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摘 要：生物学与生活生产有着很密切的联系而且随着课程改革不断的深化更新，为了培养出有利于农村的经济建设的人才，就要将实际的农业生产与生物的理论教育结合。农村中学更贴近自然更利于实验教育的取材，尽快改进农村初中生物教学模式和教学理念等问题可以有效提高农村初中生物教学的效率，本文农村初中生物教学存在问题并提出了几个改进策略。
关键词：农村初中生物教学；问题；改进策略
1 农村初中生物教学存在的问题
1.1 教师的观念老旧，对生物学不够重视
由于教师的观念老旧，老师们并不重视生物课的教学过程，只是应用传统的教育方法。课堂上不會使用其他的多媒体来改进教学方法，学生学习态度不积极成绩也就不好所以学生放弃了生物这门学科，学校领导和老师也都放弃了生物课堂的提高，有些学校甚至完全忽略了生物学。这是关键且不利于生物教学发展的问题。
1.2 师资力量薄弱生物教学没有得到有效实施
因为大家都不重视生物这门课程无论是学校还是老师，所以学习这各专业的教师就比较少，应聘作为生物教师的人就更少，所以大多数生物课都是由其他学科的教师代课的。这个现象在条件较好的地方现象明显，那么在经济落后的偏远山区现象就更加明显突出，不从根本的师资方面解决问题，农村初中的生物实验教学就得不到有效进行。
1.3 农村生物教师在思想上没有充分接受新课程改革的教学理念
新课程的改革在学生们的课堂上增加了许多实验操作过程为了学生可以有更强的动手能力。但是传统的教学中主要是通过老师讲课，没有实践的过程，农村教师的观念落后更不会理解为什么要将实验操作作为课堂的中心。不理会新课程改革的号召将理论教学和动手实践分开，不能够有效的提高学生的综合能力。例如，细胞内部结构这一课的教学，本应该让学生通过使用显微镜等设备来处理和观察细胞结构，但是老师为了节约时间只是单纯的解释细胞的组成，不能亲自观察就很难能充分理解教学的实际内容。
1.4 枯燥的生物学教学让学生没有兴趣完成学习目标
事实上，学生们对生物课非常感兴趣，但是由于生物没有得到各方的关注就得不到优秀的师资力量，也不会进行先进教育观念的改变。学生们就对生物学失去了兴趣，也就没有兴趣学习生物，所以学习目标没有实现。面对这种严峻的形势，部分地区通过中考改革将这一现状有了一定的改善。提高了他们对初中生物学领域的认识。生物教师的地位上升，学生对学习的兴趣增加。这使学校的生物学状况发生了巨大变化。多种形式教学结合有利于提高学生上课的兴趣，有了兴趣才可以更好的学习，兴趣是最好的老师。
2 农村初中生物教学改进策略
2.1 教育者要转变思想观念，落实新课改要求，加强对生物学科的重视
教育机构应当把生物教育重要性的问题尽快提上程，突出教学工作，严格实施新课程改革要求和计划组织课程、学生评价系统、设备的更新等方面，认真教授它。改变对生物的心态，重视起生物学。平等对待所有科目，学生要全面发展，更何况是对农业发展有利的生物学。
2.2 提高学生的兴趣，采用多种教学方法
初中老师教育学生物学的教学，因为被传统教学模式的限制，老师们要根据实际情况的不同，发现新型的教育模式，除了单一传授的上课方式可以应用多媒体程序在课堂的教学上，使用有趣的生物学多媒体视频、音频让学生感兴趣有更强大愿望进行生物学的学习。初中生物教师可以采用情境合作和讨论的模式，以提高教学质量。新课改的原因是传统的教学方法满足不了当今的教学需求。教师必只要引导好学生，让学生成为课堂主体部分，作为课堂的主人去学习，可以提高兴趣更好的创新教学模式。
2.3 为加强孩子们的动手能力，增多课堂上的实验环节
初中生物课非常重视式样的过程，学生可以在实验观察的过程中充分的理解课本中的知识点，激发学习的兴趣。许多生物课的实验材料都很容易获得，方法简单，学生可以自己进行动手体会，老师只要通过简单的引导同学们就可以获得许多书本上的知识，并且这样获得的知识记得更加牢固。例如，观察根尖和根毛的结构的这个实验，生物老师就可以提前让学生自己培养根系多的植物，到时间上课带来一起观察，像豆芽，洋葱，水仙等植物就很好取材，而且好养，学生亲手培养了解其生长的过程，不只是学习到了有关知识，还起到了锻炼动手能力的效果。实践的过程还可以是老师和学生的关系更加密切，也让学生们有了保护环境的意识，学生们在生活中的求知欲望也大幅度增强。学生们可以更加认真和集中的学习，为未来农村的服务行业人才培养打下了良好的基础。
3 结束语
农村中学生物课程的教学重要且困难，生物老师们要努力改变现状。结合多种方法和手段不断革新教育观念，使学生可以牢固的记住学习道德基础知识，培养学生创造能力和科学求知的欲望，学生就可以充满热情愉快的学习知识。同样的教育模式也可以应用在其他科目的教学进而我国农村就可以有更多未来优秀的人才，教学质量也可以进一步提高。
参考文献：
[1]杨军玉，田会杰.关于立体化教学模式的探讨[J].河北农业大学学报，2010（2）：162-168.
[2]唐文武，王汉青，王志勇等.立体化教学模式的构建与实践[J].湖南工业大学学报社会科学学报（社会科学版），2011（4）：105-107.
