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【摘要】小学生写作最难的是写景。本节课，重点教给学生进行细致描写，凸显景物特点的几种方法。从言之有物，到探究范文、总
结得法，再到練写片段用法，最后带着如何融情入景，做到人景合一的思考进一步实践，构成整节课学生写作生命的延展轨迹。
【关键词】习作教学；范文引路；融情入景
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
设计理念：
小学生写作，最难的是写景。首先，描绘景物必须按照一定的顺序；其次，要抓住重点景物，细致地描绘景物特点；再次，要适当地运用修辞手法；最后，还应当融入自己的感情，展开丰富的联想，写出感受和体验，以利于表达文章的中心。本节课重点教给学生进行细致描写，凸显景物特点的几种方法。从言之有物到探究范文、总结得法，再到练写片段用法，最后融情入景，做到人景合一的思考进一步实践，构成整节课学生写作生命的延展轨迹。
教学目标：
1.分析名家范文的写作方法，归纳总结，得法；2.激发写作兴趣，用法；3.评价学生习作，修改。
教学重难点：学习细致描写的方法，体会如何融情入景。
教学准备：观察一处秋景，在心中准备好要写的最能体现秋天特点的重点景物。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、聊聊秋天，感知秋景
1. 师：今天这节课我们一起来聊一聊家乡的秋天，再动笔写一写秋天的美景。喜欢秋天吗？为什么？2.出示儿歌《秋天到》，说说你是如何感知秋天的？3.师：除了儿歌中所说的秋景外，家乡还有哪些你喜欢的秋景？学生自由说说家乡秋天的景物特征。（设计意图：小学生写作文，兴趣最重要。通过引入儿歌《秋天到》，聊一聊家乡的秋天，既能激发学生的写作热情，又能让学生的记忆在交流中得到唤醒，让学生有景可写，言之有物。）
二、依托范文，学法得法
过渡：如何把景物写得细致生动呢？咱们一起去探寻大师的写作秘诀。（依次出示方纪的《三峡之秋》树和三个片段。）
1.“三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开始显现的。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。”（1）师：写了什么景物？抓住什么来写出特点的？（2）小结：重点写两岸的橘柚树，写出了景物的颜色、形态、气味。多种感官相结合，有形有色有味。
2.“早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实……。”（1）师：明明写的是静物却富有浓浓的生命气息，作者是怎么做到的？（2）小结：还是写橘柚树，作者却能巧妙地借助闪耀的露水和闪烁的阳光写出了景物的动态美（动静结合）。
三、赏景说景，练写片段
1.课件出示家乡秋景图片，赏家乡美景，师激情解说，口头作文激趣引路。2.师：你觉得家乡秋天里什么景物最能让你感受到秋的气息？学着大师的写法，试着对一两种景物进行细致描写，可以以“秋天的___”为题试着写一个片段，表达你对秋天的喜爱。3.学生写片段，师巡视指导。（设计意图：以景激趣，以言导练。大量拍摄于家乡的秋景图，既愉悦了学生的眼睛，又再次提高了他们的写作热情。）
四、多轮点评，深层修改
1.第一轮点评：细致描写。（1）师：看来大家的片段描写基本完成，谁来将自己的习作展示一下？展示前介绍下你写了什么，为什么写这个，写作时你运用了哪几种描写方法？（2）小结：运用学到的描写方法将景物的特征细致刻画，再大胆想象，用上合适的修辞方法，笔下的景物就不仅能凸显特点，还能生动形象起来。
2.第二轮点评：融情入景。（1）师：对景物进行细致描写，将景物写得形象生动，本身就体现了作者对景物的喜爱之情，不喜欢它又怎么会有兴趣去仔细观察它呢？那么又如何通过细致描写更好地表达自己的情感呢？许多文字本身就是带有温度的，在刚才的描写中你们有没有注意用那些带着温度的词语呢？审视下自己的习作，一会交流下你觉得自己用得最恰当又最有温度的词语吧。（2）小结：在习作中用上最能表达自己情感的词语，也是融情入景的关键。将情感融于描写，藏于巧妙的修辞和大胆的想象中，少些直接抒情，多些含蓄表达，融情入景。（设计意图：一课一教，教什么练什么，练什么就评讲什么。同样的写景习作指导，不同学段有不同目标，本节课只教这四种细致描写的方法，那么在评讲过程中就重点针对这几种方法进行修改指导，深化本堂课的教学目标。）
五、回归整体，续写整篇
1.师：同学们，最精彩的片段你们已基本写好，家乡秋天的美景还有很多，回去用今天学到的方法再写几种景物，再给作文加上开头和结尾，拟好题目，就是一篇完整的习作了，写完后一定要认真修改。2.出示写作提示：（1）关于拟题，家乡的美景你无法用一篇作文全部写下来，所以不能用“家乡的秋天”为你的作文题，你写哪里的秋景就以“ 的秋天”为题，也可以以“秋天的 ”为题。（2）关于按顺序写，大胆使用以前学过的写景顺序，注意过渡和衔接就可以了。（设计意图：课堂上指导学生运用学到的知识写好最精彩的部分，回家再加上开头和结尾，再拟个合适的题目。由整体着眼，精练片段，最后再回归全篇。）
