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摘要：在课堂教学中应用教育信息化技术能够迅速将所要学的知识呈现给学生，还能够将抽象的音乐知识形象化。这种新颖的教学形式能够为小学音乐课堂教学带来巨大的帮助。文章就以人教版低年级（二-四年级）音乐教材为例，探讨如何在课堂教学时自然地融入教育信息化技术，使其发挥真正的优势。
关键词：小学；音乐课堂教学；教育信息化技术
新课标强调了各个阶段的课堂教学时需要重视应用各种多媒体辅助教学技术[1]。通过整合教育信息化技术的优势，使得传统教学与现代教学之间优势互补，进而达成提高教学质量的最终目的，教育信息化技术在音乐课堂教学中应用十分广泛，其应用途径更是具有多样性。
一、创设音乐意境
音乐意境是指个人对于音乐形象的审美感觉。要欣赏音乐，最佳的条件就是再现音乐，从而获得审美体验和感悟。在音乐教学中，教师利用多媒体创设教学意境，通过一段文字或者一幅画将音乐作品中的形象直观化，可以帮助低年级学生更好的理解音乐形象。
例如《大鹿》教学时，第一次听到这首歌学生可能仅仅能够感受到大鹿勇敢地救了小白兔，但是大鹿究竟做了什么、说了什么，对学生来说仍然是抽象的存在。此时，教师可以在播放音乐的同时，将幻灯片给学生看，小兔逃向大鹿时，“大鹿透过窗子往外瞧”；猎人追来的时候，大鹿对兔子说“咱们手把手挽牢”。通过出示歌曲中正在进行的画面，使得抽象的知识变得具体，为学生创造了广阔的思维空间，帮助学生在轻松愉快的氛围内理解音乐的形象，感受音乐的内涵。
二、再现作品主旨、内容
低年级学生感知活动的主要手段为观察，教育信息化技术中可以通过多媒体等直观教学手段，调动和刺激小孩子的感官，激发小朋友的探索欲、求知欲和对学习的自发性、主动性，使得学生热爱学习。教材中各个知识点的编排都是由简到难，由浅到深，以二-四年级小学生的认知水平，是无法深入理解艺术形象的，此时可以适当的运用教育信息化技术的辅助功能，通过VCD、录像等再现作品主旨、内容，让学生能够“身临”作者创作歌曲时的“意境”，进而体验作曲家所表达的意义。
例如《永远住在童话里》教学时，教师可以将小学生带入美丽的童话世界，通过播放《小红帽》、《白雪公主》、《海的女儿》等动画片再现音乐中的童话人物，让学生观看动画片后发表自己的体会，通过这种方式，帮助学生深刻的把握音乐形象，加深对音乐内涵的理解。在此基础上，教师可以组织学生依据喜欢的童话故事进行分组，在音乐背景下排练童话故事，表演形式由学生自己决定，而教师适当的予以点拨。学生在思考的同时对于音乐形象的理解会更上一层楼，而排练、表演等活动更有助于培养学生的想象力和音乐创造力。
三、充分利用音乐软件，拓宽学生音乐视野
音乐作品中包含了大量的知识内容，不单是教学大纲中提出的音乐知识、作曲家、代表作品、曲式结构等知识都是一个音乐作品的内涵。在音乐课堂上，仅仅通过教师的讲解，学生的认知是空洞和片面的。而理论性的讲解往往使人觉得枯燥。教育信息化技术除了前文所述的信息显示快捷、操作简单、存储量大等优势外，还具有多种多样的音乐软件，这些软件集声音、图像、文字于一体，在进行音乐课堂教学时大有用武之地[2]。
