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摘 要： 学习语言就是为了交际，学好外语要具备听、说、读、写四项基本技能，“听”是使用语言的重要组成部分，是吸收和理解口头信息的主要渠道。提高听力水平不仅有利于其他三项技能的发展，而且对英语学习有至关重要的作用。本文从造成初中生听力欠佳的原因，以及在听力训练的具体技巧和在听力过程中应该注重的一些问题方面阐述如何提高听力能力。
关键词： 初中英语 听力练习 方法 策略
听是语言交际中的重要环节，同时是让学生比较头痛的问题，学生的英语听力水平不尽如人意，主要表现在以下几个方面：听力枯燥，且难度大，学生敬而远之；学生基础知识薄弱，形成恶性循环；文化背景差异大，学生难以适应；缺少学习氛围，没有日常实践。教师要对训练内容、训练方法作周全、详尽的考虑，寻求满足不同个体需要的训练方法，努力培养学习者的策略意识。我就目前初中英语听力教学策略谈谈个人的看法。
英语听力不光是传授知识，同时是传授语言收听的技能与方法的过程，教师不仅要恰当地使用现代教学媒体，还要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧。
一、泛听精听互相结合
精听就是深入细致地、透彻地听，力求听懂每一句话乃至每一个词的意思。与精听相对，泛听就是只求听懂大致内容。在听力训练中，必须将精听与泛听结合起来，既要让学生准确无误地听出材料中某些重要的信息，又要兼顾把握听力材料的大意。只泛不精，会养成似是而非、不求甚解的习惯，反之，则抓不住大意，所以两种训练必须紧密结合进行练习。
二、学会抓住“关键词”
英语听力材料中包含大量的信息，让学生从这些纷繁复杂的信息中快速提取有价值的信息，这就需要在听力训练中抓住主要内容和主题思想，适时提醒学生抓住听力材料中的某些“关键词”，克服每个词平均分配注意力的错误做法，有的放矢重点突破，从而融会贯通地理解所听信息并迅速做出正确无误的判断。
三、培养学生预测能力
预测能力是指在做听力理解之前，学生对即将听到的对话内容进行预测，预测情节的下一步发展或者说话人要叙述的内容。预测在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们可以通过以下途径来提高学生的预测能力。1.训练学生根据听力材料标题进行预测；2.根据所提供的练习题进行预测；3.根据所听的主句进行猜测；4.根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；5.根据谈话人之间的关系进行预测等。
四、提高学生辨音能力
有时候学生在听一些听力材料时，即使能听出这个单词的发音，但是在他们的脑海中也会产生几个类似发音的单词，比如kitchen-chicken，mouth-mouse，bad-bed，sheep-ship，beat-bit，count-can’t，here-hair，much-march，quite-quiet等，并为此纠结于哪个是正确的选项，导致接下来的信息断片。这就要求教师着眼于平时的细节训练和基础夯实，对那些有着类似发音的、容易混淆的单词进行重点辨音和强化记忆训练，提高学生的辨音能力。
五、养成良好的听力习惯
良好学习习惯的养成是学生学好任何知识和技能的前提，英语听力水平的提高除了学生平时的不懈努力，还要养成良好的听力习惯。如精彩会话和优秀范文的背诵所形成的语感；英文歌曲和佳作欣赏所提供的语境。这些平时养成的良好习惯对学生的英语听力水平的提高有很大的促进作用。特别是在英语听力训练时，要让学生养成良好的听力（训练）习惯：1.接收听力材料时，先看题目和要求（磨刀不误砍柴工），然后带着问题仔细倾听。2.把注意力集中在材料的整体内容上，不要集中在某个单词上。3.把注意力集中在接下来要听的句子上，不要停留在前面已听过的片段上。养成这些习惯的学生，其听力效果会优于那些同等水平但习惯养成较差的学生。
六、重视非智力因素培养
非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在英语听力，上非智力因素通常表现为学习情绪、学习态度等。这些因素虽不直接介入听力学习，但对学生的听力学习和训练起着激发调节和推动学习的作用。因此，重视学生的听力非智力因素的培养十分必要。
