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摘 要：课堂教学的第一步，也就是导入环节如果能够吸引学生的注意，那么后面的讲授就会事半功倍，因此设计导入环节，力求导入的趣味性、实用性和艺术性是很有必要的。通过四十分钟的课堂教学提高效率，激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性，艺术性教学在其中起了极其重要的作用。
关键词：导入环节；吸引注意；艺术性教学；学习兴趣
一、引言
心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。（张述祖、沈德立，1987）在英语课堂教学中，学生的注意力是不断变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力是至关重要的。
二、巧妙导入新课，吸引学生的注意力
课堂教学的第一步，也就是导入环节如果能够吸引学生的注意，那么后面的讲授就会事半功倍，因此设计导入环节，力求导入的趣味性、实用性和艺术性是很有必要的。。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。 英语课堂教学的导入可采用以下方法：
（一）情境导入法
情境导入法是根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义（张敬源，佘名淑，1999：01）；小学生性格活泼，好奇心强，情景导入法正好对其味口，妙趣横生。比如在教学食物时以动画片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问“Who is he ？”“What does he like？”，憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力。两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。继续播放动画，唐老鸭来到十字街口，想要东西吃，看到肯德基走进去，自言自语道：“I’d like some Hamburgers and hot dogs.”引出食物“Hamburger ， Hot dog”等。妙趣横生的动画片，使学生的注意力高度集中；以问答语言形式表述能启发群体思维，高涨小学生的学习情绪。
（二）猜迷导入法
猜谜是学生喜爱的一种教学活动。猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。
（三）游戏导入法
游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。儿童爱玩好动、好奇心强、好胜心强，教师可设计多种多样的游戏，以游戏的趣味性激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与到游戏中，主动开口说英语。比如说，在学习新课之前，可以让学生用击鼓传花的方式在黑板上接力单词，比比哪个组拼出的单词又多又准确，这样学生就可以在游戏中欢快的学习了，学生也就由被动变为主动，由苦学变为乐学。
（四）音乐导入法
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果。
三、加强课堂教学的艺术性，吸引学生的注意力
通过四十分钟的课堂教学提高效率，激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性，艺术性教学在其中起了极其重要的作用。同时，艺术性教学也能更有效的吸引学生的注意，提高课堂教学效果
教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。在英语课堂教学中，我认为教师应从以下几方面来实现并逐渐提高课堂教学的艺术性：
（一）潜心钻研教材，灵活驾驭教材
教材是教师教学的基本依据，是落实教学大纲，实现教学目标的主要载体。因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研教材并灵活驾驭教材，切忌照本宣科，过于呆板。同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。
（二）深入了解学生，掌握学生学习情况
“知己知彼，百战不殆”，教学也是这样，要想把所学的知识很好的传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们学习的基础和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。这样才能进行有效的沟通，使教学达到预期的效果，否则就会事倍功半。
（三）刻苦历练教学语言
语言不仅是组织、指挥间接的工具，同时是影响个人发展以及开发智力的方式。（靳洪刚，1997：11）如何才能使学生应用语言做到如鱼得水，进而加强语言艺术自身的魅力呢？
首先，教师要有渊博的学识，将语言生动的表达给学生，教学中，要有严谨清楚的逻辑条理，在教学内容上，要突出主次点。
其次，优美的教学语言也很重要。教学语言的美不仅要求教师的语音，语调，语速适合学生；还要求教师讲课时生动，幽默，使平淡乏味的英语课堂充满欢声笑语，生机盎然。教学语言美还体现在语言的文明、礼貌上。如在课堂上不断出现Please；Thank you！ I'm sorry. 等给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在回答问题或操练时经常使用一些肯定词。 如：Good； Great job！ Wonderful ！ Terrific！ Marvellous！等给学生的更是一种肯定，鼓励和信心，是学生感受到成功的喜悦。
（四）精心设计板书，力求艺术性
在课堂教学中，板书有着其它教学形式无法替代的作用。英语板书的形体艺术性出要求字母写法合乎标准外，还要求字母与字母，詞与词，句与句，行与行之间距离结构合乎美感规律，既不拥挤，也不松散；既不上窜下跳，也不东倒西歪。
板书艺术的另一个安排是粉笔颜色的搭配，粉笔颜色搭配合理，能突出重点，起到画龙点睛的作用，产生节奏感，使板书生动活泼。
四、运用英语歌曲，集中学生注意力
《英语新课程标准》强调激发和培养学生学习英语的兴趣，并在其所规定的各级目标中提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干”的具体要求。（参见《英语新课程标准》，2000）如果老师们能利用富有富有特色的英语歌曲来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，从而凝聚学生的注意力，使我们的教学效果更佳。
从儿童的心理特征来看，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。可见，在英语课堂中适时插入歌曲，可使紧张的学习得到舒缓，可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣，让英语在美妙的歌曲声中进入学生的头脑，使他们在不知不觉中主动接受学习。
结束语
俄罗斯著名教育家乌申斯基指出，注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来。所以，培养学生的注意力就显得尤为重要。当然，培养学生注意力的方法有很多，我们可以根据学生的注意力发展特点，年龄和身心特点以及知识水平，采取适当方法，有计划有目的的训练和培养孩子注意力。
参考文献
[1] 张述祖、沈德立.基础心理学.北京：教育科学出版社，1987.
