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摘 要：英语作为三大主科之一，必须从小培养学生的英语意识。就当前英语教材而言，利用了不少插图将教材内容更直观地呈现给学生，让学生能够通过看图对内容有一定的了解。因此，教材插图也是呈现教材内容的一种方式，能有效提升教材内容的渲染力。作为一名小学英语教师，应积极采用插图教学模式，为小学生开展高效的课堂活动。
关键词：小学英语;阅读教学;插图运用
插图在于能更直观、形象地展示与教材相关的内容，且能够最大限度集中小学生的注意力，激发学生对课本的兴趣。小学英语教师可以利用插图拓宽教材知识面，不局限于教材中，有助于开发小学生的想象力和创造力。在英语教学中，阅读属于教学中的重要部分，之前的英语阅读教学，教师更专注指导学生的朗读是否准确，忽略了插图的解读，这样的教学最终只教会了学生朗读、背诵，但无法理解插图的意思。因此，小学英语教师应重视这类现象，在阅读教学中积极运用有效的教学方法，在英语阅读中积极使用插图引导，以便加深小学生对英语知识的理解，并合理运用，同时保证课堂的高效性。
一、当前英语教学的现状
在当前英语教材中，含有一些与之相关的插图，但由于大多数教师都习惯了运用传统的教学手段，导致课本中的图片往往被忽视。教师一味按照自己的思想为学生进行授课，不仅做了课堂的领导者，还将自己当作课堂的主体，让学生跟随自己的进度学习，只注重学生对词汇的背记情况，不关注学生是否能将学过的英语词汇进行有效组织，并合理运用口头语言方式表达出来，最终导致大多数学生对英语有了反感情绪，同时也浪费了教材上的插图资源。教师应针对学生的学习情况合理安排课堂教学，并利用教材插图引起学生的学习兴趣，循序渐进地为学生传授知识，夯实学生的英语功底，为今后的学习做铺垫[1]。因此，教师应充分了解插图教学的益处，并在课堂上合理运用插图教学法，对学生进行有效的阅读引导，以便提升学生的口语能力。
二、小学英语阅读教学中运用插图引导的意义
为了让小学英语教材内容变得更加通俗易懂，同时也为了有效激发学生学习英语的兴趣，积极参与到教师的教学中，在小学英语教材中设计了大量的插图。对小学英语教材而言，插图的意义可以从三个方面体现出来：第一，小学英语教材中的插图能更直观地帮助小学生理解其中蕴含的意思，弥补学生没有捕捉到的文字信息，有利于提升学生的阅读理解能力。第二，小学生的思维是极其活跃的，对枯燥的文字并不是很感兴趣，而插图作为图画的一种，能有效改善文字的缺憾，有效吸引小学生的注意力，减少小学生对英语阅读的抵触心理，同时还能促使小学生对英语阅读产生学习兴趣。第三，插图的好处在于，教师可以根据图中的内容进行情景扩充，为学生创设生动有趣的情景，还能引导学生利用插图实行情景再现，这样不仅能增强学生的代入感，还能加强学生的英语阅读表达能力，同时锻炼学生对英语知识的有效运用。因此，小学英语教师在进行阅读课堂教学时，应充分了解插图的意义与价值，并借此提高小学生学习英语教材的质量[2]。
三、插图在小学英语阅读教学中的有效措施
（一）利用插图引入阅读情景
心理学指出，小学生的年龄较小，心智发育不够成熟，在接受新教学内容时，会有紧张、好奇等一些较为明显的心理特征。英语作为一门语言学科，更会给小学生带来压迫感，尤其是在小学英语教材中，通常会有语篇较长的文章，若教师没有采取相应的教学手段，没有顺利引起学生对英语的兴趣，或出现对学生的引导不够准确等情况，对于年龄较小没有太多生活经历的小学生来说，极有可能会引起他们的厌烦心理，上课时注意力不集中，或者选择直接放弃学习[3]。因此，在小学英语阅读教学中，能引起学生的兴趣，顺利进入新课学习也是一個极其重要的环节。英语教师可以充分利用教材中的插图，使其成为激发学生学习的导火索，并将教材插图引入阅读情景，使得教学内容更加丰富，同时激发学生的探索欲。
