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“高效课堂”仁者见仁，智者见智。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”这就要求英语课堂教学必须是情感传输和交融的课堂，师生间融洽的情感会唤醒学生的学习兴趣与欲望;还应该是师生、生生互动的课堂，师生共同探讨，学生主动参与、自主学习，以融洽的师生关系构建和谐的教与学的氛围。教育改革日新月异，在多年的工作中，我不断实践，不断探索，也积累了一些经验。下面，我从以下四个方面谈谈对构建小学英语高效课堂的几点看法。
一、激发学生持久的兴趣是构建高效课堂的基础
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见，兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的兴趣，激励他们，使其不断处于较佳的学习状态之中，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教师要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，使他们真正成为课堂的主人。下面就我在课堂教学中培养学生兴趣的几点做法和大家共享。
1.利用实物激发兴趣。只要可能，教师应尽量将实物带到课堂上来。尤其是水果、球类、文具等，既直观又利于情景操练，会使学生兴趣浓厚，课堂效果显著。如在教水果类单词时，教师可让学生带来自己喜欢的或家里有的水果来。当教师拿起苹果说“apple”时，他们也会跟着拿起苹果说：“apple！”每个学生都很新奇、兴奋，很快就会掌握好这个词的音、义。有了这个基础可以进行再拓展。教师可指着不同颜色的苹果说：“red apple！”“yellow apple！”这样反复几次，让学生明白意思并模仿。接着学习pear，banana，orange这几个单词及相关的知识，也就水到渠成了。
2.利用图片激发兴趣。教师应拥有大量的词汇图片，一面是图，另一面是单词在四线三格中的规范书写。教师还可要求学生自己画出图片充当教师的教具或自己的学具。当教师在教学中用到了某位学生的图片时，他会兴致很高，学得很专注，这样会调动其他学生展示自己图片的积极性和迫切想知道图片所表示的英语含意的欲望。对于每个新词，学生见的实例越多，概念便掌握得越好。
3.利用肢体语言激发兴趣。教师充分发挥小学生好动、爱模仿的特点，利用肢体语言解决一些英语语法结构。如：I’m walking. He’s standing .We are sitting. They’re dancing等。并且让学生边模仿边说。教师还可用自己的面部表情，表现情感（如愤怒、悲伤、疲倦等）;也可用手指表示数字。例如，教学生演唱歌曲 Ten Little Candles Dance 时，教师可以一边唱一边做手势，还可将歌词换为Ten Little Fingers Dance或Ten Little India Boys 。这样，学生在不断变换的手指中很容易掌握数词1-10的发音。这样的课堂，学生的参与意识很强，他们喜欢。
4.利用歌曲激发兴趣。一段优美的音乐，它的感染力是美妙又持久的。歌曲不仅能强化教学内容的理解和记忆，还能降低教学难度，活跃课堂氛围。教师自己要有英语歌曲的储备，不能现学现卖。小学英语歌曲一般都简单、轻快、韵律感强，也容易做替换，学生通过歌曲，往往能很快学会新词和新结构。在教五个元音字母时，教师可先教他们唱“ A E I O U ”这首歌。这样，等到学生都会唱这首歌时，教师可告诉他们 a e i o u 这五个字母叫“元音字
母”。学生一下子就能掌握这个语法概念了。这种教法要比直接引入“元音字母”这样的概念要好很多，学生易于接受。这种学好英语的非智力因素在教学中是千万不可忽视的。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，就能成功提高自己的教学效率。
5.利用各种游戏激发兴趣。游戏最适合儿童的心理特点。教师可根据教学内容，精心设计一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏。这样，学生在教师的带动下边玩边学，不仅会增进师生间的情感交流，还会让学生更好地参与学习。如单词接龙游戏，以小组为单位，每组上来一位学生在黑板上写下一个单词，这个单词的词尾就是下一个单词的词首，在规定的时间内看哪个组的学生写得最多为胜。这个游戏主要是考查学生的词汇量和小组合作的能力，教师一定要准确掌握学生单词的储备量。
