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【摘要】受信息技术发展的影响，网络技术的应用已经逐渐深入至初中教学中，为课堂教学提供了便利。文章围绕初中阶段的英语教学，分析了小班化的英语教学中，信息技术的应用。在具体课程的论述下，从而发挥信息技术对于英语课堂教学的真正意义。
【关键词】信息技术 初中 小班化 英语教学
信息技术在不断发展，教学观念也在不断在改变，为了适应信息技术影响下的教学需求，将信息技术应用于初中英语教学中已经成为开展教学的必然之势。小班化教学是立足于初中高质量教学基础上衍生出的新教学形式，初中阶段开展小班化教学，主要是为了让学生在更加简练的班级中高效学习英语知识，并且在小班化的基础上加强与老师、同学的交流。将信息技术与小班化英语教学相结合，不仅是提高教学科技性的有效手段，同时也是加强教学质量的重要形式。为此，文章中笔者针对初中小班化英语教学，对信息技术的应用进行了分析。
一、信息技术应用于小班化英语听力教学
现阶段，在初中阶段实施小班化教学，主要是为了培养出更加优秀的人才，而对于英语的课堂教学中，学生不仅要掌握基础的语法知识，而且要提高实际运用英语的能力，增强英语的人文性和工具性，提升学生的英语口语水平。有效的听力训练对于英语口语水平的提高更是十分重要，为此，教师在小班化英语课堂听力教学中应用信息技术，是提高学生听力水平的重要手段。教师在对学生进行英语听力教学时，传统的听力教学一般是教师使用录音机，教学方法也比较落后，并且播放的过程如果要倒退是一件比较困难的事。相反，如果教师在听力教学中应用信息技术，则可以完全将录音机抛弃，使用电脑CD播放，为听力教学提供了一定的便捷性，教师不仅可以随意快进倒退，还可以在进行听力教学的同时，选择一些合适的视频资料进行辅助教学，以此提升英语课堂的多元化。
在课堂教学中，以初中英语人教版八年级《I’m going to be a basketball player.》一课为例，教师在对此课内容进行听力教学时，如果仅仅是采用传统的方式进行听力教学，那么学生很难更加深入的掌握本课教学重难点，无法更加生动地体会教材中的内容。相反，如果教师应用信息技术，那么教师则可以在听力教学的同时，将一些相同类型的音频、视频文件进行播放，例如，曹文轩，林书豪的相关采访等，让学生真正体会一般将来时的基本用法，并且思考自己的理想职业，在此基础上进行有效的听力教学，让学生在真实的人物事例中体会教材中的知识点，从而实现提高英语听力教学质量的教学目标。
二、信息技术应用于小班化英语单词教学
尽管现在幼儿园、小学等教育阶段均开展了英语教学，但是其教学本质基本属于英语启蒙，学生的学习也只是停留在简单的单词学习阶段，然而不具备更加系统的英语学习。当学生步入初中后，随着英语教学难度的提高，学习也不只是停留在简单的单词了解，这时学生难免会出现对记忆英语单词的抗拒心理，进而影响英语学习的水平与质量。为了解决这一问题，教师在小班化的英语教学中应用信息技术，可以有效激发学生的学习积极性，进而掌握更加全面的英语词汇量。以初中英语人教版八年级《 What are you doing for vacation？ 》一课为例，教师在指导学生学习本单元单词时，如果只是简单的领读、跟读，学生很难提起学习兴趣。相反，如果教师在单词教学时使用信息技术，则可以采用多媒体教学的方式，将单词以软件的形式展示于课堂中，或者是利用PPT的形式，展示更多旅游景区及假期活动，进而对学生进行单词教学，达到事半功倍的记忆效果。在信息技术的基础上激发学生学习积极性，提高初中阶段小班化英语教学的有效性。
与此同时，在初中阶段的英语单词教学中，应用信息技术，是激发学生学习积极性的主要形式，现阶段初中时期的学生对于信息技术的掌握较为全面，如果教师一味应用传统教学方法，那么无法激发学生学习英语的兴趣，全面结合学生兴趣爱好，在英语教学中恰当运用信息技术，不仅是提高英语教学效率的主要形式，同时在信息技术的支撑下，学生的学习兴趣也得到了提升。由此可见，在初中小班化的英语教学中应用信息技术，是有利于提升英语教学效率与质量的重要手段。
三、结束语
综上所述，受现阶段信息技术发展的影响，初中阶段的英语教学中信息技术的应用逐渐广泛，为了提高学生学习质量，开展小班化教学也是教学的重要形式。在初中阶段的英语教学中，将信息技术应用于小班化的英语教学中，是目前教育工作者进行思考的主要教学任务。为此，文章中笔者针对初中小班化英语教学，从听力、单词教学两方面对其进行了阐述，希望在此基础上能够真正实现信息技术的深入应用，推动初中英语教育的不断发展。
参考文献：
[1]穆庆民.论现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2015，03：238-239.
[2]王爱军，秦静.信息技术在初中英语教学中的综合应用[J].中国教育技术装备，2015，07：44-45.