比如，在学习教科版三年级下册Is it in your schoolbag？时，授课之前教师可以设定以下教学目标：（1）要求学生掌握新单词English;front;TV;behind;schoolbag beside.（2）掌握这个短语：in front of.学生记住这些单词的同时，还要将所学单词运用到阅读中有效阅读。在上课之前，教师一味讲解单词和语法的意思，可能会让学生失去学习的兴趣，因此教师可以利用一些有关教材主题的插图，帮助学生认识课本中的单词，并在播放插图的过程中，适当使用课本单词和句式，加强学生对阅读内容的理解。利用插图模式教学，顺利导入文章重点内容，为学生创设阅读情景，能有效改善原本枯燥无味的课堂教学，将教学内容以图片形式更直观地呈现在学生面前，以达到事半功倍的教学成果。
（二）利用图片解决重难点
在小学英语阅读教学中，合理运用插图能更好地解决文章中的重难点，以提升学生对英语的使用能力。就目前而言，小学英语阅读教学中实施更好的策略，可以先运用小学生惯有的逻辑思维能力，增强英语课堂学习的乐趣，创新教学方法，以便引起学生学习的兴趣，利用插图模式，使得学生能充分掌握并学会运用课本知识，最终解决课本中的重难点。当教师在应用插图进行教学时，以课本插图为主，避免大量使用课外图片，导致反宾为主，从而降低学生对教材阅读的关注。
比如，在学习They’re lovely这节内容时，因为在第一学期学生已经学过了一些有关动物的单词，而这节课主要要求学生能用Are there any...？Yes，there are/No，there aren’t.这样的句型进行口语交流，同样也是本节课的重难点。教师可以针对三年级学生的性格，如好动、活泼、接受能力强，使用插图这种较为直观的教学手段，为他们插入有关小动物、玩具等图片，再利用多媒体教学帮助学生掌握和运用知识。在教学时，教师可以利用先前准备好的卡片，并对学生进行句式引导“Are there any monkeys？”并拿出相关图片，学生回答“Yes，there are.”让学生看着图片进行思索并回答教师的问题，不知不觉中就被教师带入课堂学习中。通过教师的有效引导，不仅可以让学生掌握新的词汇，还能顺利运用“Are there any...？”并用“Yes，there are/No，there aren’t”来回答，以便达到教学目标。 （三）根据插图建设语境
小学英语教学中主要侧重于学生的听、说、读、写这四个基本要领，同时也是教学目标。由此得知，小学英语课堂教学的目的不仅仅在于学生能拥有良好的书面表达能力，还要将英语口语运用到生活中。三年级的学生已经有过两年的英语基础，也具备一定的词汇量[4]。因此，教师在提升小学生英语口语能力的时候，可以从学生的书面表达能力着手。利用插图的内容，引导学生将图片用英语表达形式进行编写，创设对话情景，以培养学生书写能力为前提，为今后在生活中运用英语口语交际做铺垫。
比如，在学习“Happy Birthday”时，教师在完成教学任务时，为了巩固学生掌握所学的英语词汇，可以将学生进行合理分组，利用多媒体投放出一张图片，让学生自行理解并创设语境，实现情景再现模式，再请学生上台表演，将教材中所学的：How old are you？This is for you.I’m eight./nine./ten.合理运用到对话中，并且要求能够听懂对话且背诵对话。这样“看图说话”式教学，让学生根据自己的想法进行构思，并最大限度地增强小学生的语言表达欲望，同时还能培养学生的创作力和想象能力，在学生有效掌握单词基础之上提升自身的书面以及口语表达能力。
四、结束语
插图教学是小学英语中的重要组成部分，小学英语教师应认识到插图教学法的意义，并积极采取有效措施，为学生带来丰富多彩、形象生动的课堂教学，使得学生在英语知识中不断探索。总而言之，英语阅读中插图教学法的有效应用符合小学生的成长规律，也是实现科学教学的一种，不仅能帮助学生增强语言技能，还能使学生怀着期待的心情上课，从而提升英语阅读课堂的效率。
参考文献：
[1]张玉华.以插图引导高效阅读：谈小学英语阅读教学插图的有效运用[J].学子（理论版），2016（9）.
[2]施玲玮.浅谈小学英语阅读教学中插图有效性运用[J].内蒙古教育（基教版），2016（6）：47.
