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【摘 要】现阶段我国大部分的小学，必须结合新课改的教学理念，在小学英语单词教学过程中以学生为教学的中心。因此在小学英语单词教学过程中，教师需要基于学生的生理特征与心理特征，对英语单词教学活动进行设计，确保对学生学习的积极性进行充分的激发，从而确保使学生对学习英语单词的乐趣进行体验，逐渐转变为教学课堂学习过程中的主体。而且因为小学生的年龄较小，具有活泼好动、好奇心较强等特点，所以教师需要对各种不同的教学方法进行采取，不仅能够确保对学生的吸引力进行吸引，也能够确保对学生的注意力进行集中，从而确保对学生学习英语单词的兴趣进行培养。
【关键词】学生；心理特征；小学；英语单词；教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0131-01
随着我国不断推进与深化的小学英语新课程改革理念，促使我国越来越多的小学不断在英语单词教学过程中，对先进的教学理念与优秀的教学方法进行引进，从而确保不断的对小学英语单词的教学内容与形式进行丰富。但是在小学英语单词教学经过一段时间的实践，大部分优秀的教学理念无法在小学英语单词教学过程中对真正的成效进行充分的发挥。因此为确保不断对优秀的教学理念进行应用，不仅需要不断分析教学方法与学生心理的契合程度，也需要不断紧密的结合学生的心理需求与认知特征，从而确保对小学英语单词教学的质量与效率进行大幅度的提高。
一、增加教学的趣味性，提升学生学习英语单词的积极性
因为小学生的行为具有较强的主观性，大部分的行为都受好奇心所驱使，所以教师只需要对学生的好奇心特点进行充分的利用，不仅能够确保对学生的学习兴趣进行充分的调动，也能够确保对学生学习的积极性进行充分的激发。同时教学内容作为影响学生好奇心的关键，学生对越有趣的教学内容就越好奇，从而学生的学习积极性就越高。因此小学教师在开展英语单词教学时，需要从以下两方面，不断对英语单词教学过程的趣味性进行增加[1]。一方面，不断对英语单词的教学内容的趣味性进行增加，教师可以通过利用英语单词讲笑话等方式，能够确保不断对学习英语单词的趣味性进行增加。另一方面，不断对英语单词的教学形式的趣味性进行增加，教师可以通过利用歌曲、游戏等形式，确保能够不断对学习英语单词的过程进行丰富，从而确保对学生学习英语单词的积极性进行充分的调动。
二、以合作的形式进行学习，增强学生学习英语单词的有效性
由于相关的社会理论曾经表示，小学生的行为具有较强的趋集体性，小学生十分喜欢融入集体，而且能够结合不同的集体行为对自身的行为方式进行相应的调整。因此为确保能够更加高效的对小学英语单词教学进行开展，教师需要对学生这一心理特征进行充分的利用，确保通过对集体的学习活动进行开展，使学生能够在集体的活动中，对正确的英语单词学习方法进行接收，从而确保对学生的英语单词学习能力与掌握效果进行大幅度的提升[2]。同时因为团队式的合作学习，能够引导学生之间进行互帮互助，从而确保学生能够共同进步；竞争式的合作学习，能够帮助学生在竞争中对潜力进行激发，从而确保学生之间能够相互的气氛。竞争与协作方式各种有利有弊，所以小学教师可以从协作与竞争两个方面，对英语单词教学活动进行合理的安排，从而确保大幅度的提高学生学习英语单词的有效性。
三、以评价为教学核心，提高学生学习英语单词的自主性
因为小学生正处于不断萌芽发展自我意识与自尊心越来越强的阶段，虽然学生在这阶段已经开始学会自主与坚持，但是仍然具有较强的依赖性，而且教师与家长过高的期望对学生也具有较大的影响。所以小学教师在对英语单词教学活动进行开展时，需要不断对学生这一特征进行充分的利用，对以往枯燥的单词评价方式进行改变。同时确保教师能够通过对鼓励式与引导式的评价内容进行引入，不断对学生学习英语单词的自信心与积极性进行充分的激发，从而确保更加利于学生积极主动的对英语单词进行学习。并且在小学英语单词教学过程中，教师需要经常对学生进行充满爱与鼓励的评价，能够确保对学生的心理共鸣进行充分的调动，更加利于学生对英语单词的学习进行积极主动的参加，从而确保大幅度的对英语单词的教学效果进行提升[3]。
结束语
总而言之，学生作为小学英语单词进行教学的主要对象，所以教师在开展所有的教学活动时，不僅需要对学生的认知水平进行考虑，也需要对学生的接受程度进行分析。同时教师需要对学生的心理特征进行利用，确保通过合作式的学习，对学生学习英语单词的积极性与主动性进行充分的激发。而且教师也需要极其重视英语单词教学过程中的评价，因为教师的评价能够不断增加学生学习英语单词的自信心，所以教师需要不断对学生的学习表现进行评价，从而确保对小学英语单词的教学质量与效果进行大幅度的提升。
参考文献
[1]朱俐翔.基于学生心理特征下的小学英语单词教学策略[J].新课程导学，2015（16）：29-29.
