互评。比如，组长评价组员活动态度是否积极；组员评价组长是否具备领导能力；组员评价组员是否配合调查，各自发挥着重要作用。我相信，老师秉持公平原则评价学生的表现，对于他们自信心的培养是非常有利的，学生改进了不足之处，体会了合作乐趣，数学成绩的进步空间会越来越大。
结语
总而言之，小学数学课上运用小组合作学习，需要教师时刻关注学生的成长动态，找准时机启发他们的探究积极性，针对具体的教学内容组织相关的教学活动，充分满足不同学生的进步需求；需要学生认清自身的主体地位，一步一个脚印的走向成功，在合作中积极思考，在思考中快乐成长，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。
参考文献
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，10（09）：224-225.
[2]赵志伟.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2015，11（07）：165.
[3]钟文青.浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2016，10（20）：88.