论文部分内容阅读
摘 要：本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对自贡市四所中学的学生利用大众传媒获取体育信息的意向、途径、内容进行了调查和分析，探讨体育信息传播对中学生参与体育活动的影响，为体育教育工作者利用大众传媒实施教育活动提供理论依据和实践参考。
关键词：中学生；体育信息；大众传媒
目前，有关体育信息资源的研究大多是从教师的角度来开展的，很少有从学生角度出发进行研究的。本文以自贡市四所中学的学生为研究对象，分析研究了中学生获取体育信息的意向、途径、内容等，旨在引导中学生科学合理地获得并利用体育信息资源，积极参与到体育实践中。
一、研究对象与方法
1.研究对象
随机抽取自贡市四所中学学生共200人，其中男生100人，女生100人。
2.研究方法
（1）文献资料法。根据研究目的和内容，搜集参阅了相关文献资料，为本研究提供理论依据。
（2）问卷调查法。对自贡四所中学进行了问卷调查，共发放问卷200份，其中男生100名（50%），女生100名（50%）；回收有效问卷183份，男生94份，女生89份，有效率91.5%。
（3）数理统计法。运用数理统计法对调查问卷的各项数据按研究目的和内容进行分类，并按照体育统计的原理和方法，对相关数据进行统计处理和分析。
二、研究结果与分析
1.中学生对体育信息的态度
（1）对体育信息的关注程度。调查发现，男女生对体育信息的关注程度存在显著差异（P<0.05），在所有调查对象中，经常关注体育信息的占15.4%，但男女生比例却是21.3%和5.9%；偶尔关注的占到了51.3%，男女生比例分别为56.1%和44.2%；不关注的占8%，男女生比例为4.8%和13.7%；说不清楚占25.3%，男女生比例为17.8%和36.2%。这说明女生对体育信息的关注程度低于男生。
体育态度的形成与个人社会化认知程度是同步的，人的体育态度的形成是在体育教学和体育文化环境两种外因影响下，经过服从、同化、内化三个阶段形成的，其形成与转化的过程就是个人体育社会化的过程。
（2）对体育信息的看法。男女生对体育信息的看法没有显著性差异（P>0.05）。有75.8%的男生和78.6%的女生认为获取体育信息“可以放松心情”；只有2.6%的男生和0.7%的女生认为获取体育信息会“影响学习”；11.4%的男生和14.3%的女生认为获取体育信息“有益学习”；认为“说不清楚”的男女生分别为10.2%和6.4%。数据说明，大部分的学生对体育信息的兴趣比较浓厚，对体育有较大的亲和力和较高的主观认知。终身体育意识的宣传使越来越多的学生认识到体育的重要作用，并能参与到体育实践中。
2.中学生获取体育信息的目的和内容
（1）获取目的。调查数据显示，中學生获取体育信息的主要目的排名依次为：第一是丰富生活情趣，休闲娱乐，占83.7%；第二是关注体育明星的相关信息，占64.2%；第三是拓展知识面，占34.8%；最后是获取相关的体育基础知识，占29.5%。每项数据的男女生比例大体相当，差异不大。说明中学生在繁重的学业压力下需要放松。拓展知识面选项排在第三说明，学生有一定的自主学习体育知识的意识和欲望，体育教师应充分激发和调动学生的积极性，变“要他学”为“他要学”。
（2）获取内容。调查发现，中学生获取体育信息的内容排在前两位的是对体育明星、比赛赛况的关注和对体育时事、广告的关注，比例分别为79.6%和49.3%，并且男女生的比例较为接近。
大部分学生认为，通过大众传媒了解到的体育信息，加深了他们对体育知识的全面了解及对体育健身、体育商品、体育赛事、体育娱乐和体育观赏等方面的具体认识。学生在接受传媒的过程中吸收和接受了许多体育信息，使他们对体育的态度、行为和价值观发生了显著的变化。
3.中学生对体育信息的接收情况
（1）获取途径。男女生在获取体育信息的途径方面存在显著差异（P<0.05）。男生选择网络的比例高于女生，比例分别为14.1%和5.5%；选择报刊、书籍、杂志的男生比例仍然高于女生；选择电视广播的男女生比例差别不大，分别是62.8%和57.4%；而女生只有在从同伴口中获取体育信息这一项比例高于男生。可以看出，电视传媒在体育信息传播领域中占据主导地位，以网络为代表的新媒体也成为主要方式之一。