[3]燕飞飞.基于语用心理能力培养小学生英语阅读能力[J].速读（上旬），2019（5）：123.
[4]于辰.如何在英語教学中渗透心理健康教育[J].环球市场信息导报，2014（18）：78.
关键词：小学英语;阅读教学;插图运用
插图在于能更直观、形象地展示与教材相关的内容，且能够最大限度集中小学生的注意力，激发学生对课本的兴趣。小学英语教师可以利用插图拓宽教材知识面，不局限于教材中，有助于开发小学生的想象力和创造力。在英语教学中，阅读属于教学中的重要部分，之前的英语阅读教学，教师更专注指导学生的朗读是否准确，忽略了插图的解读，这样的教学最终只教会了学生朗读、背诵，但无法理解插图的意思。因此，小学英语教师应重视这类现象，在阅读教学中积极运用有效的教学方法，在英语阅读中积极使用插图引导，以便加深小学生对英语知识的理解，并合理运用，同时保证课堂的高效性。
一、当前英语教学的现状
在当前英语教材中，含有一些与之相关的插图，但由于大多数教师都习惯了运用传统的教学手段，导致课本中的图片往往被忽视。教师一味按照自己的思想为学生进行授课，不仅做了课堂的领导者，还将自己当作课堂的主体，让学生跟随自己的进度学习，只注重学生对词汇的背记情况，不关注学生是否能将学过的英语词汇进行有效组织，并合理运用口头语言方式表达出来，最终导致大多数学生对英语有了反感情绪，同时也浪费了教材上的插图资源。教师应针对学生的学习情况合理安排课堂教学，并利用教材插图引起学生的学习兴趣，循序渐进地为学生传授知识，夯实学生的英语功底，为今后的学习做铺垫[1]。因此，教师应充分了解插图教学的益处，并在课堂上合理运用插图教学法，对学生进行有效的阅读引导，以便提升学生的口语能力。
二、小学英语阅读教学中运用插图引导的意义
为了让小学英语教材内容变得更加通俗易懂，同时也为了有效激发学生学习英语的兴趣，积极参与到教师的教学中，在小学英语教材中设计了大量的插图。对小学英语教材而言，插图的意义可以从三个方面体现出来：第一，小学英语教材中的插图能更直观地帮助小学生理解其中蕴含的意思，弥补学生没有捕捉到的文字信息，有利于提升学生的阅读理解能力。第二，小学生的思维是极其活跃的，对枯燥的文字并不是很感兴趣，而插图作为图画的一种，能有效改善文字的缺憾，有效吸引小学生的注意力，减少小学生对英语阅读的抵触心理，同时还能促使小学生对英语阅读产生学习兴趣。第三，插图的好处在于，教师可以根据图中的内容进行情景扩充，为学生创设生动有趣的情景，还能引导学生利用插图实行情景再现，这样不仅能增强学生的代入感，还能加强学生的英语阅读表达能力，同时锻炼学生对英语知识的有效运用。因此，小学英语教师在进行阅读课堂教学时，应充分了解插图的意义与价值，并借此提高小学生学习英语教材的质量[2]。
三、插图在小学英语阅读教学中的有效措施
（一）利用插图引入阅读情景
心理学指出，小学生的年龄较小，心智发育不够成熟，在接受新教学内容时，会有紧张、好奇等一些较为明显的心理特征。英语作为一门语言学科，更会给小学生带来压迫感，尤其是在小学英语教材中，通常会有语篇较长的文章，若教师没有采取相应的教学手段，没有顺利引起学生对英语的兴趣，或出现对学生的引导不够准确等情况，对于年龄较小没有太多生活经历的小学生来说，极有可能会引起他们的厌烦心理，上课时注意力不集中，或者选择直接放弃学习[3]。因此，在小学英语阅读教学中，能引起学生的兴趣，顺利进入新课学习也是一個极其重要的环节。英语教师可以充分利用教材中的插图，使其成为激发学生学习的导火索，并将教材插图引入阅读情景，使得教学内容更加丰富，同时激发学生的探索欲。
比如，在学习教科版三年级下册Is it in your schoolbag？时，授课之前教师可以设定以下教学目标：（1）要求学生掌握新单词English;front;TV;behind;schoolbag beside.（2）掌握这个短语：in front of.学生记住这些单词的同时，还要将所学单词运用到阅读中有效阅读。在上课之前，教师一味讲解单词和语法的意思，可能会让学生失去学习的兴趣，因此教师可以利用一些有关教材主题的插图，帮助学生认识课本中的单词，并在播放插图的过程中，适当使用课本单词和句式，加强学生对阅读内容的理解。利用插图模式教学，顺利导入文章重点内容，为学生创设阅读情景，能有效改善原本枯燥无味的课堂教学，将教学内容以图片形式更直观地呈现在学生面前，以达到事半功倍的教学成果。
