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摘 要： 绘本，英文称Picture Book，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍，通俗的讲，就是“画出来的书”。在绘本教学的实践过程中发现，绘本教育对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
关键词： 绘本特征 教育意义 应用策略
在亚洲，绘本发展的比较好的国家和地区有日本、韩国、中国台湾。中国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。而在中国大陆，绘本仅为起始阶段或称之为复兴。绘本，不仅有适合儿童的读本，也有成人的读本，今天，我就儿童绘本阅读在低年级教学中的作用进行清浅的论述。
一、绘本的特征
（一）绘本具有鲜明的儿童性。以拟人、扩张、循环反复等手段为图书的表现模式，将儿童生活、心里和趣味投射到图书中。通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力。
（二）绘本中的文字非常少。所用文字都经过作者仔细推敲，再三锤炼，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。
（三）绘本的图画，色彩鲜明，夸张可爱，充满童趣。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。
（四）绘本普遍具有留白性。绘本中留白可以看作是绘本最具有代表性的特点，通过留白，教师导引，可以充分调动儿童的阅读兴趣和非凡的想象力，从而提高儿童持久的阅读度。
（五）从文学和美术的角度来看，绘本也具有十分鲜明的特征。文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性，从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、生动性、色彩鲜明协调。
二、绘本教育的意义
在绘本教学的实践过程中发现，绘本教育对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
（一）增长认知学习。绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
（二）增进语言学习。透过绘本的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会激发儿童好奇好问的学习行为，不断表达自己心中的想法，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
三、绘本教育在国的现状
（一）绘本作品混乱。
1、引进过多，原创队伍不足。目前，引进的儿童绘本多以国外（海外）的获奖书、畅销书为主，这类书，风险少、见效快，对编辑的要求也不是很高，造成国内对原创儿童绘本的兴趣自然不大，也不重视；国内图书界至今还没有绘本奖项，更缺少评论上的扶植与引导。
2、儿童读者年龄划分不细。尤其是国内的低幼儿童绘本年龄划分大而笼统，没有针对不同年龄儿童的需要开发不同的绘本。
3、儿童绘本编排缺乏合理性。由于我国对儿童绘本的不够重视，加上缺乏相关经验，一些绘本制作过程中十分粗糙，或图文比例失调，或布局不合理等等，根本就不符合儿童的阅读特点。
（二）不够重视
在我国，应试教育是不变的旋律，在教育教学过程中，学生的成绩始终是第一位。绘本教育这种新兴的教育教学手段，在培养学生的过程中，并不能立竿见影，也就造成了相对的不够重视。更多的具有倾向性的是在学龄前儿童中进行辅助教育，即便是在低年级中开展，也多数是一种形式教育。
（三）师资力量的缺乏
绘本教育，看似简单，只要求教师对学生开展图文结合的导读。但是，实际上对教师的要求很高，教师不仅具有较高的文学修养，还要具有一定的美术鉴赏能力，更要具有丰富的生活阅历。许多教师，在绘本教育教学过程中，教学手段单一，要么一味的导读，紧抓文字注解；要么，只注重图片解读，缺乏生动、趣味性，不能调动起学生的兴趣。
四、绘本教育的应对策略
（一）学校重视
学校作为教育系统最重要的组成部分，应对绘本教育加以重视。可以分门别类的成立不同学科的绘本教育研讨队伍，对绘本教育教学进行研究，制定出行之有效的措施，并加强对教师队伍的学习培训。
（二）加大对教师队伍的学习培训
教师作为学生成长道路上的重要领路人，他的教育教学水平直接影响的孩子的健康成长。所以，在绘本教育过程中，教师不仅要参加学校的学习培训，还应该通过不同方式加以自学，丰富自身的知识面，提高自身综合素养，才能在绘本教育中积极引导学生。
（三）选择正确的绘本
目前，在我国绘本市场相对混乱，各种绘本五花八门，在教育教学过程中，绘本的选择就十分重要。我们可以根据不同年级，选择宣传口碑较好、知名度较高的绘本进行教学，并对这些绘本进行妥善保管，达到重复利用的目的，从而减少不必要的开支。
（四）形成较为规范的教育模式