（2）影响因素。制约中学生获取体育信息的因素依次为：学业繁重、缺少伙伴、不感兴趣、学校不支持，其中学业繁重占到了77.8%。
另外，有学生认为学校和老师没有提供与之相应的硬件设施和条件，学生无法获取信息，这可能与学校和老师担心获取体育信息会占用学生过多学习时间而影响学习有关。
4.中学生获取体育信息的时段
中学生接触体育信息的时间不固定，但是由于学生身份的制约，被调查对象中，男女生获取体育信息的时段没有显著差异（P>0.05），74.6%都是集中在周末。学习负担重、压力大、可自由支配时间少是主要原因。
三、结论
通过调查统计，可以得出以下结论：
一是中学生对获取体育信息的意向非常强烈，但男女生对体育信息的关注程度差异明显，男生高于女生；
二是无论男女生，都认为体育信息的获取可以丰富生活情趣，起到休闲娱乐的作用，这也是中学生获取体育信息的最主要目的；
三是中学生接触大众体育传媒是一种主动的选择，电视广播仍然是中学生在网络信息社会中获取体育信息的主要途径，这与学生学业负担重，学校客观条件限制和学生经济条件制约有很大关系；
四是受同样因素的影响，中学生接触体育信息的时段大多集中在周末。
四、建议
1.充分利用现代信息媒体
学校和教师应指导学生充分利用电视、广播、网络、图书馆等各种媒介获取体育信息，使学生掌握获取信息知识的方法。通过信息资源的开发利用，使学生懂得如何获取、整理、利用信息，为终身体育提供参考借鉴。
2.建立学校体育资源信息交流平台
学校应拓宽校内外课程资源及其研究成果的交流，建立学校体育资源信息交流平台，促进校内外的交流和借鉴，做到资源共享，提高使用效率。此外，这个平台不仅有体育教学信息资源，也要有非教学体育信息资源。
3.提高体育教师体育信息资源开发利用的意识
体育教师要树立“以人为本、健康第一”的理念，在开发利用体育课程资源中，始终坚持以学生为中心的指导思想，促进学生身心全面发展，满足学生的运动兴趣和需求，激发学生积极主动的参与意识和行动。
参考文献：
[1]石鸥,刘丽群.中小学课程与教学改革[M].长沙:湖南人民出版社,2003.
[2]海胜华.大众传媒影响大学生体育态度的调查研究[J].武汉体育学院学报,1999，(3):75-77.
[3]刘旭东,张宁娟,马丽.校本课程与课程资源开发[M].北京:人民教育出版社,2003.
关键词：中学生；体育信息；大众传媒
目前，有关体育信息资源的研究大多是从教师的角度来开展的，很少有从学生角度出发进行研究的。本文以自贡市四所中学的学生为研究对象，分析研究了中学生获取体育信息的意向、途径、内容等，旨在引导中学生科学合理地获得并利用体育信息资源，积极参与到体育实践中。
一、研究对象与方法
1.研究对象
随机抽取自贡市四所中学学生共200人，其中男生100人，女生100人。
2.研究方法
（1）文献资料法。根据研究目的和内容，搜集参阅了相关文献资料，为本研究提供理论依据。
（2）问卷调查法。对自贡四所中学进行了问卷调查，共发放问卷200份，其中男生100名（50%），女生100名（50%）；回收有效问卷183份，男生94份，女生89份，有效率91.5%。
（3）数理统计法。运用数理统计法对调查问卷的各项数据按研究目的和内容进行分类，并按照体育统计的原理和方法，对相关数据进行统计处理和分析。
二、研究结果与分析
1.中学生对体育信息的态度
（1）对体育信息的关注程度。调查发现，男女生对体育信息的关注程度存在显著差异（P<0.05），在所有调查对象中，经常关注体育信息的占15.4%，但男女生比例却是21.3%和5.9%；偶尔关注的占到了51.3%，男女生比例分别为56.1%和44.2%；不关注的占8%，男女生比例为4.8%和13.7%；说不清楚占25.3%，男女生比例为17.8%和36.2%。这说明女生对体育信息的关注程度低于男生。
体育态度的形成与个人社会化认知程度是同步的，人的体育态度的形成是在体育教学和体育文化环境两种外因影响下，经过服从、同化、内化三个阶段形成的，其形成与转化的过程就是个人体育社会化的过程。
