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人民教育家陶行知说过：“德育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”作为一名参加工作二十多年的德育工作者，我也深切认识到：只有走进孩子的生活世界，围绕生活采取多样的形式、开展丰富多彩的活动才能求得德育实效。
对于小学生而言，对他们进行生活化的德育，其主题与素材自然来源于生活。对他们的德育活动，不仅要在学校生活中展开，而且要在校外生活中展开；不仅要在学习生活中展开，而且要在日常生活中展开。因此来说，校园文化建设对于学生进行德育的重要性可以说是不言而喻。
一、加强校园文化建设，利于营造德育氛围
学校作为培养“四有新人”的主阵地，肩负着培养符合时代需求的创新型人才的重任。“做事先做人，育人先育心”。一所学校，只有创设清新怡人的校园环境、构造奇特的人文景观、和谐友好的人际关系、浓重深厚的书香氛围，真正落实科学办学理念，才能为广大学生提供一个良好的育人场所。
因此，一所规范的学校必须以国家的教育方针为核心，围绕育人宗旨，深入贯彻落实“习近平新时代中国特色社会主义思想”，深入推进素质教育、积极构建和谐校园，确立“文化育人”的指导原则。学校要围绕“以人为本，加强文化建设，建造人文景观，优化发展环境，构建和谐校园”的奋斗目标，通过扎实有效的举措，在和谐校园文化建设方面迈出坚实步伐，从而利于营造浓厚的德育氛围。
二、以教室文化为依托，利于深化德育工作
作为校园文化建设的重要组成部分——教室文化，在提升学生人文素养、促进学生身心全面发展方面起着非常重要的作用。具体而言，教室文化在深化德育工作方面有如下四方面作用。
（一）教室文化，利于增强学生自信
自信是成功的关键。没有自信的人，不可能走向成功；没有自信的民族，也不可能在世界民族之林立足。学生走进自己充满文化气息的教室，会使他们仿佛置身于一座洋溢着自信与朝气的文化艺术殿堂。徜徉其间，给学生留下深刻印象的是：鲜明的主题、巧妙的布置、多彩的内容，撩人心魄，催人奋进。“我的舞台，我展示”“我能行，因为我努力”“我是班级小名人”“我自豪，我重要”……每一个版块都洋溢着自信。欣赏着这一幅幅构思奇特的粘贴画、遒劲有力的书法、形象逼真的绘画、精巧细致的手工；品味着孩子们心灵深处的感言；望着孩子洋溢着自信的笑脸。谁还会担心他们自信心的缺失、意志力的脆弱？在这里，孩子们的自尊心得到呵护，自信心滋润着营养。这一切使得学生心目中树立了“人人都是人才，个个都能成功”的观念，自信的种子已在每一个孩子心中生根发芽。
（二）教室文化，利于培养学生能力
“让全体学生参与，使每一个学生都成为活动的主角”，这是学校创办教室文化追求的目标。在每一期教室文化创设的过程中，老师们充分利用现有资源，给学生以大力支持和指导。每位学生都充分调动了自己的知识储备，打开了想像的空间，启迪了灵感。从主题的确立、内容的搜集，到版块的设计、布置，全部是同学们自己动手。大家齐心协力，力争使每一个细节都达到形象美观、色彩和谐、造型大方、整体协调。每一次设计，同学们都乐此不彼地探索着，充满激情地创造着。大家各抒己见，既可认同，也可争辩。他们以“远近高低各不同”的见解，向他人展示着“横看成岭侧成峰”的个性。每次创设时，会经常看到这样一些场景：教室墙壁前几个同学围在一起，在欢声笑语中，你挑我选，你裁我剪，你贴我粘，你指挥我把关。使每一期教室文化都出奇推新，既张扬了孩子们的个性，又凸显了团队精神。同学们在参与中体验到了成功的快乐，在合作中感受到了集体的力量，在设计构思中学会了创新。
（三）教室文化，利于陶冶学生情操
“德育”是学校教育永恒的主题。“品德是人才的灵魂”这一理念充分体现在丰富多彩的教室文化之中。教室里，前面墙上鲜艳的国旗、醒目的《小学生行为规范》《十美十丑警示语》，时时刻刻提醒着学生明是非、辨美丑、知荣辱。以“感恩教育”为主题的手抄报专栏，则让孩子学会了感恩：感谢父母的辛勤养育、感谢教师的无私教诲，感谢社会给他们带来的幸福生活。
“人能创造环境，环境会影响人”。成功的教育是让学生在没有意识到受教育的情况下发生的。“蓬生麻中，不扶而直。”幽雅的人文气息，厚重的德育氛围，如春风化雨，滋润着孩子们的美好心灵。
（四）教室文化，利于提高学生素质
“人人会解读，个个能发言”是教室文化建设的一项具体要求。同学们可以自主选择表达方式，进行个性化解读。同一个版块，可说可唱，可诗可歌。活动中，同学们苦心思索，反复推敲。力图使自己的解说与众不同，让自己的發言更具特色。他们围绕板块内容，或畅谈读书收获，或发表成长感言，或抒发豪情壮志，或描绘祖国大好河山……说我所做，谈我所感。教室文化给了孩子们施展才华的舞台。“我是班级小主人”、“班级因我而精彩”、“我的班级我代言”……已成为每个同学在教室文化创设中的目标要求。他们在整个创设活动中，因参与而收获了自信，因实践而愉悦身心，更因感悟而得到发展。教室文化提高了学生的综合素养。