1、以朗读激兴趣。儿童绘本是通过唯美的画面和精炼的语言表现出来的，孩子们一开始只会关注到那些精美的图画，而忽略语言，这就需要我们这些引导者，用极具感染力的朗读读给孩子听，才能被接受。教师在教学开始前，适当的配上音乐，音乐响起，教师就深情诵读，就能把学生一下子带入了故事的情境之中，从而激发了孩子的阅读兴趣。
2、补白设疑。儿童绘本的一大重要特征就是留白，这对孩子的观察能力和想象能力具有极为重要的意义。在教育教学过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。教师可以选择最富想象、最动人的图画，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受畫面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
3.合作交流。教师在教学过程中，不能一味的由教师引导，应该充分发挥学生的协作能力，可以分小组合作阅读，并要求学生把读后感写下来，读后感不易过长，可以是那幅图最吸引你？也可以是那句话最能打动你？等等。然后大家反复读一读，评一评。通过小组合作交流，引导学生关注绘本中的图画，反复欣赏品味，共同读懂故事，分享阅读的喜悦。
4、暗示引导。当教学已经开展一段时间后，教师们通常会发现一个现象，孩子们有点兴趣黯然。这个时候，教师在上课时，可以假装不经意的暗示学生，某日要进行什么样的绘本教学。学生就会提前对绘本进行阅读，慢慢就能养成自主、持久的阅读习惯。
（五）校园、家庭互动
在绘本教育过程中，我们一定要取得家长的支持配合。教师可以通过家长会、微信群等方式和家长进行互动交流，引起家长的高度重视，并向家长推荐不同绘本，可以根据学生的多少，建议分组采购不同绘本，并要求学生能够和其他学生进行互换阅读，不仅节约了开支，还能增进同学之间的感情，在丰富自身知识同时，能够提高学生的团结、互助，以及表达、写作能力。
综上所述，绘本教学在我国是一种新兴的教学手段，是以图画为主，透过文字与画面，使学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等得到全面提高，具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 宋婕.中国传统美术元素在儿童绘本中的艺术性和作用探究[D].中央美术学院2014
[2] 杨婷.儿童绘本发展现状研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2013（06）
[3] 潘艳飞，高路.单纯的趣味——儿童绘本趣味性研究[J].美术大观.2013（05）
[4] 曲小月.儿童绘本发展现状述评[J].中国图书评论.2008（11）
关键词： 绘本特征 教育意义 应用策略
在亚洲，绘本发展的比较好的国家和地区有日本、韩国、中国台湾。中国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。而在中国大陆，绘本仅为起始阶段或称之为复兴。绘本，不仅有适合儿童的读本，也有成人的读本，今天，我就儿童绘本阅读在低年级教学中的作用进行清浅的论述。
一、绘本的特征
（一）绘本具有鲜明的儿童性。以拟人、扩张、循环反复等手段为图书的表现模式，将儿童生活、心里和趣味投射到图书中。通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力。
（二）绘本中的文字非常少。所用文字都经过作者仔细推敲，再三锤炼，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。
（三）绘本的图画，色彩鲜明，夸张可爱，充满童趣。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。
（四）绘本普遍具有留白性。绘本中留白可以看作是绘本最具有代表性的特点，通过留白，教师导引，可以充分调动儿童的阅读兴趣和非凡的想象力，从而提高儿童持久的阅读度。
（五）从文学和美术的角度来看，绘本也具有十分鲜明的特征。文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性，从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、生动性、色彩鲜明协调。
二、绘本教育的意义
在绘本教学的实践过程中发现，绘本教育对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
（一）增长认知学习。绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
（二）增进语言学习。透过绘本的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会激发儿童好奇好问的学习行为，不断表达自己心中的想法，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
