一、多与学生交往，热爱、尊重、理解学生
　　热爱学生是实施数学情感教学的前提和基础，也是数学教学能否取得成功的关键所在。学生的自尊感一般都比较强烈，教师要注意保护学生的自尊心，在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲的不完善时，教师也不应批评和轻易否定，尽量做出积极的评价。对于差生，教师不仅不能歧视他们，而且要更多的与他们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感召他们，当学生体验到老师的良苦用心时就会感激，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。
　　二、满足求知需要，培养学生学习数学的积极情感
　　有很多学生认为，数学是一门纯理论学科，全部是由抽象的字母、符号堆积而成，认为数学只是为了做题，而不能解决实际问题，于是，产生了“数学无用论”的想法，以至于学生討厌数学，不想上数学课。
　　鉴于此，教师在教学中，必须有效地组织教学内容，使之与学生的求知需要有机结合起来，不断唤起学生的好奇心和学习兴趣，并创设应用数学知识解决实际问题的情景，培养学生应用数学的意识。
　　例如，在学习了圆的切割线定理后，可出示下题提高学生应用数学知识解决实际问题的能力：小红家的锅盖坏了，为了配一个锅盖，需要测量锅的直径（锅沿所形成的圆的直径） ，而小红家只有一把长 20cm 的直尺，根本不够长，怎么办昵？你能帮小红想出出测量锅盖直径的方法吗？问题一旦解决，学生的兴趣即会大增。
　　三、经常变化教学方式，改变教学呆板、单调的缺陷
　　让学生时常有新鲜感，以增强学习数学的情趣。传统的数学教学形式基本上是：老师讲，学生听，老师提问，学生回答，教学方式单一而呆板，久而久之，学生易产生厌学情绪。在教学中，若能经常变换教学方式，调动其积极性和主动牲，学习过程特变得轻松愉快，生动活泼。例如，在学生自学一段时间后，可鼓励学生到讲台上讲解，这样不仅对上台讲的学生是一种鼓励和尝试，其他学生也有了新鲜感，不仅活跃了课堂气氛，也充分调动了其学习兴趣。
　　四、保持快乐饱满的情绪状态，利用教师在教学中的情绪主导作用，以达到情感共鸣
　　教师在教学中要保持快乐的情绪状态，教师带着微笑，怀着喜悦，精神饱满地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪就会油然而生；反之，教师绷着脸，或情绪冷漠，或忧心忡忡，或怒气冲冲，或神色恍惚，或焦躁不安的走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会使学生敞开心扉，更好地接受信息，而后者则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。
　　另外，避免“题海战术”，使学生从没完没了的解题中解放出来，注意培养学生的探索钻研精神和创新能力，以增加学生学习的主动性和自觉性。