[2]华思.结合学生心理特点，推进小学英语词汇教学[J].考试与评价，2013（12）.
[3]董永华.浅谈小学英语单词教学[J].散文百家旬刊，2014（2）：103-103.
作者简介：孙晓静，女 重庆市沙坪坝区杨公桥小学校 本科 小学二级教师，研究方向：小学英语。
【关键词】学生；心理特征；小学；英语单词；教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0131-01
随着我国不断推进与深化的小学英语新课程改革理念，促使我国越来越多的小学不断在英语单词教学过程中，对先进的教学理念与优秀的教学方法进行引进，从而确保不断的对小学英语单词的教学内容与形式进行丰富。但是在小学英语单词教学经过一段时间的实践，大部分优秀的教学理念无法在小学英语单词教学过程中对真正的成效进行充分的发挥。因此为确保不断对优秀的教学理念进行应用，不仅需要不断分析教学方法与学生心理的契合程度，也需要不断紧密的结合学生的心理需求与认知特征，从而确保对小学英语单词教学的质量与效率进行大幅度的提高。
一、增加教学的趣味性，提升学生学习英语单词的积极性
因为小学生的行为具有较强的主观性，大部分的行为都受好奇心所驱使，所以教师只需要对学生的好奇心特点进行充分的利用，不仅能够确保对学生的学习兴趣进行充分的调动，也能够确保对学生学习的积极性进行充分的激发。同时教学内容作为影响学生好奇心的关键，学生对越有趣的教学内容就越好奇，从而学生的学习积极性就越高。因此小学教师在开展英语单词教学时，需要从以下两方面，不断对英语单词教学过程的趣味性进行增加[1]。一方面，不断对英语单词的教学内容的趣味性进行增加，教师可以通过利用英语单词讲笑话等方式，能够确保不断对学习英语单词的趣味性进行增加。另一方面，不断对英语单词的教学形式的趣味性进行增加，教师可以通过利用歌曲、游戏等形式，确保能够不断对学习英语单词的过程进行丰富，从而确保对学生学习英语单词的积极性进行充分的调动。
二、以合作的形式进行学习，增强学生学习英语单词的有效性
由于相关的社会理论曾经表示，小学生的行为具有较强的趋集体性，小学生十分喜欢融入集体，而且能够结合不同的集体行为对自身的行为方式进行相应的调整。因此为确保能够更加高效的对小学英语单词教学进行开展，教师需要对学生这一心理特征进行充分的利用，确保通过对集体的学习活动进行开展，使学生能够在集体的活动中，对正确的英语单词学习方法进行接收，从而确保对学生的英语单词学习能力与掌握效果进行大幅度的提升[2]。同时因为团队式的合作学习，能够引导学生之间进行互帮互助，从而确保学生能够共同进步；竞争式的合作学习，能够帮助学生在竞争中对潜力进行激发，从而确保学生之间能够相互的气氛。竞争与协作方式各种有利有弊，所以小学教师可以从协作与竞争两个方面，对英语单词教学活动进行合理的安排，从而确保大幅度的提高学生学习英语单词的有效性。
三、以评价为教学核心，提高学生学习英语单词的自主性
因为小学生正处于不断萌芽发展自我意识与自尊心越来越强的阶段，虽然学生在这阶段已经开始学会自主与坚持，但是仍然具有较强的依赖性，而且教师与家长过高的期望对学生也具有较大的影响。所以小学教师在对英语单词教学活动进行开展时，需要不断对学生这一特征进行充分的利用，对以往枯燥的单词评价方式进行改变。同时确保教师能够通过对鼓励式与引导式的评价内容进行引入，不断对学生学习英语单词的自信心与积极性进行充分的激发，从而确保更加利于学生积极主动的对英语单词进行学习。并且在小学英语单词教学过程中，教师需要经常对学生进行充满爱与鼓励的评价，能够确保对学生的心理共鸣进行充分的调动，更加利于学生对英语单词的学习进行积极主动的参加，从而确保大幅度的对英语单词的教学效果进行提升[3]。
结束语
总而言之，学生作为小学英语单词进行教学的主要对象，所以教师在开展所有的教学活动时，不僅需要对学生的认知水平进行考虑，也需要对学生的接受程度进行分析。同时教师需要对学生的心理特征进行利用，确保通过合作式的学习，对学生学习英语单词的积极性与主动性进行充分的激发。而且教师也需要极其重视英语单词教学过程中的评价，因为教师的评价能够不断增加学生学习英语单词的自信心，所以教师需要不断对学生的学习表现进行评价，从而确保对小学英语单词的教学质量与效果进行大幅度的提升。
参考文献
[1]朱俐翔.基于学生心理特征下的小学英语单词教学策略[J].新课程导学，2015（16）：29-29.
[2]华思.结合学生心理特点，推进小学英语词汇教学[J].考试与评价，2013（12）.
[3]董永华.浅谈小学英语单词教学[J].散文百家旬刊，2014（2）：103-103.
作者简介：孙晓静，女 重庆市沙坪坝区杨公桥小学校 本科 小学二级教师，研究方向：小学英语。