三、绘本教育在国的现状
（一）绘本作品混乱。
1、引进过多，原创队伍不足。目前，引进的儿童绘本多以国外（海外）的获奖书、畅销书为主，这类书，风险少、见效快，对编辑的要求也不是很高，造成国内对原创儿童绘本的兴趣自然不大，也不重视；国内图书界至今还没有绘本奖项，更缺少评论上的扶植与引导。
2、儿童读者年龄划分不细。尤其是国内的低幼儿童绘本年龄划分大而笼统，没有针对不同年龄儿童的需要开发不同的绘本。
3、儿童绘本编排缺乏合理性。由于我国对儿童绘本的不够重视，加上缺乏相关经验，一些绘本制作过程中十分粗糙，或图文比例失调，或布局不合理等等，根本就不符合儿童的阅读特点。
（二）不够重视
在我国，应试教育是不变的旋律，在教育教学过程中，学生的成绩始终是第一位。绘本教育这种新兴的教育教学手段，在培养学生的过程中，并不能立竿见影，也就造成了相对的不够重视。更多的具有倾向性的是在学龄前儿童中进行辅助教育，即便是在低年级中开展，也多数是一种形式教育。
（三）师资力量的缺乏
绘本教育，看似简单，只要求教师对学生开展图文结合的导读。但是，实际上对教师的要求很高，教师不仅具有较高的文学修养，还要具有一定的美术鉴赏能力，更要具有丰富的生活阅历。许多教师，在绘本教育教学过程中，教学手段单一，要么一味的导读，紧抓文字注解；要么，只注重图片解读，缺乏生动、趣味性，不能调动起学生的兴趣。
四、绘本教育的应对策略
（一）学校重视
学校作为教育系统最重要的组成部分，应对绘本教育加以重视。可以分门别类的成立不同学科的绘本教育研讨队伍，对绘本教育教学进行研究，制定出行之有效的措施，并加强对教师队伍的学习培训。
（二）加大对教师队伍的学习培训
教师作为学生成长道路上的重要领路人，他的教育教学水平直接影响的孩子的健康成长。所以，在绘本教育过程中，教师不仅要参加学校的学习培训，还应该通过不同方式加以自学，丰富自身的知识面，提高自身综合素养，才能在绘本教育中积极引导学生。
（三）选择正确的绘本
目前，在我国绘本市场相对混乱，各种绘本五花八门，在教育教学过程中，绘本的选择就十分重要。我们可以根据不同年级，选择宣传口碑较好、知名度较高的绘本进行教学，并对这些绘本进行妥善保管，达到重复利用的目的，从而减少不必要的开支。
（四）形成较为规范的教育模式
1、以朗读激兴趣。儿童绘本是通过唯美的画面和精炼的语言表现出来的，孩子们一开始只会关注到那些精美的图画，而忽略语言，这就需要我们这些引导者，用极具感染力的朗读读给孩子听，才能被接受。教师在教学开始前，适当的配上音乐，音乐响起，教师就深情诵读，就能把学生一下子带入了故事的情境之中，从而激发了孩子的阅读兴趣。
2、补白设疑。儿童绘本的一大重要特征就是留白，这对孩子的观察能力和想象能力具有极为重要的意义。在教育教学过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。教师可以选择最富想象、最动人的图画，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受畫面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
3.合作交流。教师在教学过程中，不能一味的由教师引导，应该充分发挥学生的协作能力，可以分小组合作阅读，并要求学生把读后感写下来，读后感不易过长，可以是那幅图最吸引你？也可以是那句话最能打动你？等等。然后大家反复读一读，评一评。通过小组合作交流，引导学生关注绘本中的图画，反复欣赏品味，共同读懂故事，分享阅读的喜悦。
4、暗示引导。当教学已经开展一段时间后，教师们通常会发现一个现象，孩子们有点兴趣黯然。这个时候，教师在上课时，可以假装不经意的暗示学生，某日要进行什么样的绘本教学。学生就会提前对绘本进行阅读，慢慢就能养成自主、持久的阅读习惯。
（五）校园、家庭互动
在绘本教育过程中，我们一定要取得家长的支持配合。教师可以通过家长会、微信群等方式和家长进行互动交流，引起家长的高度重视，并向家长推荐不同绘本，可以根据学生的多少，建议分组采购不同绘本，并要求学生能够和其他学生进行互换阅读，不仅节约了开支，还能增进同学之间的感情，在丰富自身知识同时，能够提高学生的团结、互助，以及表达、写作能力。
综上所述，绘本教学在我国是一种新兴的教学手段，是以图画为主，透过文字与画面，使学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等得到全面提高，具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 宋婕.中国传统美术元素在儿童绘本中的艺术性和作用探究[D].中央美术学院2014
[2] 杨婷.儿童绘本发展现状研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2013（06）
[3] 潘艳飞，高路.单纯的趣味——儿童绘本趣味性研究[J].美术大观.2013（05）
[4] 曲小月.儿童绘本发展现状述评[J].中国图书评论.2008（11）