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新课改对我国初中语文教学提出了更高的要求与标准，语文教学工作必须及时优化课堂教学质量建设。阅读教学作为语文教育中的重点模块，语文总体教学成功与否取决于其阅读教学质量。然而，当前我国初中语文阅读教学工作还有待完善，如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了众多教师的重点任务之一。对此，推进多元化教学方案，力争提升语文阅读教学有效性势在必行。
一、初中阅读教学存在的问题
1.步骤过于程式化，情节与形象缺失
当前初中语文阅读教学普遍存在的问题为步骤过于程式化，教师在教学中将文章的内容进行肢解分析，很少带领学生对学生的情感进行深入探讨，十分不利于学生语文审美素养的培养。教师在文章的阅读教学中重视将文章内容乏味的讲解和分析，学生学习时难以体会到文章独有的底蕴与美感。最后，教师还会要求学生对文章进行机械的背诵，这样的阅读教学方法问题较大，不仅情节和形象消失殆尽，学生也感受不到来自文章独有的艺术美感。此外，这种教学模式抑制了学生的创造力，让学生独立自主思考的主动性降低。
2.教学手段形式化，缺乏正确的教学观念
信息技术的发展催生了多种现代化教学手段，诚然，不断融合新元素实施教育工作有利于改变学生的学习方式和学习思想。然而，很多教师在阅读教学中将多媒体设备教学模式作为了一种标准，任何阅读教学工作都尽可能与多媒体设备融合，这种错误的教学思想降低了阅读教学质量。现如今，部分教师往往用鼠标代替粉笔，用屏幕代替黑板，老师也变成了“播音员”，语文阅读课都成为了多变各异的媒体课件，如此形式化的教学模式势必造成舍本逐末的教学后果。
3.阅读教学过于艺术化，学生思维未及时开放
阅读教学质量的高低与教师的课堂教学设计有着密不可分的关系，很多初中语文教师过分迷信阅读教学设计和教案撰写，在实际设计中过分追求细节，甚至在设计内容时描绘出了学生的表情。然而，这样的教学设计不仅难以保证阅读教学质量，反而降低了课堂教学的真实性。因此，真实性的缺失和过分的艺术性便成为了当前初中语文阅读教学中的重点问题。实际上，无论教师对教案的撰写和课堂内容的艺术设计都仍然沿用着传统的老套教学方法推进教学任务，学生在课堂学习中根本体会不到阅读的魅力所在，这与新课改的教育要求格格不入。
二、初中阅读教学的有效性分析
1.创设阅读情境，提升阅读趣味性
无论何种教學方法，其归根结底的目标是为了提升语文阅读教学的有效性。而阅读有效性的提升与其本身的趣味性分不开，初中生面临的学习压力较大，无论是日常生活中还是学习上都追求精神上的放松，而宽松愉悦的课堂氛围能给学生的精神减压，从而让学生积极主动的学习欲望得以绽放。对此，教师可以根据学生的心理诉求来创设阅读情境，如借助多媒体对课文情境进行再现，从而激发学生的学习欲望。在契诃夫《变色龙》一文教学中，如果学生对变色龙本身处于保护自身的本能而变色的特点认识不清，那么也就无法真正体会到契诃夫的真实性情，对任务的认识只能停留在表面。对此，教师可以播放一段变色龙录像，通过录像能够帮助学生进入何为奥楚蔑洛夫为变色龙的情境，如此一来，学生对文章的理解深度便会加深，从而提高阅读教学的有效性。
2.革新教学目标，转型教学形式
丰富的阅读教学手段能够极大的提升阅读教学的有效性，为此，教师在语文阅读教学中要善于运用多种教学手段，通过不同教学手段的融合来实施教育工作能够保证教学科学性与合理性，如学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、整体感悟课型等。需要注意的是，主体采用哪种课型推进阅读教学任务需要根据不同的文章类型进行针对性安排，如《敬业与乐业》这类型的文章可以采用探究课型和思维训练课型。教师要革新教学目标，树立新目标让学生有方向地进行阅读学习，此外，教师也要认识到“教学有法，教无定法”这一原则，如在学习《范进中举》这一文时，教师可以将课型设计为剧本表演，这样学生在表演中不仅能够感受文章人物的内心情感，更便于其在阅读中增加文章的理解深度，从而极大的提升了阅读教学有效性。
3.培养阅读习惯，扩宽学生知识面
学生作为课堂的主体，其自身的阅读习惯对阅读教学的有效性保证有着重要的影响，教师需要根据每个学生的不同情况探究其阅读习惯，从而针对性的做出阅读习惯培养的方案设计。良好的阅读习惯不仅能够提升阅读教学的有效性，还能扩宽学生本身的知识面，让学生整体的语文综合素养得到提升。正所谓：“厚积才能薄发”，只有学生养成好的阅读习惯，那么在持之以恒的阅读积累中便会提升自身的阅读能力。对此，教师作为课堂主导者要对学生进行指导工作，如指导学生做阅读笔记，即在阅读中对自己认为好的语句进行摘录，课后也可以在教师的批注和评价中进行自我反省，这样能够让学生更好的理解文章。