（二）利用图片解决重难点
在小学英语阅读教学中，合理运用插图能更好地解决文章中的重难点，以提升学生对英语的使用能力。就目前而言，小学英语阅读教学中实施更好的策略，可以先运用小学生惯有的逻辑思维能力，增强英语课堂学习的乐趣，创新教学方法，以便引起学生学习的兴趣，利用插图模式，使得学生能充分掌握并学会运用课本知识，最终解决课本中的重难点。当教师在应用插图进行教学时，以课本插图为主，避免大量使用课外图片，导致反宾为主，从而降低学生对教材阅读的关注。
比如，在学习They’re lovely这节内容时，因为在第一学期学生已经学过了一些有关动物的单词，而这节课主要要求学生能用Are there any...？Yes，there are/No，there aren’t.这样的句型进行口语交流，同样也是本节课的重难点。教师可以针对三年级学生的性格，如好动、活泼、接受能力强，使用插图这种较为直观的教学手段，为他们插入有关小动物、玩具等图片，再利用多媒体教学帮助学生掌握和运用知识。在教学时，教师可以利用先前准备好的卡片，并对学生进行句式引导“Are there any monkeys？”并拿出相关图片，学生回答“Yes，there are.”让学生看着图片进行思索并回答教师的问题，不知不觉中就被教师带入课堂学习中。通过教师的有效引导，不仅可以让学生掌握新的词汇，还能顺利运用“Are there any...？”并用“Yes，there are/No，there aren’t”来回答，以便达到教学目标。 （三）根据插图建设语境
小学英语教学中主要侧重于学生的听、说、读、写这四个基本要领，同时也是教学目标。由此得知，小学英语课堂教学的目的不仅仅在于学生能拥有良好的书面表达能力，还要将英语口语运用到生活中。三年级的学生已经有过两年的英语基础，也具备一定的词汇量[4]。因此，教师在提升小学生英语口语能力的时候，可以从学生的书面表达能力着手。利用插图的内容，引导学生将图片用英语表达形式进行编写，创设对话情景，以培养学生书写能力为前提，为今后在生活中运用英语口语交际做铺垫。
比如，在学习“Happy Birthday”时，教师在完成教学任务时，为了巩固学生掌握所学的英语词汇，可以将学生进行合理分组，利用多媒体投放出一张图片，让学生自行理解并创设语境，实现情景再现模式，再请学生上台表演，将教材中所学的：How old are you？This is for you.I’m eight./nine./ten.合理运用到对话中，并且要求能够听懂对话且背诵对话。这样“看图说话”式教学，让学生根据自己的想法进行构思，并最大限度地增强小学生的语言表达欲望，同时还能培养学生的创作力和想象能力，在学生有效掌握单词基础之上提升自身的书面以及口语表达能力。
四、结束语
插图教学是小学英语中的重要组成部分，小学英语教师应认识到插图教学法的意义，并积极采取有效措施，为学生带来丰富多彩、形象生动的课堂教学，使得学生在英语知识中不断探索。总而言之，英语阅读中插图教学法的有效应用符合小学生的成长规律，也是实现科学教学的一种，不仅能帮助学生增强语言技能，还能使学生怀着期待的心情上课，从而提升英语阅读课堂的效率。
参考文献：
[1]张玉华.以插图引导高效阅读：谈小学英语阅读教学插图的有效运用[J].学子（理论版），2016（9）.
[2]施玲玮.浅谈小学英语阅读教学中插图有效性运用[J].内蒙古教育（基教版），2016（6）：47.
[3]燕飞飞.基于语用心理能力培养小学生英语阅读能力[J].速读（上旬），2019（5）：123.
[4]于辰.如何在英語教学中渗透心理健康教育[J].环球市场信息导报，2014（18）：78.