[3]赵霖，李文清.任职教育“多元化” 教学模式探讨[J].田高等教育研究学报，2010（03）：16-17.
关键词：农村初中生物教学；问题；改进策略
1 农村初中生物教学存在的问题
1.1 教师的观念老旧，对生物学不够重视
由于教师的观念老旧，老师们并不重视生物课的教学过程，只是应用传统的教育方法。课堂上不會使用其他的多媒体来改进教学方法，学生学习态度不积极成绩也就不好所以学生放弃了生物这门学科，学校领导和老师也都放弃了生物课堂的提高，有些学校甚至完全忽略了生物学。这是关键且不利于生物教学发展的问题。
1.2 师资力量薄弱生物教学没有得到有效实施
因为大家都不重视生物这门课程无论是学校还是老师，所以学习这各专业的教师就比较少，应聘作为生物教师的人就更少，所以大多数生物课都是由其他学科的教师代课的。这个现象在条件较好的地方现象明显，那么在经济落后的偏远山区现象就更加明显突出，不从根本的师资方面解决问题，农村初中的生物实验教学就得不到有效进行。
1.3 农村生物教师在思想上没有充分接受新课程改革的教学理念
新课程的改革在学生们的课堂上增加了许多实验操作过程为了学生可以有更强的动手能力。但是传统的教学中主要是通过老师讲课，没有实践的过程，农村教师的观念落后更不会理解为什么要将实验操作作为课堂的中心。不理会新课程改革的号召将理论教学和动手实践分开，不能够有效的提高学生的综合能力。例如，细胞内部结构这一课的教学，本应该让学生通过使用显微镜等设备来处理和观察细胞结构，但是老师为了节约时间只是单纯的解释细胞的组成，不能亲自观察就很难能充分理解教学的实际内容。
1.4 枯燥的生物学教学让学生没有兴趣完成学习目标
事实上，学生们对生物课非常感兴趣，但是由于生物没有得到各方的关注就得不到优秀的师资力量，也不会进行先进教育观念的改变。学生们就对生物学失去了兴趣，也就没有兴趣学习生物，所以学习目标没有实现。面对这种严峻的形势，部分地区通过中考改革将这一现状有了一定的改善。提高了他们对初中生物学领域的认识。生物教师的地位上升，学生对学习的兴趣增加。这使学校的生物学状况发生了巨大变化。多种形式教学结合有利于提高学生上课的兴趣，有了兴趣才可以更好的学习，兴趣是最好的老师。
2 农村初中生物教学改进策略
2.1 教育者要转变思想观念，落实新课改要求，加强对生物学科的重视
教育机构应当把生物教育重要性的问题尽快提上程，突出教学工作，严格实施新课程改革要求和计划组织课程、学生评价系统、设备的更新等方面，认真教授它。改变对生物的心态，重视起生物学。平等对待所有科目，学生要全面发展，更何况是对农业发展有利的生物学。
2.2 提高学生的兴趣，采用多种教学方法
初中老师教育学生物学的教学，因为被传统教学模式的限制，老师们要根据实际情况的不同，发现新型的教育模式，除了单一传授的上课方式可以应用多媒体程序在课堂的教学上，使用有趣的生物学多媒体视频、音频让学生感兴趣有更强大愿望进行生物学的学习。初中生物教师可以采用情境合作和讨论的模式，以提高教学质量。新课改的原因是传统的教学方法满足不了当今的教学需求。教师必只要引导好学生，让学生成为课堂主体部分，作为课堂的主人去学习，可以提高兴趣更好的创新教学模式。
2.3 为加强孩子们的动手能力，增多课堂上的实验环节
初中生物课非常重视式样的过程，学生可以在实验观察的过程中充分的理解课本中的知识点，激发学习的兴趣。许多生物课的实验材料都很容易获得，方法简单，学生可以自己进行动手体会，老师只要通过简单的引导同学们就可以获得许多书本上的知识，并且这样获得的知识记得更加牢固。例如，观察根尖和根毛的结构的这个实验，生物老师就可以提前让学生自己培养根系多的植物，到时间上课带来一起观察，像豆芽，洋葱，水仙等植物就很好取材，而且好养，学生亲手培养了解其生长的过程，不只是学习到了有关知识，还起到了锻炼动手能力的效果。实践的过程还可以是老师和学生的关系更加密切，也让学生们有了保护环境的意识，学生们在生活中的求知欲望也大幅度增强。学生们可以更加认真和集中的学习，为未来农村的服务行业人才培养打下了良好的基础。
3 结束语
农村中学生物课程的教学重要且困难，生物老师们要努力改变现状。结合多种方法和手段不断革新教育观念，使学生可以牢固的记住学习道德基础知识，培养学生创造能力和科学求知的欲望，学生就可以充满热情愉快的学习知识。同样的教育模式也可以应用在其他科目的教学进而我国农村就可以有更多未来优秀的人才，教学质量也可以进一步提高。
参考文献：
[1]杨军玉，田会杰.关于立体化教学模式的探讨[J].河北农业大学学报，2010（2）：162-168.
[2]唐文武，王汉青，王志勇等.立体化教学模式的构建与实践[J].湖南工业大学学报社会科学学报（社会科学版），2011（4）：105-107.
[3]赵霖，李文清.任职教育“多元化” 教学模式探讨[J].田高等教育研究学报，2010（03）：16-17.