论文部分内容阅读
步入高三生活本身就有一种无形的紧张，再加上每个班级或多或少的进行师资调整，这时部分孩子会因一时不能适应或对前途的未确定而思想有所波动。同时，任课老师也会因各项目标任务、个人责任心，而压力增加。班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，只有做到精细有效管理，才能让班级高效运转起来。
一、齐抓共管，共建和谐师生关系
1.与任课教师之间的合作
班主任日常管理工作，离不开任课教师的积极参与，只有任课教师积极配合班主任，齐心协力，形成教育的合力，才能促进班主任的班级管理和班级建设。
（1）班主任要有积极主动的状态和平和的心态。
罗伯·怀特说过：“任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动受制于自己的情绪，而应该反过来控制自己的情绪。无论境况有多么糟糕，你应该努力去支配你的环境，把自己从黑暗中拯救出来”。2012年9月，刚刚进入高三，面对学生零模考试成绩的大洗牌，面对各方面的目标任务，面对科任老师对班级提出的种种看法，班主任的心情异常紧张是正常现象。在这里我想特别想对那些年轻的班主任说，面对压力说明你正面临着新的挑战和机遇，遇到问题班主任要想办法，观察那些做得好的老班主任是怎么做的，看看这些方法在自己的班级是否可行。我们一定要以积极主动的状态，平和的心态，从整体上权衡班级成绩、学风的走向，整体把握各层次各类型学生的情况，多做思想工作，注重学习习惯的培养，把握好大局，只有这样我们才能和任课老师通力合作，面对问题使其变成我们今后工作中的一种资源，高效面对高三生活。
（2）认真落实临界生辅导工作
所谓“临界生”通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。而从广意上讲，成绩好的学生可以界定为重点大学的临界生，中等成绩的学生是普通本科的临界生，而成绩不理想的学生可以看做是专科学校的临界生。高三紧张的复习中班主任如何抓住临界生，显得格外重要。
每次大型考试结束后，我们都要召开“班科质量分析会”，为了使任课教师有抓手，根据江苏省高考方案我制作了一张表格。 包含内容有：“语数外上线，选修不匹配”、“选修匹配语数外需要倒匹配的”“上线学生但语数外不均衡”“五科临界（距本二15分之内）”我确立好名单之后，在分析会上任课教师话题所及，逐一分析，“谁的孩子归谁带”，这样不仅课任教师有了抓手可以，最重要的是可以牢牢的抓好每个学生的薄弱学科。而且考试结束后，需要班主任对 “目标生、临界生”的名单进行汇总，总结问题所在。我们班级有这样一个女孩，她是典型的语数外不均衡，数学几乎每次都是班级最高分，但她的英语成绩却偏低，英语若能提升，我们都坚信她一定能上本一，英语老师主动领走了这个孩子，还做了她的德育导师。每次作业都进行面批，进行单独辅导，经常和小孩谈心，树立小孩对英语学科的自信心。最终她考上了国家名校。
（3）做好师生的心灵沟通。
高三的特殊时期，需要师生心灵的碰撞，情感的共鸣。只有架起师生情感的桥梁，触动心灵的沟通，才能在学生的尊重与信任中，激发他们的动力，促进他们的成长，增进师生的感情。
每次大型模拟考试成绩出来的那一刻，孩子们的心理变化是急需关注的。每个人都会有或多或少的遗憾，这个时候不仅孩子们需要倾诉，老师也会对成绩有很多感慨，这也恰是老师和孩子们心灵沟通的最好时间。如何利用好师生沟通的好时机呢？每次考试结束后，第一时间任课教师一起走进教室，和全班孩子们说些心里话，所谈话题不仅涉及成绩，而且还会触及生活、情感等方面，教师现场答疑，这种零距离感轻松的师生交流，大大缓解了彼此的压力。人都是感性的，师生距离拉近了，最终受益的就是整个班集体。
2、现阶段班主任的家访工作
任何一个班集体均是由学生、家长、任课教师三者组成的，他们各自的工作绩效与配合程度，对学生发展起决定性作用。班主任和家长进行沟通和交流时是多方面的，有手机，有网络，在此我仅谈班主任现阶段的家访工作。
多年的班主任经验告诉我所谓学校的“问题孩子”的背后大多数都一个“问题家庭”。在学校，这些问题孩子大多数因为种种原因是不愿意说出自己的家庭生活。我们班级有个小孩，并不是很聪明，但学习很刻苦，每天早上只要宿舍门一打开他一定是第一个走进教室学习的，我夜间查宿舍的时候，他总是第一个上床，很少和其他讲话或者聊天。高三成绩的波动小孩子明显表现出信心不足，情绪对身边所有人都表现异常的烦躁，暑期家访中我了解到，他的爸爸妈妈都是残疾人，在他5岁的时候，爸爸妈妈离异，爸爸是个聋哑人，只能从事最简单的也最辛苦的工作，而且家里还有年迈多病的爷爷。因此他从小就很少享受到同龄人应该拥有的幸福与快乐，同时也欠缺了与其他人交流的能力和过度敏感的性格。了解到这些情况，我把他叫到办公室，一步步引导他说出自己的委屈。经过这次的宣泄，他心情放松了许多。之后，我多次对他进行心理疏导，鼓励他在认真学习之余，参加活动，从而让其重新树立合理认知。
