实施数学情感教学的感悟

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  一、多与学生交往,热爱、尊重、理解学生
  热爱学生是实施数学情感教学的前提和基础,也是数学教学能否取得成功的关键所在。学生的自尊感一般都比较强烈,教师要注意保护学生的自尊心,在教学中,教师要鼓励学生提出问题,讲出自己的见解,当学生讲的不完善时,教师也不应批评和轻易否定,尽量做出积极的评价。对于差生,教师不仅不能歧视他们,而且要更多的与他们交流,消除他们的自卑感,维护他们的自尊心,鼓励他们的上进心,用真诚的心去拨动他们的心弦,影响他们,感召他们,当学生体验到老师的良苦用心时就会感激,从而努力学习,这样,既改善了师生关系,学生学习的积极情感也会油然而生。
  二、满足求知需要,培养学生学习数学的积极情感
  有很多学生认为,数学是一门纯理论学科,全部是由抽象的字母、符号堆积而成,认为数学只是为了做题,而不能解决实际问题,于是,产生了“数学无用论”的想法,以至于学生討厌数学,不想上数学课。
  鉴于此,教师在教学中,必须有效地组织教学内容,使之与学生的求知需要有机结合起来,不断唤起学生的好奇心和学习兴趣,并创设应用数学知识解决实际问题的情景,培养学生应用数学的意识。
  例如,在学习了圆的切割线定理后,可出示下题提高学生应用数学知识解决实际问题的能力:小红家的锅盖坏了,为了配一个锅盖,需要测量锅的直径(锅沿所形成的圆的直径) ,而小红家只有一把长 20cm 的直尺,根本不够长,怎么办昵?你能帮小红想出出测量锅盖直径的方法吗?问题一旦解决,学生的兴趣即会大增。
  三、经常变化教学方式,改变教学呆板、单调的缺陷
  让学生时常有新鲜感,以增强学习数学的情趣。传统的数学教学形式基本上是:老师讲,学生听,老师提问,学生回答,教学方式单一而呆板,久而久之,学生易产生厌学情绪。在教学中,若能经常变换教学方式,调动其积极性和主动牲,学习过程特变得轻松愉快,生动活泼。例如,在学生自学一段时间后,可鼓励学生到讲台上讲解,这样不仅对上台讲的学生是一种鼓励和尝试,其他学生也有了新鲜感,不仅活跃了课堂气氛,也充分调动了其学习兴趣。
  四、保持快乐饱满的情绪状态,利用教师在教学中的情绪主导作用,以达到情感共鸣
  教师在教学中要保持快乐的情绪状态,教师带着微笑,怀着喜悦,精神饱满地走进教室,学生会倍感亲切、温暖,快乐的情绪就会油然而生;反之,教师绷着脸,或情绪冷漠,或忧心忡忡,或怒气冲冲,或神色恍惚,或焦躁不安的走进教室,学生会感到情绪压抑,气氛紧张。前者会使学生敞开心扉,更好地接受信息,而后者则会使学生心理闭锁,阻碍新信息的输入。
  另外,避免“题海战术”,使学生从没完没了的解题中解放出来,注意培养学生的探索钻研精神和创新能力,以增加学生学习的主动性和自觉性。
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