例如，《忆江南》歌曲教学时，教师可以播放江南六大古镇的风景图，告知学生，《忆江南》是唐代诗人白居易晚年回忆江南美景时创作的诗词，歌颂了江南的美好风光。其实，关于江南的音乐还有很多种，教师可以利用教学软件向大家播放相关的江南曲，如《水乡美》等，以此展开拓展，包括以江南丝竹为代表的器乐作品；以苏州评弹、锡剧为代表的戏曲作品；以民歌小调为基础的声乐作品等，拓展学生的音乐视野。
四、延展音乐形式
好动是小孩子的天性，小学低年级学生正是表现欲旺盛的阶段。教师在教学时需要充分利用小孩子的这一特点。例如，人教版音乐教材中，有许多与舞蹈相关的音乐作品。舞蹈是音乐教学的重要组成部分，舞蹈形式的音乐能够帮助学生领略各种舞蹈的魅力和作者所要表达的情感态度。
《四小天鹅舞曲》是小学生第一次接触到芭蕾舞这种艺术形式，教师在进行教学时，可以适当的选择芭蕾舞相关的资料和图片，在舞曲悠扬的伴奏下进行幻灯片播放。通过讲解天鹅湖的故事，提高学生对于芭蕾舞的理解，通过播放芭蕾舞曲的片段，将芭蕾活泼、欢乐的气氛传达给学生。教师可以组织学生模仿芭蕾舞的基本动作和体态，学会手上芭蕾舞表演等，让学生体会其中的魅力，從而感知到《四小天鹅舞曲》中所描绘的音乐形象和情绪。最后，教师可将同学进行分组，小组共同跟着节奏表演四小天鹅，并由其余同学进行评价，并对于表现好的学生适当的予以奖励，提高学生学习的主动性和表现力。
结束语
小学音乐课堂教学中运用教育信息化能够有效的浓缩时间和空间范围，使得抽象的音乐形象具体化，便于学生接受和理解。通过文字、图片、影片等形式，不但能够帮助学生掌握音乐作品的相关知识，还可帮助学生扩展音乐视野，提高音乐创造力和表现力，将学生们引入真正的艺术殿堂。
参考文献：
[1]王香.信息技术与小学音乐课程整合研究[J].教师博览，2013（4）.
[2]孙艳侠.信息技术让小学音乐课成为学生的天堂[J].中国教育技术装备，2012（16）.
关键词：小学；音乐课堂教学；教育信息化技术
新课标强调了各个阶段的课堂教学时需要重视应用各种多媒体辅助教学技术[1]。通过整合教育信息化技术的优势，使得传统教学与现代教学之间优势互补，进而达成提高教学质量的最终目的，教育信息化技术在音乐课堂教学中应用十分广泛，其应用途径更是具有多样性。
一、创设音乐意境
音乐意境是指个人对于音乐形象的审美感觉。要欣赏音乐，最佳的条件就是再现音乐，从而获得审美体验和感悟。在音乐教学中，教师利用多媒体创设教学意境，通过一段文字或者一幅画将音乐作品中的形象直观化，可以帮助低年级学生更好的理解音乐形象。
例如《大鹿》教学时，第一次听到这首歌学生可能仅仅能够感受到大鹿勇敢地救了小白兔，但是大鹿究竟做了什么、说了什么，对学生来说仍然是抽象的存在。此时，教师可以在播放音乐的同时，将幻灯片给学生看，小兔逃向大鹿时，“大鹿透过窗子往外瞧”；猎人追来的时候，大鹿对兔子说“咱们手把手挽牢”。通过出示歌曲中正在进行的画面，使得抽象的知识变得具体，为学生创造了广阔的思维空间，帮助学生在轻松愉快的氛围内理解音乐的形象，感受音乐的内涵。
二、再现作品主旨、内容