做好高三学生的家访工作，可以更好的了解孩子的生活环境，可以使高三班主任工作起到事半功倍的效果。
二、注重目标引领，情感化教育
高三班主任在做好常规管理的同时，应把班级管理的重心放在学习目标、成长目标引领上，面对孩子们的压力，班主任需要进行情感化教育。
1、小组合作，刷新目标。
人生目标是学生腾飞的翅膀。一名怀揣梦想的高三学生，他的生活一定是很充实的。爱默生说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。” 有了目标，才会有前进的方向；才会有前进的动力。
高三的学习生活中，学生会有时间紧迫感，然而，高三的学习仅凭三分钟热血是不够的，为了更好的激发孩子们的斗志，针对零模考试成绩我以宿舍和走读生为单位分了7个小组并选取了小组长，进行了成绩分析。 用数据说话，孩子们当然毫无争议，学生们找到了差距之后，开始制定小组学习目标，个人学习目标。有了目标引领，学生们经历了一次又一次考试的洗礼，目标一次一次的刷新。
2、关注细节，走动式管理。
“班级细节管理”就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。高三学习是最考验小孩的耐力的时候，也是思想情绪最容易波动的时期，班主任关注细节，尤为重要。
为了能够更多的了解到孩子们的学习状态和心理动态，我采取了走动式管理办法，每天都和孩子们一起进教室，一起回宿舍。我们班小杰同学，入校时在我校排名倒数第九，小孩子和爸爸感情不错，乐于帮助同学，人缘很好。经过和小孩多次的谈心，我发现爸爸在小孩子的心目中分量很重，但爸爸平时应酬比较多，和小孩在一起时间很少。为此，在紧张的高三生活中我组织一次亲子活动，我把小孩的爸爸邀请到学校来参加活动，通过活动，爸爸认识到小孩的发展比应酬更重要，平时我还适时适度地对他的学习、日常表现多加关顾。就这样，我明显感觉到了他对我态度的软化，谈心时也愿意把他虽然出格但却是真实的想法告诉我。小杰很喜欢数学学科，每次做题很积极，但经过数学老师的检查发现经常容易马虎出错或步骤写不清楚而丢分，为此解数学题目前，我走到他旁边悄悄地写上 “深呼吸—审清题—想思路—稳落笔”几个字。渐渐的他变得懂事了，知道进取了。
班主任从细节入手，能很快走进学生的内心，并及时妥善解决这些细节问题，班级管理就略显顺畅了。
一、齐抓共管，共建和谐师生关系
1.与任课教师之间的合作
班主任日常管理工作，离不开任课教师的积极参与，只有任课教师积极配合班主任，齐心协力，形成教育的合力，才能促进班主任的班级管理和班级建设。
（1）班主任要有积极主动的状态和平和的心态。
罗伯·怀特说过：“任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动受制于自己的情绪，而应该反过来控制自己的情绪。无论境况有多么糟糕，你应该努力去支配你的环境，把自己从黑暗中拯救出来”。2012年9月，刚刚进入高三，面对学生零模考试成绩的大洗牌，面对各方面的目标任务，面对科任老师对班级提出的种种看法，班主任的心情异常紧张是正常现象。在这里我想特别想对那些年轻的班主任说，面对压力说明你正面临着新的挑战和机遇，遇到问题班主任要想办法，观察那些做得好的老班主任是怎么做的，看看这些方法在自己的班级是否可行。我们一定要以积极主动的状态，平和的心态，从整体上权衡班级成绩、学风的走向，整体把握各层次各类型学生的情况，多做思想工作，注重学习习惯的培养，把握好大局，只有这样我们才能和任课老师通力合作，面对问题使其变成我们今后工作中的一种资源，高效面对高三生活。
（2）认真落实临界生辅导工作
所谓“临界生”通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。而从广意上讲，成绩好的学生可以界定为重点大学的临界生，中等成绩的学生是普通本科的临界生，而成绩不理想的学生可以看做是专科学校的临界生。高三紧张的复习中班主任如何抓住临界生，显得格外重要。
每次大型考试结束后，我们都要召开“班科质量分析会”，为了使任课教师有抓手，根据江苏省高考方案我制作了一张表格。 包含内容有：“语数外上线，选修不匹配”、“选修匹配语数外需要倒匹配的”“上线学生但语数外不均衡”“五科临界（距本二15分之内）”我确立好名单之后，在分析会上任课教师话题所及，逐一分析，“谁的孩子归谁带”，这样不仅课任教师有了抓手可以，最重要的是可以牢牢的抓好每个学生的薄弱学科。而且考试结束后，需要班主任对 “目标生、临界生”的名单进行汇总，总结问题所在。我们班级有这样一个女孩，她是典型的语数外不均衡，数学几乎每次都是班级最高分，但她的英语成绩却偏低，英语若能提升，我们都坚信她一定能上本一，英语老师主动领走了这个孩子，还做了她的德育导师。每次作业都进行面批，进行单独辅导，经常和小孩谈心，树立小孩对英语学科的自信心。最终她考上了国家名校。
