上海市某工业园区环境管理第三方服务实证分析

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以上海市某工业园区在2020年度开展的环境管理第三方服务为例,从环境管理服务意义、内容、成果等方面,分析了环境管理第三方服务对工业园区的生态文明建设发挥的强有力效用,并能持续推动园区生态环境质量的好转。提出引入“线上+线下”双结合的模式,能协助园区管理者形成全方位、动态化的监督管理模式,园区管理效率和管理方式均得到有效提升。
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《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出,在高职高专教育人才培养工作过程中,要将素质教育贯穿始终。为此,高职院校提高对学生文化素质教育重视度,并逐渐设置文化素质教育课程,以选修课或第二课堂形式开展文化素质教育。但高职学生对文化素质教育课程却持有被动学习的态度,仅仅是为了凑学分、完成学业。文化素质教育课程教师仅为完成教学任务,采用单一授课方法,沉闷的课堂氛围导致文化素质教育效果不佳。
初高中思政课是紧密联系、相互衔接的有机整体。其中,初中《道德与法治》是基础,高中《思想政治》是深化和拓展。改革创新思政课教学,推进思政课内涵式发展,需要统筹推进思政课一体化建设。思政课一体化实际操作过程中,面临课程标准缺少衔接、课程内容缺乏规划、教师一体化意识缺失等困境。我们应统筹学段衔接,加强内容规划;统筹队伍建设,锤炼教师素养;统筹校内校外,强化体验育人;统筹各类课程,做强课程思政。
从事教育教学工作30年,无论是做教师,还是做教研员,自身的专业成长离不开《中学政治教学参考》的引领。教学与教研工作实践中遇到的难题、总结的话题、感悟的命题、启发的议题等都成为研究的课题,而展示课题的舞台之一就是《中学政治教学参考》。《中学政治教学参考》是思政课教师专业能力提升的有效平台。
优化情境创设、改进情境利用,是高中思政课实施活动型学科课程、培育学生学科核心素养的内在要求,也是深化课程改革、落实立德树人根本任务的现实需要。教学情境创设与利用中存在以下倾向:重知识目标、轻素养目标、重情境本身、轻学科内容,重情境收集、轻任务设计,重激发兴趣、轻激活思维。因此,需要在提高准度、温度、热度和效度上下功夫,优化情境创设;需要在“展示情境、呈现信息”“问题导向、内容定位”“活动体验、合作探究”“回归生活、拓展升华”上做文章,改进情境利用。
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高校思想政治教育工作是对大学生思想意识形态进行教育的活动。而高校管理工作是从生活和学习两个方面为大学生提供完善教育服务、规范日常行为的教育管理活动。高校思政教育和学生管理工作的内容和工作方式虽有所不同,但目标都是培养合格的社会主义建设者和接班人。因此,许多研究者开始研究如何构建高校学生思想政治教育工作和管理工作协同机制。
思政课富有亲和力,是提高思政课针对性、实效性,提升思政课生命力的重要途径。以湖南省中学思政课教师教学风采竞赛优秀课例为剖析样本,要提高思政课的亲和力,可以从情境的亲和力、说理的亲和力、媒介的亲和力、评价的亲和力等方面着手,不断提升思政课的吸引力、信服力、感染力、生命力。
对教材进行处理,是教师必须掌握的一项基本功。基于生本化理念进行教材处理,要做好生本认知框架构建和生本化内容选择两方面。“坚持改革开放”教学的实践与思考,为我们处理教材提供了有益参考。
一  罗盛教1931年4月22日出生于湖南省新化县圳上镇(原松山乡)桐梓村一个贫苦农民家庭。 在罗盛教11岁时,父亲罗迭开把他送进当地的维新小学,之后又转到距家5里多的文德小学就读。14岁时,他被送去当道士。  1945年冬天,在乾城县所里镇(今吉首市)开店铺的罗盛教的叔叔罗迭文回到家乡,把罗盛教带到乾城县所里镇,让他在自己开的店铺帮工。1946年秋季,罗盛教以优异成绩考进湖南省立第九师范附小(今