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课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识，而且提高能力。课堂教学效果在很大程度上也取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。因此，在数学课堂上应让学生充分“动”起来，让每位学生的个性表露无遗，思维活跃，身心解放出来，这将会极大提高教学的效率。
当今中学生对老师有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正在课堂中“动”起来，而是被动学习。那么，如何让学生在数学课堂中“动”起来呢？
一、数学教师要扮演好自己的角色
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、引导者，因此学生的参与意识与教师所扮演的角色有直接的关系。现在的教师不仅是一个传道、授业、解惑者，而且应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。教师合理地扮演自己的角色，可为学生在课堂中“动”起来奠定基础。
二、让学生融入课堂，使他们主动、快乐、有效地学习
1.创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予表扬或指正。
学生在数学课堂上不应仅仅是学习活动的接受者，还应充分体现主体地位，积极参与到新知识的探究过程中，学会独立分析、独立思考。爱因斯坦说过：学习知识要善于思考，思考，再思考。在思考的过程中教师可以适时地给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，而不是顺着教师的思路走。否则，学生就会缺乏独立思考的习惯和能力，从而妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。
教师应启发学生开动脑筋，对于学生思考的结果，要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理、概念的形成、公式的推导、解题的思路等。让学生各抒己见，对学生中独特的想法不要轻易地否定，要鼓励学生标新立异，这样每个学生都会有强烈的表现欲望，想在课堂上“动”起来。
2.养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。
在数学课堂上，告诉学生他们是课堂的主人，要以主动的态度去探究知识，以主人的身份与老师、同学一起切磋、探究问题，在师生、生生之间形成一种民主、有序的交流氛围。
课前，教师应先设计对哪些内容需作必要的启发指导，哪些内容应由学生自由讨论。对于教学中的重难点，每个学生都有自己独到的见解。因此教师要让每个学生在小组内合作交流，鼓励其动手、动眼、动脑，以平等的身份参与学生间的交流活动。对于小组讨论的结果，鼓励学生勇于表现，不要怕出错，要敢于面对挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后，知道自己思维过程中的不足之处，以及自己在理解、认识问题上的缺陷。同时使每个学生经历探索新知识的过程。这种良好的课堂习惯，对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸显、个性的张显、创造性的解放；对教师而言意味着与学生分享成功、分享进步。
3.要鼓励学生善于动手实验。
数学是一门系统的演绎科学，也是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目只想不动手，往往不得其门而入；动手做做，则常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比冥思苦想效果显著得多。如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形。看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法。在上“圆与圆的位置关系”时，组织学生做两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有较深的了解。因此学生通过数学实验，手脑并用获得直接的感性认识，能最大限度地发挥其主观能动性，有利于大脑的开发并能引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革要求教师走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。
当今中学生对老师有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正在课堂中“动”起来，而是被动学习。那么，如何让学生在数学课堂中“动”起来呢？
一、数学教师要扮演好自己的角色
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、引导者，因此学生的参与意识与教师所扮演的角色有直接的关系。现在的教师不仅是一个传道、授业、解惑者，而且应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。教师合理地扮演自己的角色，可为学生在课堂中“动”起来奠定基础。
二、让学生融入课堂，使他们主动、快乐、有效地学习
1.创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予表扬或指正。
学生在数学课堂上不应仅仅是学习活动的接受者，还应充分体现主体地位，积极参与到新知识的探究过程中，学会独立分析、独立思考。爱因斯坦说过：学习知识要善于思考，思考，再思考。在思考的过程中教师可以适时地给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，而不是顺着教师的思路走。否则，学生就会缺乏独立思考的习惯和能力，从而妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。
教师应启发学生开动脑筋，对于学生思考的结果，要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理、概念的形成、公式的推导、解题的思路等。让学生各抒己见，对学生中独特的想法不要轻易地否定，要鼓励学生标新立异，这样每个学生都会有强烈的表现欲望，想在课堂上“动”起来。
2.养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。
在数学课堂上，告诉学生他们是课堂的主人，要以主动的态度去探究知识，以主人的身份与老师、同学一起切磋、探究问题，在师生、生生之间形成一种民主、有序的交流氛围。
课前，教师应先设计对哪些内容需作必要的启发指导，哪些内容应由学生自由讨论。对于教学中的重难点，每个学生都有自己独到的见解。因此教师要让每个学生在小组内合作交流，鼓励其动手、动眼、动脑，以平等的身份参与学生间的交流活动。对于小组讨论的结果，鼓励学生勇于表现，不要怕出错，要敢于面对挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后，知道自己思维过程中的不足之处，以及自己在理解、认识问题上的缺陷。同时使每个学生经历探索新知识的过程。这种良好的课堂习惯，对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸显、个性的张显、创造性的解放；对教师而言意味着与学生分享成功、分享进步。
3.要鼓励学生善于动手实验。
数学是一门系统的演绎科学，也是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目只想不动手，往往不得其门而入；动手做做，则常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比冥思苦想效果显著得多。如上“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形。看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法。在上“圆与圆的位置关系”时，组织学生做两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有较深的了解。因此学生通过数学实验，手脑并用获得直接的感性认识，能最大限度地发挥其主观能动性，有利于大脑的开发并能引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革要求教师走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。