德育是内在于学生生活的活动，以生活为起点，以生活为终点。以校园文化建设为载体的生活化德育，犹如一株破土而出的幼苗，充满着无限生机与活力。学生有校园文化这一阳光雨露的滋润，同时以校外德育生活为延伸，双管齐下的德育活动，必将求得德育实效。
对于小学生而言，对他们进行生活化的德育，其主题与素材自然来源于生活。对他们的德育活动，不仅要在学校生活中展开，而且要在校外生活中展开；不仅要在学习生活中展开，而且要在日常生活中展开。因此来说，校园文化建设对于学生进行德育的重要性可以说是不言而喻。
一、加强校园文化建设，利于营造德育氛围
学校作为培养“四有新人”的主阵地，肩负着培养符合时代需求的创新型人才的重任。“做事先做人，育人先育心”。一所学校，只有创设清新怡人的校园环境、构造奇特的人文景观、和谐友好的人际关系、浓重深厚的书香氛围，真正落实科学办学理念，才能为广大学生提供一个良好的育人场所。
因此，一所规范的学校必须以国家的教育方针为核心，围绕育人宗旨，深入贯彻落实“习近平新时代中国特色社会主义思想”，深入推进素质教育、积极构建和谐校园，确立“文化育人”的指导原则。学校要围绕“以人为本，加强文化建设，建造人文景观，优化发展环境，构建和谐校园”的奋斗目标，通过扎实有效的举措，在和谐校园文化建设方面迈出坚实步伐，从而利于营造浓厚的德育氛围。
二、以教室文化为依托，利于深化德育工作
作为校园文化建设的重要组成部分——教室文化，在提升学生人文素养、促进学生身心全面发展方面起着非常重要的作用。具体而言，教室文化在深化德育工作方面有如下四方面作用。
（一）教室文化，利于增强学生自信
自信是成功的关键。没有自信的人，不可能走向成功；没有自信的民族，也不可能在世界民族之林立足。学生走进自己充满文化气息的教室，会使他们仿佛置身于一座洋溢着自信与朝气的文化艺术殿堂。徜徉其间，给学生留下深刻印象的是：鲜明的主题、巧妙的布置、多彩的内容，撩人心魄，催人奋进。“我的舞台，我展示”“我能行，因为我努力”“我是班级小名人”“我自豪，我重要”……每一个版块都洋溢着自信。欣赏着这一幅幅构思奇特的粘贴画、遒劲有力的书法、形象逼真的绘画、精巧细致的手工；品味着孩子们心灵深处的感言；望着孩子洋溢着自信的笑脸。谁还会担心他们自信心的缺失、意志力的脆弱？在这里，孩子们的自尊心得到呵护，自信心滋润着营养。这一切使得学生心目中树立了“人人都是人才，个个都能成功”的观念，自信的种子已在每一个孩子心中生根发芽。
（二）教室文化，利于培养学生能力
“让全体学生参与，使每一个学生都成为活动的主角”，这是学校创办教室文化追求的目标。在每一期教室文化创设的过程中，老师们充分利用现有资源，给学生以大力支持和指导。每位学生都充分调动了自己的知识储备，打开了想像的空间，启迪了灵感。从主题的确立、内容的搜集，到版块的设计、布置，全部是同学们自己动手。大家齐心协力，力争使每一个细节都达到形象美观、色彩和谐、造型大方、整体协调。每一次设计，同学们都乐此不彼地探索着，充满激情地创造着。大家各抒己见，既可认同，也可争辩。他们以“远近高低各不同”的见解，向他人展示着“横看成岭侧成峰”的个性。每次创设时，会经常看到这样一些场景：教室墙壁前几个同学围在一起，在欢声笑语中，你挑我选，你裁我剪，你贴我粘，你指挥我把关。使每一期教室文化都出奇推新，既张扬了孩子们的个性，又凸显了团队精神。同学们在参与中体验到了成功的快乐，在合作中感受到了集体的力量，在设计构思中学会了创新。
（三）教室文化，利于陶冶学生情操
“德育”是学校教育永恒的主题。“品德是人才的灵魂”这一理念充分体现在丰富多彩的教室文化之中。教室里，前面墙上鲜艳的国旗、醒目的《小学生行为规范》《十美十丑警示语》，时时刻刻提醒着学生明是非、辨美丑、知荣辱。以“感恩教育”为主题的手抄报专栏，则让孩子学会了感恩：感谢父母的辛勤养育、感谢教师的无私教诲，感谢社会给他们带来的幸福生活。
“人能创造环境，环境会影响人”。成功的教育是让学生在没有意识到受教育的情况下发生的。“蓬生麻中，不扶而直。”幽雅的人文气息，厚重的德育氛围，如春风化雨，滋润着孩子们的美好心灵。
（四）教室文化，利于提高学生素质
“人人会解读，个个能发言”是教室文化建设的一项具体要求。同学们可以自主选择表达方式，进行个性化解读。同一个版块，可说可唱，可诗可歌。活动中，同学们苦心思索，反复推敲。力图使自己的解说与众不同，让自己的發言更具特色。他们围绕板块内容，或畅谈读书收获，或发表成长感言，或抒发豪情壮志，或描绘祖国大好河山……说我所做，谈我所感。教室文化给了孩子们施展才华的舞台。“我是班级小主人”、“班级因我而精彩”、“我的班级我代言”……已成为每个同学在教室文化创设中的目标要求。他们在整个创设活动中，因参与而收获了自信，因实践而愉悦身心，更因感悟而得到发展。教室文化提高了学生的综合素养。
德育是内在于学生生活的活动，以生活为起点，以生活为终点。以校园文化建设为载体的生活化德育，犹如一株破土而出的幼苗，充满着无限生机与活力。学生有校园文化这一阳光雨露的滋润，同时以校外德育生活为延伸，双管齐下的德育活动，必将求得德育实效。