（2）对体育信息的看法。男女生对体育信息的看法没有显著性差异（P>0.05）。有75.8%的男生和78.6%的女生认为获取体育信息“可以放松心情”；只有2.6%的男生和0.7%的女生认为获取体育信息会“影响学习”；11.4%的男生和14.3%的女生认为获取体育信息“有益学习”；认为“说不清楚”的男女生分别为10.2%和6.4%。数据说明，大部分的学生对体育信息的兴趣比较浓厚，对体育有较大的亲和力和较高的主观认知。终身体育意识的宣传使越来越多的学生认识到体育的重要作用，并能参与到体育实践中。
2.中学生获取体育信息的目的和内容
（1）获取目的。调查数据显示，中學生获取体育信息的主要目的排名依次为：第一是丰富生活情趣，休闲娱乐，占83.7%；第二是关注体育明星的相关信息，占64.2%；第三是拓展知识面，占34.8%；最后是获取相关的体育基础知识，占29.5%。每项数据的男女生比例大体相当，差异不大。说明中学生在繁重的学业压力下需要放松。拓展知识面选项排在第三说明，学生有一定的自主学习体育知识的意识和欲望，体育教师应充分激发和调动学生的积极性，变“要他学”为“他要学”。
（2）获取内容。调查发现，中学生获取体育信息的内容排在前两位的是对体育明星、比赛赛况的关注和对体育时事、广告的关注，比例分别为79.6%和49.3%，并且男女生的比例较为接近。
大部分学生认为，通过大众传媒了解到的体育信息，加深了他们对体育知识的全面了解及对体育健身、体育商品、体育赛事、体育娱乐和体育观赏等方面的具体认识。学生在接受传媒的过程中吸收和接受了许多体育信息，使他们对体育的态度、行为和价值观发生了显著的变化。
3.中学生对体育信息的接收情况
（1）获取途径。男女生在获取体育信息的途径方面存在显著差异（P<0.05）。男生选择网络的比例高于女生，比例分别为14.1%和5.5%；选择报刊、书籍、杂志的男生比例仍然高于女生；选择电视广播的男女生比例差别不大，分别是62.8%和57.4%；而女生只有在从同伴口中获取体育信息这一项比例高于男生。可以看出，电视传媒在体育信息传播领域中占据主导地位，以网络为代表的新媒体也成为主要方式之一。
（2）影响因素。制约中学生获取体育信息的因素依次为：学业繁重、缺少伙伴、不感兴趣、学校不支持，其中学业繁重占到了77.8%。
另外，有学生认为学校和老师没有提供与之相应的硬件设施和条件，学生无法获取信息，这可能与学校和老师担心获取体育信息会占用学生过多学习时间而影响学习有关。
4.中学生获取体育信息的时段
中学生接触体育信息的时间不固定，但是由于学生身份的制约，被调查对象中，男女生获取体育信息的时段没有显著差异（P>0.05），74.6%都是集中在周末。学习负担重、压力大、可自由支配时间少是主要原因。
三、结论
通过调查统计，可以得出以下结论：
一是中学生对获取体育信息的意向非常强烈，但男女生对体育信息的关注程度差异明显，男生高于女生；
二是无论男女生，都认为体育信息的获取可以丰富生活情趣，起到休闲娱乐的作用，这也是中学生获取体育信息的最主要目的；
三是中学生接触大众体育传媒是一种主动的选择，电视广播仍然是中学生在网络信息社会中获取体育信息的主要途径，这与学生学业负担重，学校客观条件限制和学生经济条件制约有很大关系；
四是受同样因素的影响，中学生接触体育信息的时段大多集中在周末。
四、建议
1.充分利用现代信息媒体
学校和教师应指导学生充分利用电视、广播、网络、图书馆等各种媒介获取体育信息，使学生掌握获取信息知识的方法。通过信息资源的开发利用，使学生懂得如何获取、整理、利用信息，为终身体育提供参考借鉴。
2.建立学校体育资源信息交流平台
学校应拓宽校内外课程资源及其研究成果的交流，建立学校体育资源信息交流平台，促进校内外的交流和借鉴，做到资源共享，提高使用效率。此外，这个平台不仅有体育教学信息资源，也要有非教学体育信息资源。
3.提高体育教师体育信息资源开发利用的意识
体育教师要树立“以人为本、健康第一”的理念，在开发利用体育课程资源中，始终坚持以学生为中心的指导思想，促进学生身心全面发展，满足学生的运动兴趣和需求，激发学生积极主动的参与意识和行动。
参考文献：
[1]石鸥,刘丽群.中小学课程与教学改革[M].长沙:湖南人民出版社,2003.
[2]海胜华.大众传媒影响大学生体育态度的调查研究[J].武汉体育学院学报,1999，(3):75-77.
[3]刘旭东,张宁娟,马丽.校本课程与课程资源开发[M].北京:人民教育出版社,2003.