（3）做好师生的心灵沟通。
高三的特殊时期，需要师生心灵的碰撞，情感的共鸣。只有架起师生情感的桥梁，触动心灵的沟通，才能在学生的尊重与信任中，激发他们的动力，促进他们的成长，增进师生的感情。
每次大型模拟考试成绩出来的那一刻，孩子们的心理变化是急需关注的。每个人都会有或多或少的遗憾，这个时候不仅孩子们需要倾诉，老师也会对成绩有很多感慨，这也恰是老师和孩子们心灵沟通的最好时间。如何利用好师生沟通的好时机呢？每次考试结束后，第一时间任课教师一起走进教室，和全班孩子们说些心里话，所谈话题不仅涉及成绩，而且还会触及生活、情感等方面，教师现场答疑，这种零距离感轻松的师生交流，大大缓解了彼此的压力。人都是感性的，师生距离拉近了，最终受益的就是整个班集体。
2、现阶段班主任的家访工作
任何一个班集体均是由学生、家长、任课教师三者组成的，他们各自的工作绩效与配合程度，对学生发展起决定性作用。班主任和家长进行沟通和交流时是多方面的，有手机，有网络，在此我仅谈班主任现阶段的家访工作。
多年的班主任经验告诉我所谓学校的“问题孩子”的背后大多数都一个“问题家庭”。在学校，这些问题孩子大多数因为种种原因是不愿意说出自己的家庭生活。我们班级有个小孩，并不是很聪明，但学习很刻苦，每天早上只要宿舍门一打开他一定是第一个走进教室学习的，我夜间查宿舍的时候，他总是第一个上床，很少和其他讲话或者聊天。高三成绩的波动小孩子明显表现出信心不足，情绪对身边所有人都表现异常的烦躁，暑期家访中我了解到，他的爸爸妈妈都是残疾人，在他5岁的时候，爸爸妈妈离异，爸爸是个聋哑人，只能从事最简单的也最辛苦的工作，而且家里还有年迈多病的爷爷。因此他从小就很少享受到同龄人应该拥有的幸福与快乐，同时也欠缺了与其他人交流的能力和过度敏感的性格。了解到这些情况，我把他叫到办公室，一步步引导他说出自己的委屈。经过这次的宣泄，他心情放松了许多。之后，我多次对他进行心理疏导，鼓励他在认真学习之余，参加活动，从而让其重新树立合理认知。
做好高三学生的家访工作，可以更好的了解孩子的生活环境，可以使高三班主任工作起到事半功倍的效果。
二、注重目标引领，情感化教育
高三班主任在做好常规管理的同时，应把班级管理的重心放在学习目标、成长目标引领上，面对孩子们的压力，班主任需要进行情感化教育。
1、小组合作，刷新目标。
人生目标是学生腾飞的翅膀。一名怀揣梦想的高三学生，他的生活一定是很充实的。爱默生说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。” 有了目标，才会有前进的方向；才会有前进的动力。
高三的学习生活中，学生会有时间紧迫感，然而，高三的学习仅凭三分钟热血是不够的，为了更好的激发孩子们的斗志，针对零模考试成绩我以宿舍和走读生为单位分了7个小组并选取了小组长，进行了成绩分析。 用数据说话，孩子们当然毫无争议，学生们找到了差距之后，开始制定小组学习目标，个人学习目标。有了目标引领，学生们经历了一次又一次考试的洗礼，目标一次一次的刷新。
2、关注细节，走动式管理。
“班级细节管理”就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。高三学习是最考验小孩的耐力的时候，也是思想情绪最容易波动的时期，班主任关注细节，尤为重要。
为了能够更多的了解到孩子们的学习状态和心理动态，我采取了走动式管理办法，每天都和孩子们一起进教室，一起回宿舍。我们班小杰同学，入校时在我校排名倒数第九，小孩子和爸爸感情不错，乐于帮助同学，人缘很好。经过和小孩多次的谈心，我发现爸爸在小孩子的心目中分量很重，但爸爸平时应酬比较多，和小孩在一起时间很少。为此，在紧张的高三生活中我组织一次亲子活动，我把小孩的爸爸邀请到学校来参加活动，通过活动，爸爸认识到小孩的发展比应酬更重要，平时我还适时适度地对他的学习、日常表现多加关顾。就这样，我明显感觉到了他对我态度的软化，谈心时也愿意把他虽然出格但却是真实的想法告诉我。小杰很喜欢数学学科，每次做题很积极，但经过数学老师的检查发现经常容易马虎出错或步骤写不清楚而丢分，为此解数学题目前，我走到他旁边悄悄地写上 “深呼吸—审清题—想思路—稳落笔”几个字。渐渐的他变得懂事了，知道进取了。
班主任从细节入手，能很快走进学生的内心，并及时妥善解决这些细节问题，班级管理就略显顺畅了。