[2]张敬源，佘名淑.外语与外语教学，1999，（01）.
关键词：导入环节；吸引注意；艺术性教学；学习兴趣
一、引言
心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。（张述祖、沈德立，1987）在英语课堂教学中，学生的注意力是不断变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力是至关重要的。
二、巧妙导入新课，吸引学生的注意力
课堂教学的第一步，也就是导入环节如果能够吸引学生的注意，那么后面的讲授就会事半功倍，因此设计导入环节，力求导入的趣味性、实用性和艺术性是很有必要的。。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。 英语课堂教学的导入可采用以下方法：
（一）情境导入法
情境导入法是根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义（张敬源，佘名淑，1999：01）；小学生性格活泼，好奇心强，情景导入法正好对其味口，妙趣横生。比如在教学食物时以动画片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问“Who is he ？”“What does he like？”，憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力。两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。继续播放动画，唐老鸭来到十字街口，想要东西吃，看到肯德基走进去，自言自语道：“I’d like some Hamburgers and hot dogs.”引出食物“Hamburger ， Hot dog”等。妙趣横生的动画片，使学生的注意力高度集中；以问答语言形式表述能启发群体思维，高涨小学生的学习情绪。
（二）猜迷导入法
猜谜是学生喜爱的一种教学活动。猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。
（三）游戏导入法
游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。儿童爱玩好动、好奇心强、好胜心强，教师可设计多种多样的游戏，以游戏的趣味性激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与到游戏中，主动开口说英语。比如说，在学习新课之前，可以让学生用击鼓传花的方式在黑板上接力单词，比比哪个组拼出的单词又多又准确，这样学生就可以在游戏中欢快的学习了，学生也就由被动变为主动，由苦学变为乐学。
（四）音乐导入法
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果。
三、加强课堂教学的艺术性，吸引学生的注意力
通过四十分钟的课堂教学提高效率，激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性，艺术性教学在其中起了极其重要的作用。同时，艺术性教学也能更有效的吸引学生的注意，提高课堂教学效果
教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。在英语课堂教学中，我认为教师应从以下几方面来实现并逐渐提高课堂教学的艺术性：
（一）潜心钻研教材，灵活驾驭教材
教材是教师教学的基本依据，是落实教学大纲，实现教学目标的主要载体。因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研教材并灵活驾驭教材，切忌照本宣科，过于呆板。同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。
（二）深入了解学生，掌握学生学习情况
“知己知彼，百战不殆”，教学也是这样，要想把所学的知识很好的传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们学习的基础和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。这样才能进行有效的沟通，使教学达到预期的效果，否则就会事倍功半。
（三）刻苦历练教学语言
语言不仅是组织、指挥间接的工具，同时是影响个人发展以及开发智力的方式。（靳洪刚，1997：11）如何才能使学生应用语言做到如鱼得水，进而加强语言艺术自身的魅力呢？
首先，教师要有渊博的学识，将语言生动的表达给学生，教学中，要有严谨清楚的逻辑条理，在教学内容上，要突出主次点。
其次，优美的教学语言也很重要。教学语言的美不仅要求教师的语音，语调，语速适合学生；还要求教师讲课时生动，幽默，使平淡乏味的英语课堂充满欢声笑语，生机盎然。教学语言美还体现在语言的文明、礼貌上。如在课堂上不断出现Please；Thank you！ I'm sorry. 等给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在回答问题或操练时经常使用一些肯定词。 如：Good； Great job！ Wonderful ！ Terrific！ Marvellous！等给学生的更是一种肯定，鼓励和信心，是学生感受到成功的喜悦。
（四）精心设计板书，力求艺术性
在课堂教学中，板书有着其它教学形式无法替代的作用。英语板书的形体艺术性出要求字母写法合乎标准外，还要求字母与字母，詞与词，句与句，行与行之间距离结构合乎美感规律，既不拥挤，也不松散；既不上窜下跳，也不东倒西歪。
板书艺术的另一个安排是粉笔颜色的搭配，粉笔颜色搭配合理，能突出重点，起到画龙点睛的作用，产生节奏感，使板书生动活泼。
四、运用英语歌曲，集中学生注意力
《英语新课程标准》强调激发和培养学生学习英语的兴趣，并在其所规定的各级目标中提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干”的具体要求。（参见《英语新课程标准》，2000）如果老师们能利用富有富有特色的英语歌曲来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，从而凝聚学生的注意力，使我们的教学效果更佳。
从儿童的心理特征来看，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。可见，在英语课堂中适时插入歌曲，可使紧张的学习得到舒缓，可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣，让英语在美妙的歌曲声中进入学生的头脑，使他们在不知不觉中主动接受学习。
结束语
俄罗斯著名教育家乌申斯基指出，注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来。所以，培养学生的注意力就显得尤为重要。当然，培养学生注意力的方法有很多，我们可以根据学生的注意力发展特点，年龄和身心特点以及知识水平，采取适当方法，有计划有目的的训练和培养孩子注意力。
参考文献
[1] 张述祖、沈德立.基础心理学.北京：教育科学出版社，1987.
[2]张敬源，佘名淑.外语与外语教学，1999，（01）.