如何提高生物实验课的有效性、趣味性和科学性？让学生更好地掌握知识，理解问题，增强能力，从而达到教学目标，是笔者近几年来努力的一个方向。在生物实验课的教学中，我做了多种尝试，取得了一些成效。
　　一、用多媒体课件展示实验的过程
　　初中生物实验课的目的明确指出：培养学生的观察能力、综合分析能力、动手操作能力及实验设计能力，与素质教育接轨。其中观察能力的培养是上述诸项能力中最基本的能力培养，是使学生从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段。因此，培养学生科学的观察方法和实验能力是初中实验课的首要任务。而将多媒体教学融入实验课堂，则是实现这一目的的理想手段之一。
　　多媒体技术对教学工作的各个环节都产生了重要的影响。多媒体教学克服了传统教学的某些不足，体现了现代教学手段的优越性。它通过各种表现手法抛开了某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西表现出来。如难以观察清楚的现象、结构、跨越时空的事物，不易实现的实验等都可以通过多媒体教学来完成。通过电脑可以进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小，动静结合，图文并茂；在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获得动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理论性认识奠定基础。从而优化教学程序，提高课堂效率。
　　如：制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，运用多媒体课件，“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”实验的各个过程在投影仪上连续展示，图像清晰，操作准确，学生对其中的各个步骤一目了然，克服了单纯演示看不清的缺陷。同时配有音响效果，关键步骤详加说明，让学生感同身受，印象深刻。因而，在生物课实验教学中经常运用多媒体手段，使实验课教学质量有明显的提高。学生反映说：多媒体演示实验生动具体，学得明白，我们喜欢上这样的课。
　　二、用顺口溜理清实验的思路
　　生物学是一门以实验为基础的应用学科，在中学的教材中已涉及到一些有关基本生理现象的探究实验，这些实验往往又是一些重要的知识点，所以一些实验内容及操作步骤成为学生须繁琐记忆的重点。如果在实际的教学活动中，能根据相应的教学内容，在分析理解的基础上，对识记内容进行概括总结，把较多的记忆内容概括成几个重点字或词编成顺口溜让学生熟记，在再认或再现时，通过这些重点字词来联想回忆所记的知识。像这样的顺口溜，学生读起来朗朗上口，同时也能促使学生易于联想到该顺口溜中所包含的知识要点，理清实验思路。这样，既能减轻学生记忆的负担，也能激发学生学习的兴趣。如“显微镜使用”的顺口溜：
　　 右手镜臂左手托，
　　 偏左放、安目物镜。
　　 低倍物镜通光孔，
　　 较大光圈亮视野。
　　 标本正对通光孔，
　　 镜筒下降看物镜，
　　 镜筒上升看物像。
　　通过这个顺口溜，把显微镜操作的各个步骤都概括在内，使学生在实验开始就能谨记正确的实验方法，并按照要求去做，练好基本功。
　　三、拓展实验，强化实验的效果
　　教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，课内实验改为课外实验，改演示实验为分组实验。尽可能多的创造学生实验的机会。例如，初一生物教学中，把“种子萌发的条件”、植物细胞的吸水和失水实验”、“植物生活需要无机盐”等演示实验改为学生家庭小实验。事先由老师讲解布置小实验的内容，然后让学生回家去做实验，上课时请学生汇报各自的实验结果，老师再加以综合讲评。这样一来，让学生亲自实验，在几天或十几天的实验活动中，学生通过不断动手实验和观察，既增强了学生动手的能力，又增强了观察能力，还培养了独立解决疑难问题的能力，真正掌握了知识。
　　另外，我还尝试改进了课本中的其它一些实验。如：发酵实验由演示实验改为分组实验。用矿泉水瓶子代替广口玻璃瓶做种子的呼吸实验等等，实验的改进促进了学生个性的全面发展；节省了实验材料，增强了教学效果。我还打算必要时开放实验室，给学生以充裕的自我探究时间和空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力，充分利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。