低年级学生感知活动的主要手段为观察，教育信息化技术中可以通过多媒体等直观教学手段，调动和刺激小孩子的感官，激发小朋友的探索欲、求知欲和对学习的自发性、主动性，使得学生热爱学习。教材中各个知识点的编排都是由简到难，由浅到深，以二-四年级小学生的认知水平，是无法深入理解艺术形象的，此时可以适当的运用教育信息化技术的辅助功能，通过VCD、录像等再现作品主旨、内容，让学生能够“身临”作者创作歌曲时的“意境”，进而体验作曲家所表达的意义。
例如《永远住在童话里》教学时，教师可以将小学生带入美丽的童话世界，通过播放《小红帽》、《白雪公主》、《海的女儿》等动画片再现音乐中的童话人物，让学生观看动画片后发表自己的体会，通过这种方式，帮助学生深刻的把握音乐形象，加深对音乐内涵的理解。在此基础上，教师可以组织学生依据喜欢的童话故事进行分组，在音乐背景下排练童话故事，表演形式由学生自己决定，而教师适当的予以点拨。学生在思考的同时对于音乐形象的理解会更上一层楼，而排练、表演等活动更有助于培养学生的想象力和音乐创造力。
三、充分利用音乐软件，拓宽学生音乐视野
音乐作品中包含了大量的知识内容，不单是教学大纲中提出的音乐知识、作曲家、代表作品、曲式结构等知识都是一个音乐作品的内涵。在音乐课堂上，仅仅通过教师的讲解，学生的认知是空洞和片面的。而理论性的讲解往往使人觉得枯燥。教育信息化技术除了前文所述的信息显示快捷、操作简单、存储量大等优势外，还具有多种多样的音乐软件，这些软件集声音、图像、文字于一体，在进行音乐课堂教学时大有用武之地[2]。
例如，《忆江南》歌曲教学时，教师可以播放江南六大古镇的风景图，告知学生，《忆江南》是唐代诗人白居易晚年回忆江南美景时创作的诗词，歌颂了江南的美好风光。其实，关于江南的音乐还有很多种，教师可以利用教学软件向大家播放相关的江南曲，如《水乡美》等，以此展开拓展，包括以江南丝竹为代表的器乐作品；以苏州评弹、锡剧为代表的戏曲作品；以民歌小调为基础的声乐作品等，拓展学生的音乐视野。
四、延展音乐形式
好动是小孩子的天性，小学低年级学生正是表现欲旺盛的阶段。教师在教学时需要充分利用小孩子的这一特点。例如，人教版音乐教材中，有许多与舞蹈相关的音乐作品。舞蹈是音乐教学的重要组成部分，舞蹈形式的音乐能够帮助学生领略各种舞蹈的魅力和作者所要表达的情感态度。
《四小天鹅舞曲》是小学生第一次接触到芭蕾舞这种艺术形式，教师在进行教学时，可以适当的选择芭蕾舞相关的资料和图片，在舞曲悠扬的伴奏下进行幻灯片播放。通过讲解天鹅湖的故事，提高学生对于芭蕾舞的理解，通过播放芭蕾舞曲的片段，将芭蕾活泼、欢乐的气氛传达给学生。教师可以组织学生模仿芭蕾舞的基本动作和体态，学会手上芭蕾舞表演等，让学生体会其中的魅力，從而感知到《四小天鹅舞曲》中所描绘的音乐形象和情绪。最后，教师可将同学进行分组，小组共同跟着节奏表演四小天鹅，并由其余同学进行评价，并对于表现好的学生适当的予以奖励，提高学生学习的主动性和表现力。
结束语
小学音乐课堂教学中运用教育信息化能够有效的浓缩时间和空间范围，使得抽象的音乐形象具体化，便于学生接受和理解。通过文字、图片、影片等形式，不但能够帮助学生掌握音乐作品的相关知识，还可帮助学生扩展音乐视野，提高音乐创造力和表现力，将学生们引入真正的艺术殿堂。
参考文献：
[1]王香.信息技术与小学音乐课程整合研究[J].教师博览，2013（4）.
[2]孙艳侠.信息技术让小学音乐课成为学生的天堂[J].中国教育技术装备，2012（16）.