课的质量直接关系着学习质量，是影响学生学习成长的重要因素之一。为此，学校与教师应着力打造优质课。那么，什么样的课才能算得上是优质课呢？目前教科研部门并没有十分具体、科学的界定，多是跟着评委教师“感觉走”，多存在着普通教师上的课再好也很难被评为优质课，骨干教师上的课无论怎么样皆能被评为优质课的情况，甚至还存有用百分比方法确定优质课数量的情况，这种“矮子里选将军”的方法，根本不具备科学性与合理性。优质课应该有个绝对标准，而不应该是相对标准，没有达到优质课标准的课，就不应该定性为优质课。如某次比赛，所有参赛课都没有达到优质课标准，那么，第一名或其他某等级就应该是空缺。形如学术论文评比一样，没有达到论文对应等级要求或标准，就不应该给予其等级证书。其实，实际工作中还经常出现骨干教师与普通教师同台讲课，普通教师上的课实际好于骨干教师上的课，但最终并没有被评为优质课的情况。这些事实足以说明，当前的优质课定性比较模糊，操作方法不具科学性。