1.激发学生的听力兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机、增强记忆力。没有欢欣鼓舞的心情、没有学习兴趣，语言表达就会成为学生的负担。我们平时应选择各种各样丰富多彩的听力材料，让每个学生都参与英语教学活动，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。
2.减少学生的心理负担
课下经常会听到学生反映，英语考试时，在听材料前总是紧张、焦虑、注意力不集中、反应慢，从而影响正常水平的发挥。因此，在教学过程中，应该鼓励学生排除心理负担，沉着应考，将自己融入听力环境中。即使部分材料没有听清楚或者听明白，也不要产生情绪波动，果断地跳过去，听下面的材料。
3.消除学生的焦虑情绪
听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的精神和注意力都处于高度紧张状态。因此，必须严格控制时间，中间可以插入一些美妙的音乐或轻松的笑话，以达到放松的目的。
4.增强学生的听力自信
自信是凡事成功的关键，教师要鼓励某些学生冲破现有的“定势”束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。所以在听力材料的选择上既不能太浅，使学生失去兴趣，又不能太深，使其丧失信心。教师要减少甚至消除学生的挫折感、焦虑、压抑等情绪，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习佳境。
总之，提高听力水平的过程是一个不断发展技巧、丰富知识、锻炼分析推理能力的综合性过程。对于学生来讲，提高听力水平并不是一朝一夕能做到的，它要求扎实的基本功、正确的听音和阅读方法、快速的语感反应等，只有这样才能达到听力能力提高的目的。
参考文献：
[1]秦华.英语教学中如何培养学生的听力[J].文教资料，2004（18）.
[2]李柏桢.试论中学英语教学中的几个关键问题[J].科技信息（学术研究），2008（08）.
[3]颜运珍，欧阳锡龙.例谈中学英语教学中的口诀应用[J].教学月刊（中学版），2009（01）.
[4]张国旭.浅析中学生听力训练的应对策略[J].读与写（教育教学刊），2009（10）.
[5]何奇光，赵鹏.听说结合训练和单纯听力训练的教学效果的对比报告[J].Teaching Englishin China，2005（01）.
关键词： 初中英语 听力练习 方法 策略
听是语言交际中的重要环节，同时是让学生比较头痛的问题，学生的英语听力水平不尽如人意，主要表现在以下几个方面：听力枯燥，且难度大，学生敬而远之；学生基础知识薄弱，形成恶性循环；文化背景差异大，学生难以适应；缺少学习氛围，没有日常实践。教师要对训练内容、训练方法作周全、详尽的考虑，寻求满足不同个体需要的训练方法，努力培养学习者的策略意识。我就目前初中英语听力教学策略谈谈个人的看法。
英语听力不光是传授知识，同时是传授语言收听的技能与方法的过程，教师不仅要恰当地使用现代教学媒体，还要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧。
一、泛听精听互相结合
精听就是深入细致地、透彻地听，力求听懂每一句话乃至每一个词的意思。与精听相对，泛听就是只求听懂大致内容。在听力训练中，必须将精听与泛听结合起来，既要让学生准确无误地听出材料中某些重要的信息，又要兼顾把握听力材料的大意。只泛不精，会养成似是而非、不求甚解的习惯，反之，则抓不住大意，所以两种训练必须紧密结合进行练习。
二、学会抓住“关键词”
英语听力材料中包含大量的信息，让学生从这些纷繁复杂的信息中快速提取有价值的信息，这就需要在听力训练中抓住主要内容和主题思想，适时提醒学生抓住听力材料中的某些“关键词”，克服每个词平均分配注意力的错误做法，有的放矢重点突破，从而融会贯通地理解所听信息并迅速做出正确无误的判断。
三、培养学生预测能力
预测能力是指在做听力理解之前，学生对即将听到的对话内容进行预测，预测情节的下一步发展或者说话人要叙述的内容。预测在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们可以通过以下途径来提高学生的预测能力。1.训练学生根据听力材料标题进行预测；2.根据所提供的练习题进行预测；3.根据所听的主句进行猜测；4.根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；5.根据谈话人之间的关系进行预测等。