6.合理利用多媒体激发兴趣。英语教材内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱。因此，教师可合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。这样不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言示范，从而丰富教学内容，发挥学生的主体作用。
二、坚持以学生为主体是构建高效课堂的关键
长期以来，我们的课堂教学都是遵循教师讲、学生听的模式，这就会出现教师在台上津津乐道、学生在台下索然无味的尴尬情境。构建高效课堂，必须打破这一传统教学模式，把课堂还给学生。首先，转变教师身份，转变传统的师生关系，由教师的身份转变成学生的朋友，和学生共同组织、评价、参与活动。其次，尊重学生，与学生建立轻松、和谐、融洽、信任的新型师生关系。再次，发掘学生潜能。既然是语言就应该鼓励学生自己去领悟，用自己的语言去表达，允许学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。这样就能把课堂变成是学生愿学习、会学习的学堂。
三、坚持以任务型教学为构建高效课堂的主线
任务是与目标密切相关的活动，既可以是个人活动，也可以是集体活动。对于初学者来说在自制的名片上记录下真实的名字、年龄等信息，与同伴进行对话交流就是一个任务。又如穿衣服、买东西、填表格、从图书馆借书、寻找某人、某物等，这些都是各种各样的任务。学生在完成任务的过程中会很自然地增进语言的习得，增强语言的实际运用能力。
四、坚持以情境创设作为构建高效课堂的重点
“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。充分利用小学生好动爱表现的年龄特点，创设有效的情景不仅能让学生积极的动起来，还能唤起学生的注意力和参与意识，更能避免学生因听不懂、不感兴趣而游离于课堂之外的情况。例如，教授形容词比较级时：Wu Yifan is stronger than Mike.教师可以设计“掰手腕”的游戏，让学生感知stronger;也可在两个不同身高同学的比较中感知taller;在不同头发长短的比较中感知longer;在不同体重的比较中感知heavier。这样的情景更具有说服力，更有趣味。英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以发挥其交际活动的本质作用。只有接近生活的、真实的活动才能整合多重的内容和技能，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
（责编 张翼翔）
一、激发学生持久的兴趣是构建高效课堂的基础
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见，兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的兴趣，激励他们，使其不断处于较佳的学习状态之中，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教师要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，使他们真正成为课堂的主人。下面就我在课堂教学中培养学生兴趣的几点做法和大家共享。
1.利用实物激发兴趣。只要可能，教师应尽量将实物带到课堂上来。尤其是水果、球类、文具等，既直观又利于情景操练，会使学生兴趣浓厚，课堂效果显著。如在教水果类单词时，教师可让学生带来自己喜欢的或家里有的水果来。当教师拿起苹果说“apple”时，他们也会跟着拿起苹果说：“apple！”每个学生都很新奇、兴奋，很快就会掌握好这个词的音、义。有了这个基础可以进行再拓展。教师可指着不同颜色的苹果说：“red apple！”“yellow apple！”这样反复几次，让学生明白意思并模仿。接着学习pear，banana，orange这几个单词及相关的知识，也就水到渠成了。
2.利用图片激发兴趣。教师应拥有大量的词汇图片，一面是图，另一面是单词在四线三格中的规范书写。教师还可要求学生自己画出图片充当教师的教具或自己的学具。当教师在教学中用到了某位学生的图片时，他会兴致很高，学得很专注，这样会调动其他学生展示自己图片的积极性和迫切想知道图片所表示的英语含意的欲望。对于每个新词，学生见的实例越多，概念便掌握得越好。
