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【摘 要】 信息时代的发展，计算机、网络的普及，数字化时代的来临要求学生掌握一定的计算机知识。信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，将为青少年适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但现实是：有的地方缺乏必要的硬件；许多家长、学生认为信息技术是可有可无的副科，要适当为主科让位；一些学校缺乏专职的信息技术老师，并存在错误的认识：信息技术课就是让学生玩游戏，学生根本不用教，比老师玩得还好呢。这一切都束缚了初中信息技术课教学的有效性。
【关键词】 初中信息技术 教学 有效化 策略
新课标对学生掌握信息技术的能力和培养学生良好的信息素养提出了更高、高新的要求，信息技术这门新兴学科在初中阶段的课程教学中的地位与作用越来越重要，信息技术的教学也越来越规范、教学方法越来越创新，形成了信息技术课程独特的教学模式，为学生将来的学习、工作、生活奠定了坚实的、必要的基础。但不可否认的是，作为一门新兴学科，初中信息技术课程在实际教学中还存在诸多的问题与不足，如课时少、家长、学生不重视，这些都影响了信息技术课堂的有效教学，没有达到新课标要求的预期效果。因此，我们信息技术老师应积极探索信息技术的教学方法，大胆实践信息技术课程的教学模式，采取有效措施，切实提高信息技术课程的教学效果。
一、加强有效管理，追求共同进步
心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5～20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1、熟悉学生情况，保持良好的师生关系。教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。
2、运用多种学习方法有效地促进学生的学习。让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。
二、加强过程研究，提供学习支撑
1、要将理论与实际操作结合。在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识。在教学过程中，要着重开发学生动手机会和能力，只有学生在运用中感受到了信息技术的趣味性，才会更好的学习信息技术，从而达到教学目标。在课堂上教学生打字时，教师可以在课前讲解一下打字的应用程序，包含哪些内容等，然后告诉学生打字的重要性，以激励学生学习的兴趣，之后就让学生自主练习，让学生随心所欲的想练习什么就练习什么。这样的教学方式，不仅激励了学生的求知欲，还让学生充分感受到了打字的乐趣，这样的教学效果比教师用口头描述方法更深入学生内心。
2、益智游戏的合理利用。许多教师都反映，很多学生之所以喜欢上信息技术课是因为可以玩一些小游戏，对此，一些教师的做法是将游戏删除。游戏对于学生来说，不是不能玩，关键是要把握好一个度，而且有一些益智型的游戏可以帮助学生大脑的开发，帮助学生熟悉键盘的运用、练习指法。
3、教育学生健康上网。在课堂上，要教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，要做到善于利用网络资源学习而不是浏览不良信息，沉迷于游戏，沉溺于虚拟空间。
三、积极实施课堂评价
评价是对目标是否达成的透析和反馈，它是多向的，是我与你、你与他之间的评价。课堂评价的目的不是为了区别优生和差生，而是为了更好地激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而组织小组内互评、学生自评就在一定程度上解决了这个问题，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。针对信息技术课堂上学生只顾动手操作、不能积极参与课堂问答等问题，教师可以将课堂评价内容具体化、标准精细化，每节课在上课刚开始时都先将本节课的评价细则进行展示，然后将其通过网络广播系统分发给学生。随着课堂一个又一个环节的进行，评价随之展开。
总之，有效教学的出发点在效率，有效教学的着重点在课堂，有效教学的生长点在教师的专业成长。作为一门新兴学科，对信息技术课堂有效性的研究将是一个长期的课题。作为一名信息技术教师，我们要不断实践、总结，找出更佳、更科学的教学方法，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略，为积极构建师生自由对话、同构共生的有效课堂贡献自己的智慧与力量。
【关键词】 初中信息技术 教学 有效化 策略
新课标对学生掌握信息技术的能力和培养学生良好的信息素养提出了更高、高新的要求，信息技术这门新兴学科在初中阶段的课程教学中的地位与作用越来越重要，信息技术的教学也越来越规范、教学方法越来越创新，形成了信息技术课程独特的教学模式，为学生将来的学习、工作、生活奠定了坚实的、必要的基础。但不可否认的是，作为一门新兴学科，初中信息技术课程在实际教学中还存在诸多的问题与不足，如课时少、家长、学生不重视，这些都影响了信息技术课堂的有效教学，没有达到新课标要求的预期效果。因此，我们信息技术老师应积极探索信息技术的教学方法，大胆实践信息技术课程的教学模式，采取有效措施，切实提高信息技术课程的教学效果。
一、加强有效管理，追求共同进步
心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5～20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1、熟悉学生情况，保持良好的师生关系。教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。
2、运用多种学习方法有效地促进学生的学习。让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。
二、加强过程研究，提供学习支撑
1、要将理论与实际操作结合。在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识。在教学过程中，要着重开发学生动手机会和能力，只有学生在运用中感受到了信息技术的趣味性，才会更好的学习信息技术，从而达到教学目标。在课堂上教学生打字时，教师可以在课前讲解一下打字的应用程序，包含哪些内容等，然后告诉学生打字的重要性，以激励学生学习的兴趣，之后就让学生自主练习，让学生随心所欲的想练习什么就练习什么。这样的教学方式，不仅激励了学生的求知欲，还让学生充分感受到了打字的乐趣，这样的教学效果比教师用口头描述方法更深入学生内心。
2、益智游戏的合理利用。许多教师都反映，很多学生之所以喜欢上信息技术课是因为可以玩一些小游戏，对此，一些教师的做法是将游戏删除。游戏对于学生来说，不是不能玩，关键是要把握好一个度，而且有一些益智型的游戏可以帮助学生大脑的开发，帮助学生熟悉键盘的运用、练习指法。
3、教育学生健康上网。在课堂上，要教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，要做到善于利用网络资源学习而不是浏览不良信息，沉迷于游戏，沉溺于虚拟空间。
三、积极实施课堂评价
评价是对目标是否达成的透析和反馈，它是多向的，是我与你、你与他之间的评价。课堂评价的目的不是为了区别优生和差生，而是为了更好地激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而组织小组内互评、学生自评就在一定程度上解决了这个问题，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。针对信息技术课堂上学生只顾动手操作、不能积极参与课堂问答等问题，教师可以将课堂评价内容具体化、标准精细化，每节课在上课刚开始时都先将本节课的评价细则进行展示，然后将其通过网络广播系统分发给学生。随着课堂一个又一个环节的进行，评价随之展开。
总之，有效教学的出发点在效率，有效教学的着重点在课堂，有效教学的生长点在教师的专业成长。作为一门新兴学科，对信息技术课堂有效性的研究将是一个长期的课题。作为一名信息技术教师，我们要不断实践、总结，找出更佳、更科学的教学方法，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略，为积极构建师生自由对话、同构共生的有效课堂贡献自己的智慧与力量。