四、提高学生辨音能力
有时候学生在听一些听力材料时，即使能听出这个单词的发音，但是在他们的脑海中也会产生几个类似发音的单词，比如kitchen-chicken，mouth-mouse，bad-bed，sheep-ship，beat-bit，count-can’t，here-hair，much-march，quite-quiet等，并为此纠结于哪个是正确的选项，导致接下来的信息断片。这就要求教师着眼于平时的细节训练和基础夯实，对那些有着类似发音的、容易混淆的单词进行重点辨音和强化记忆训练，提高学生的辨音能力。
五、养成良好的听力习惯
良好学习习惯的养成是学生学好任何知识和技能的前提，英语听力水平的提高除了学生平时的不懈努力，还要养成良好的听力习惯。如精彩会话和优秀范文的背诵所形成的语感；英文歌曲和佳作欣赏所提供的语境。这些平时养成的良好习惯对学生的英语听力水平的提高有很大的促进作用。特别是在英语听力训练时，要让学生养成良好的听力（训练）习惯：1.接收听力材料时，先看题目和要求（磨刀不误砍柴工），然后带着问题仔细倾听。2.把注意力集中在材料的整体内容上，不要集中在某个单词上。3.把注意力集中在接下来要听的句子上，不要停留在前面已听过的片段上。养成这些习惯的学生，其听力效果会优于那些同等水平但习惯养成较差的学生。
六、重视非智力因素培养
非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在英语听力，上非智力因素通常表现为学习情绪、学习态度等。这些因素虽不直接介入听力学习，但对学生的听力学习和训练起着激发调节和推动学习的作用。因此，重视学生的听力非智力因素的培养十分必要。
1.激发学生的听力兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机、增强记忆力。没有欢欣鼓舞的心情、没有学习兴趣，语言表达就会成为学生的负担。我们平时应选择各种各样丰富多彩的听力材料，让每个学生都参与英语教学活动，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。
2.减少学生的心理负担
课下经常会听到学生反映，英语考试时，在听材料前总是紧张、焦虑、注意力不集中、反应慢，从而影响正常水平的发挥。因此，在教学过程中，应该鼓励学生排除心理负担，沉着应考，将自己融入听力环境中。即使部分材料没有听清楚或者听明白，也不要产生情绪波动，果断地跳过去，听下面的材料。
3.消除学生的焦虑情绪
听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的精神和注意力都处于高度紧张状态。因此，必须严格控制时间，中间可以插入一些美妙的音乐或轻松的笑话，以达到放松的目的。
4.增强学生的听力自信
自信是凡事成功的关键，教师要鼓励某些学生冲破现有的“定势”束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。所以在听力材料的选择上既不能太浅，使学生失去兴趣，又不能太深，使其丧失信心。教师要减少甚至消除学生的挫折感、焦虑、压抑等情绪，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习佳境。
总之，提高听力水平的过程是一个不断发展技巧、丰富知识、锻炼分析推理能力的综合性过程。对于学生来讲，提高听力水平并不是一朝一夕能做到的，它要求扎实的基本功、正确的听音和阅读方法、快速的语感反应等，只有这样才能达到听力能力提高的目的。
参考文献：
[1]秦华.英语教学中如何培养学生的听力[J].文教资料，2004（18）.
[2]李柏桢.试论中学英语教学中的几个关键问题[J].科技信息（学术研究），2008（08）.
[3]颜运珍，欧阳锡龙.例谈中学英语教学中的口诀应用[J].教学月刊（中学版），2009（01）.
[4]张国旭.浅析中学生听力训练的应对策略[J].读与写（教育教学刊），2009（10）.
[5]何奇光，赵鹏.听说结合训练和单纯听力训练的教学效果的对比报告[J].Teaching Englishin China，2005（01）.