3.利用肢体语言激发兴趣。教师充分发挥小学生好动、爱模仿的特点，利用肢体语言解决一些英语语法结构。如：I’m walking. He’s standing .We are sitting. They’re dancing等。并且让学生边模仿边说。教师还可用自己的面部表情，表现情感（如愤怒、悲伤、疲倦等）;也可用手指表示数字。例如，教学生演唱歌曲 Ten Little Candles Dance 时，教师可以一边唱一边做手势，还可将歌词换为Ten Little Fingers Dance或Ten Little India Boys 。这样，学生在不断变换的手指中很容易掌握数词1-10的发音。这样的课堂，学生的参与意识很强，他们喜欢。
4.利用歌曲激发兴趣。一段优美的音乐，它的感染力是美妙又持久的。歌曲不仅能强化教学内容的理解和记忆，还能降低教学难度，活跃课堂氛围。教师自己要有英语歌曲的储备，不能现学现卖。小学英语歌曲一般都简单、轻快、韵律感强，也容易做替换，学生通过歌曲，往往能很快学会新词和新结构。在教五个元音字母时，教师可先教他们唱“ A E I O U ”这首歌。这样，等到学生都会唱这首歌时，教师可告诉他们 a e i o u 这五个字母叫“元音字
母”。学生一下子就能掌握这个语法概念了。这种教法要比直接引入“元音字母”这样的概念要好很多，学生易于接受。这种学好英语的非智力因素在教学中是千万不可忽视的。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，就能成功提高自己的教学效率。
5.利用各种游戏激发兴趣。游戏最适合儿童的心理特点。教师可根据教学内容，精心设计一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏。这样，学生在教师的带动下边玩边学，不仅会增进师生间的情感交流，还会让学生更好地参与学习。如单词接龙游戏，以小组为单位，每组上来一位学生在黑板上写下一个单词，这个单词的词尾就是下一个单词的词首，在规定的时间内看哪个组的学生写得最多为胜。这个游戏主要是考查学生的词汇量和小组合作的能力，教师一定要准确掌握学生单词的储备量。
6.合理利用多媒体激发兴趣。英语教材内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱。因此，教师可合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。这样不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言示范，从而丰富教学内容，发挥学生的主体作用。
二、坚持以学生为主体是构建高效课堂的关键
长期以来，我们的课堂教学都是遵循教师讲、学生听的模式，这就会出现教师在台上津津乐道、学生在台下索然无味的尴尬情境。构建高效课堂，必须打破这一传统教学模式，把课堂还给学生。首先，转变教师身份，转变传统的师生关系，由教师的身份转变成学生的朋友，和学生共同组织、评价、参与活动。其次，尊重学生，与学生建立轻松、和谐、融洽、信任的新型师生关系。再次，发掘学生潜能。既然是语言就应该鼓励学生自己去领悟，用自己的语言去表达，允许学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。这样就能把课堂变成是学生愿学习、会学习的学堂。
三、坚持以任务型教学为构建高效课堂的主线
任务是与目标密切相关的活动，既可以是个人活动，也可以是集体活动。对于初学者来说在自制的名片上记录下真实的名字、年龄等信息，与同伴进行对话交流就是一个任务。又如穿衣服、买东西、填表格、从图书馆借书、寻找某人、某物等，这些都是各种各样的任务。学生在完成任务的过程中会很自然地增进语言的习得，增强语言的实际运用能力。
四、坚持以情境创设作为构建高效课堂的重点
“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。充分利用小学生好动爱表现的年龄特点，创设有效的情景不仅能让学生积极的动起来，还能唤起学生的注意力和参与意识，更能避免学生因听不懂、不感兴趣而游离于课堂之外的情况。例如，教授形容词比较级时：Wu Yifan is stronger than Mike.教师可以设计“掰手腕”的游戏，让学生感知stronger;也可在两个不同身高同学的比较中感知taller;在不同头发长短的比较中感知longer;在不同体重的比较中感知heavier。这样的情景更具有说服力，更有趣味。英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以发挥其交际活动的本质作用。只有接近生活的、真实的活动才能整合多重的内容和技能，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
（责编 张翼翔）