（编辑：龙贤东）
结得法，再到練写片段用法，最后带着如何融情入景，做到人景合一的思考进一步实践，构成整节课学生写作生命的延展轨迹。
【关键词】习作教学；范文引路；融情入景
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
设计理念：
小学生写作，最难的是写景。首先，描绘景物必须按照一定的顺序；其次，要抓住重点景物，细致地描绘景物特点；再次，要适当地运用修辞手法；最后，还应当融入自己的感情，展开丰富的联想，写出感受和体验，以利于表达文章的中心。本节课重点教给学生进行细致描写，凸显景物特点的几种方法。从言之有物到探究范文、总结得法，再到练写片段用法，最后融情入景，做到人景合一的思考进一步实践，构成整节课学生写作生命的延展轨迹。
教学目标：
1.分析名家范文的写作方法，归纳总结，得法；2.激发写作兴趣，用法；3.评价学生习作，修改。
教学重难点：学习细致描写的方法，体会如何融情入景。
教学准备：观察一处秋景，在心中准备好要写的最能体现秋天特点的重点景物。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、聊聊秋天，感知秋景
1. 师：今天这节课我们一起来聊一聊家乡的秋天，再动笔写一写秋天的美景。喜欢秋天吗？为什么？2.出示儿歌《秋天到》，说说你是如何感知秋天的？3.师：除了儿歌中所说的秋景外，家乡还有哪些你喜欢的秋景？学生自由说说家乡秋天的景物特征。（设计意图：小学生写作文，兴趣最重要。通过引入儿歌《秋天到》，聊一聊家乡的秋天，既能激发学生的写作热情，又能让学生的记忆在交流中得到唤醒，让学生有景可写，言之有物。）
二、依托范文，学法得法
过渡：如何把景物写得细致生动呢？咱们一起去探寻大师的写作秘诀。（依次出示方纪的《三峡之秋》树和三个片段。）
1.“三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开始显现的。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。”（1）师：写了什么景物？抓住什么来写出特点的？（2）小结：重点写两岸的橘柚树，写出了景物的颜色、形态、气味。多种感官相结合，有形有色有味。
2.“早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实……。”（1）师：明明写的是静物却富有浓浓的生命气息，作者是怎么做到的？（2）小结：还是写橘柚树，作者却能巧妙地借助闪耀的露水和闪烁的阳光写出了景物的动态美（动静结合）。
三、赏景说景，练写片段
1.课件出示家乡秋景图片，赏家乡美景，师激情解说，口头作文激趣引路。2.师：你觉得家乡秋天里什么景物最能让你感受到秋的气息？学着大师的写法，试着对一两种景物进行细致描写，可以以“秋天的___”为题试着写一个片段，表达你对秋天的喜爱。3.学生写片段，师巡视指导。（设计意图：以景激趣，以言导练。大量拍摄于家乡的秋景图，既愉悦了学生的眼睛，又再次提高了他们的写作热情。）
四、多轮点评，深层修改
1.第一轮点评：细致描写。（1）师：看来大家的片段描写基本完成，谁来将自己的习作展示一下？展示前介绍下你写了什么，为什么写这个，写作时你运用了哪几种描写方法？（2）小结：运用学到的描写方法将景物的特征细致刻画，再大胆想象，用上合适的修辞方法，笔下的景物就不仅能凸显特点，还能生动形象起来。
2.第二轮点评：融情入景。（1）师：对景物进行细致描写，将景物写得形象生动，本身就体现了作者对景物的喜爱之情，不喜欢它又怎么会有兴趣去仔细观察它呢？那么又如何通过细致描写更好地表达自己的情感呢？许多文字本身就是带有温度的，在刚才的描写中你们有没有注意用那些带着温度的词语呢？审视下自己的习作，一会交流下你觉得自己用得最恰当又最有温度的词语吧。（2）小结：在习作中用上最能表达自己情感的词语，也是融情入景的关键。将情感融于描写，藏于巧妙的修辞和大胆的想象中，少些直接抒情，多些含蓄表达，融情入景。（设计意图：一课一教，教什么练什么，练什么就评讲什么。同样的写景习作指导，不同学段有不同目标，本节课只教这四种细致描写的方法，那么在评讲过程中就重点针对这几种方法进行修改指导，深化本堂课的教学目标。）
五、回归整体，续写整篇
1.师：同学们，最精彩的片段你们已基本写好，家乡秋天的美景还有很多，回去用今天学到的方法再写几种景物，再给作文加上开头和结尾，拟好题目，就是一篇完整的习作了，写完后一定要认真修改。2.出示写作提示：（1）关于拟题，家乡的美景你无法用一篇作文全部写下来，所以不能用“家乡的秋天”为你的作文题，你写哪里的秋景就以“ 的秋天”为题，也可以以“秋天的 ”为题。（2）关于按顺序写，大胆使用以前学过的写景顺序，注意过渡和衔接就可以了。（设计意图：课堂上指导学生运用学到的知识写好最精彩的部分，回家再加上开头和结尾，再拟个合适的题目。由整体着眼，精练片段，最后再回归全篇。）
（编辑：龙贤东）