自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己能获得成功，做事总是很大胆。然而，小学唱歌教学中，笔者发现大部分学生对当众唱歌表现出极其紧张、害怕，自信心严重不足。因此，他们唱歌时或轻声无力，似背书；或嘴在动，不出声。那么，如何让学生自信地歌唱呢？笔者认为，可以从以下两方面入手，帮助学生树立唱歌时的自信心。
　　改变评价标准和方式
　　新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。所以，教师必须改变过去过分注重培养学生唱歌的音色、音域、音准等技巧性问题，而忽视学生唱歌自信心培养的现象。
　　把能当众自信唱歌作为评价学生唱歌好的首要标准 每个孩子的先天禀赋和后天的努力不同，所以他们的唱歌水平总会有差异。一般来说，唱歌水平越高，自信心就会越强，声音也会越响，反之亦然。因此，是否敢当众大声唱歌远比唱得好听更重要、更可贵。把当众自信唱歌作为评价学生唱歌好的首要标准，是欧美国家音乐课程标准所积极倡导的理念。老师必须旗帜鲜明地给学生树立这个观点，让学生放下心理包袱轻装上阵，以避免学生担心“跑调”、唱不上高音等遭同学耻笑而不敢唱的现象发生。
　　关注个性分层励进，让他们能体验成功 老师根据学习主体——学生的不同能力分层设定考核要求，真正让所有的学生都体验唱歌的乐趣。分层设定的考核要求可以如下：有唱歌天赋并且乐于表演的学生，要求他们独自声情并茂地演唱歌曲；缺乏信心不敢独自唱歌的学生，允许他找一个同学陪同一起背唱歌曲，但是他必须独自承担其中的一段或几句；那些先天五音不全的学生，只要他们唱准歌曲的节奏和歌词，声音响亮就好。三个层次三个标准，只要达到了要求都是优秀。在考核的过程中，引导学生不仅要和同学比，更重要的是看到自己的进步，从而学会逐步认识自我、欣赏自我。这样才能使每个学生都感受到成功的喜悦，才能最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，才能让自信缺失者减少对唱歌的恐惧，重新树立唱歌的自信心。
　　解决学生唱歌的拦路虎
　　人们都有这样的经验：对某个知识或技能掌握得越熟练，就会在这个方面越有信心，恨不得马上给别人展示一下自己的才能。唱歌也是这样，如果学生唱歌缺乏信心，那他很可能是因为底气不足。我们在调查中发现：学生觉得唱歌难主要在于以下几方面的原因。一是唱准音高难，主要表现是歌曲旋律难记、唱不准，特别是离开伴奏就找不准调。要想解决此问题，首先，需要保证练习的强度充足，比如通过集体、小组、个人、对唱等形式反复练唱；其次，要适当增加清唱的次数，有意识地锻炼学生音准；最后，引入器乐教学，逐步培养学生音准概念。二是记歌词难，主要表现是容易唱错词或者不能背唱。解决这一问题的办法主要有：选择学生喜欢的歌曲反复地练习，引导学生边唱边背词；借助一些符号、简笔画、重点词句或者联想等办法帮助学生快速、长久地记住歌词。三是怕唱高音，主要表现是遇到高音不敢唱，降低八度，或者假唱没声音。解决的办法主要是通过比喻或者仿生练习（比如叫远处的人），让学生找到正确的用气和张开喉咙的方法来唱高音。当然，还可以启发学生以情带声，唱出高音。
　　在《捕鱼歌》教学中，笔者就是抓住以上三点帮助学生克服演唱的困难，取得了良好的教学效果。还记得那是一次校际交流，有外校老师来听课。笔者先是和学生在模仿中互动，放松心情、激发兴趣，初步感知歌曲旋律。
　　师：请你跟我一起拍拍手。
　　生：……
　　师：请你跟我一起跺跺脚。
　　生：……
　　热身完毕之后，我让学生用“嗯嗨依哟依哟嗯嗨哟”接着刚才的旋律哼唱。唱完后，让他们想象是什么场景会这样唱歌呢？由此引入课题《捕鱼歌》-—劳动号子，并边唱边做划船的动作，再次感知旋律。此处要求他们腰腹用力使劲划，边划边轻声哼唱，体会捕鱼人的艰辛。
　　哼唱完毕之后，笔者扮演船老大，和学生一领众和式的唱歌曲旋律，精确地唱准音高，尤其是大跳音程处气息和喉咙打开的运用。其间，我们还加入竖笛演奏，帮助学生感知音准和气息的运用。最后我们再加入歌词演唱，体会捕鱼人勇敢、自豪的性格。
　　当学生学会歌词后，笔者引导他们通过创编动作去表现歌曲。比如“白浪滔滔我不怕”这一句，就在“我不怕”处加上拍胸口的动作，学生马上就找到自豪歌唱的感觉。就这样，学生唱得不亦乐乎，越唱越嗨，胆怯的毛病消失了。
　　当背唱歌词的时候，笔者用了浪涛、掌舵、撒网、鱼四幅图画帮助学生记忆，他们很快就记住歌词，完全能投入到边唱边演中去了。
　　结束语
　　只要我们改变以专业的眼光去评判学生的演唱，只要我们认真关注学生唱歌中遇到的困难并且想办法帮助他们克服困难，只要教师多点表扬与鼓励，学生唱歌的自信心就能有效地建立起来。