[3]丁敏.初中英语小班化教学的思路和探索[J].才智，2013，22： 108.
[4]王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[J].国际关系学院学报.2007（02）.
【关键词】信息技术 初中 小班化 英语教学
信息技术在不断发展，教学观念也在不断在改变，为了适应信息技术影响下的教学需求，将信息技术应用于初中英语教学中已经成为开展教学的必然之势。小班化教学是立足于初中高质量教学基础上衍生出的新教学形式，初中阶段开展小班化教学，主要是为了让学生在更加简练的班级中高效学习英语知识，并且在小班化的基础上加强与老师、同学的交流。将信息技术与小班化英语教学相结合，不仅是提高教学科技性的有效手段，同时也是加强教学质量的重要形式。为此，文章中笔者针对初中小班化英语教学，对信息技术的应用进行了分析。
一、信息技术应用于小班化英语听力教学
现阶段，在初中阶段实施小班化教学，主要是为了培养出更加优秀的人才，而对于英语的课堂教学中，学生不仅要掌握基础的语法知识，而且要提高实际运用英语的能力，增强英语的人文性和工具性，提升学生的英语口语水平。有效的听力训练对于英语口语水平的提高更是十分重要，为此，教师在小班化英语课堂听力教学中应用信息技术，是提高学生听力水平的重要手段。教师在对学生进行英语听力教学时，传统的听力教学一般是教师使用录音机，教学方法也比较落后，并且播放的过程如果要倒退是一件比较困难的事。相反，如果教师在听力教学中应用信息技术，则可以完全将录音机抛弃，使用电脑CD播放，为听力教学提供了一定的便捷性，教师不仅可以随意快进倒退，还可以在进行听力教学的同时，选择一些合适的视频资料进行辅助教学，以此提升英语课堂的多元化。
在课堂教学中，以初中英语人教版八年级《I’m going to be a basketball player.》一课为例，教师在对此课内容进行听力教学时，如果仅仅是采用传统的方式进行听力教学，那么学生很难更加深入的掌握本课教学重难点，无法更加生动地体会教材中的内容。相反，如果教师应用信息技术，那么教师则可以在听力教学的同时，将一些相同类型的音频、视频文件进行播放，例如，曹文轩，林书豪的相关采访等，让学生真正体会一般将来时的基本用法，并且思考自己的理想职业，在此基础上进行有效的听力教学，让学生在真实的人物事例中体会教材中的知识点，从而实现提高英语听力教学质量的教学目标。
二、信息技术应用于小班化英语单词教学
尽管现在幼儿园、小学等教育阶段均开展了英语教学，但是其教学本质基本属于英语启蒙，学生的学习也只是停留在简单的单词学习阶段，然而不具备更加系统的英语学习。当学生步入初中后，随着英语教学难度的提高，学习也不只是停留在简单的单词了解，这时学生难免会出现对记忆英语单词的抗拒心理，进而影响英语学习的水平与质量。为了解决这一问题，教师在小班化的英语教学中应用信息技术，可以有效激发学生的学习积极性，进而掌握更加全面的英语词汇量。以初中英语人教版八年级《 What are you doing for vacation？ 》一课为例，教师在指导学生学习本单元单词时，如果只是简单的领读、跟读，学生很难提起学习兴趣。相反，如果教师在单词教学时使用信息技术，则可以采用多媒体教学的方式，将单词以软件的形式展示于课堂中，或者是利用PPT的形式，展示更多旅游景区及假期活动，进而对学生进行单词教学，达到事半功倍的记忆效果。在信息技术的基础上激发学生学习积极性，提高初中阶段小班化英语教学的有效性。
与此同时，在初中阶段的英语单词教学中，应用信息技术，是激发学生学习积极性的主要形式，现阶段初中时期的学生对于信息技术的掌握较为全面，如果教师一味应用传统教学方法，那么无法激发学生学习英语的兴趣，全面结合学生兴趣爱好，在英语教学中恰当运用信息技术，不仅是提高英语教学效率的主要形式，同时在信息技术的支撑下，学生的学习兴趣也得到了提升。由此可见，在初中小班化的英语教学中应用信息技术，是有利于提升英语教学效率与质量的重要手段。
三、结束语
综上所述，受现阶段信息技术发展的影响，初中阶段的英语教学中信息技术的应用逐渐广泛，为了提高学生学习质量，开展小班化教学也是教学的重要形式。在初中阶段的英语教学中，将信息技术应用于小班化的英语教学中，是目前教育工作者进行思考的主要教学任务。为此，文章中笔者针对初中小班化英语教学，从听力、单词教学两方面对其进行了阐述，希望在此基础上能够真正实现信息技术的深入应用，推动初中英语教育的不断发展。
参考文献：
[1]穆庆民.论现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2015，03：238-239.
[2]王爱军，秦静.信息技术在初中英语教学中的综合应用[J].中国教育技术装备，2015，07：44-45.
[3]丁敏.初中英语小班化教学的思路和探索[J].才智，2013，22： 108.
[4]王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[J].国际关系学院学报.2007（02）.