在新课改的严格要求下，我国小学语文阅读教学必须提升课堂教学有效性，这样能保证语文教学工作的整体质量。初中语文教育对学生的综合能力素养要求较高，阅读能力又是语文教育中的重点，加强阅读教育能够强化学生理解能力的同时，也能大幅度提升学生的写作素养，使其在日后的语文知识学习中更为顺利。总之，教师要直面现有阅读教育的问题，并有针对性地对其进行完善。
★作者通联：江苏高邮市南海中学。
一、初中阅读教学存在的问题
1.步骤过于程式化，情节与形象缺失
当前初中语文阅读教学普遍存在的问题为步骤过于程式化，教师在教学中将文章的内容进行肢解分析，很少带领学生对学生的情感进行深入探讨，十分不利于学生语文审美素养的培养。教师在文章的阅读教学中重视将文章内容乏味的讲解和分析，学生学习时难以体会到文章独有的底蕴与美感。最后，教师还会要求学生对文章进行机械的背诵，这样的阅读教学方法问题较大，不仅情节和形象消失殆尽，学生也感受不到来自文章独有的艺术美感。此外，这种教学模式抑制了学生的创造力，让学生独立自主思考的主动性降低。
2.教学手段形式化，缺乏正确的教学观念
信息技术的发展催生了多种现代化教学手段，诚然，不断融合新元素实施教育工作有利于改变学生的学习方式和学习思想。然而，很多教师在阅读教学中将多媒体设备教学模式作为了一种标准，任何阅读教学工作都尽可能与多媒体设备融合，这种错误的教学思想降低了阅读教学质量。现如今，部分教师往往用鼠标代替粉笔，用屏幕代替黑板，老师也变成了“播音员”，语文阅读课都成为了多变各异的媒体课件，如此形式化的教学模式势必造成舍本逐末的教学后果。
3.阅读教学过于艺术化，学生思维未及时开放
阅读教学质量的高低与教师的课堂教学设计有着密不可分的关系，很多初中语文教师过分迷信阅读教学设计和教案撰写，在实际设计中过分追求细节，甚至在设计内容时描绘出了学生的表情。然而，这样的教学设计不仅难以保证阅读教学质量，反而降低了课堂教学的真实性。因此，真实性的缺失和过分的艺术性便成为了当前初中语文阅读教学中的重点问题。实际上，无论教师对教案的撰写和课堂内容的艺术设计都仍然沿用着传统的老套教学方法推进教学任务，学生在课堂学习中根本体会不到阅读的魅力所在，这与新课改的教育要求格格不入。
二、初中阅读教学的有效性分析
1.创设阅读情境，提升阅读趣味性
无论何种教學方法，其归根结底的目标是为了提升语文阅读教学的有效性。而阅读有效性的提升与其本身的趣味性分不开，初中生面临的学习压力较大，无论是日常生活中还是学习上都追求精神上的放松，而宽松愉悦的课堂氛围能给学生的精神减压，从而让学生积极主动的学习欲望得以绽放。对此，教师可以根据学生的心理诉求来创设阅读情境，如借助多媒体对课文情境进行再现，从而激发学生的学习欲望。在契诃夫《变色龙》一文教学中，如果学生对变色龙本身处于保护自身的本能而变色的特点认识不清，那么也就无法真正体会到契诃夫的真实性情，对任务的认识只能停留在表面。对此，教师可以播放一段变色龙录像，通过录像能够帮助学生进入何为奥楚蔑洛夫为变色龙的情境，如此一来，学生对文章的理解深度便会加深，从而提高阅读教学的有效性。
2.革新教学目标，转型教学形式
丰富的阅读教学手段能够极大的提升阅读教学的有效性，为此，教师在语文阅读教学中要善于运用多种教学手段，通过不同教学手段的融合来实施教育工作能够保证教学科学性与合理性，如学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、整体感悟课型等。需要注意的是，主体采用哪种课型推进阅读教学任务需要根据不同的文章类型进行针对性安排，如《敬业与乐业》这类型的文章可以采用探究课型和思维训练课型。教师要革新教学目标，树立新目标让学生有方向地进行阅读学习，此外，教师也要认识到“教学有法，教无定法”这一原则，如在学习《范进中举》这一文时，教师可以将课型设计为剧本表演，这样学生在表演中不仅能够感受文章人物的内心情感，更便于其在阅读中增加文章的理解深度，从而极大的提升了阅读教学有效性。
3.培养阅读习惯，扩宽学生知识面
学生作为课堂的主体，其自身的阅读习惯对阅读教学的有效性保证有着重要的影响，教师需要根据每个学生的不同情况探究其阅读习惯，从而针对性的做出阅读习惯培养的方案设计。良好的阅读习惯不仅能够提升阅读教学的有效性，还能扩宽学生本身的知识面，让学生整体的语文综合素养得到提升。正所谓：“厚积才能薄发”，只有学生养成好的阅读习惯，那么在持之以恒的阅读积累中便会提升自身的阅读能力。对此，教师作为课堂主导者要对学生进行指导工作，如指导学生做阅读笔记，即在阅读中对自己认为好的语句进行摘录，课后也可以在教师的批注和评价中进行自我反省，这样能够让学生更好的理解文章。
在新课改的严格要求下，我国小学语文阅读教学必须提升课堂教学有效性，这样能保证语文教学工作的整体质量。初中语文教育对学生的综合能力素养要求较高，阅读能力又是语文教育中的重点，加强阅读教育能够强化学生理解能力的同时，也能大幅度提升学生的写作素养，使其在日后的语文知识学习中更为顺利。总之，教师要直面现有阅读教育的问题，并有针对性地对其进行完善。
★作者通联：江苏高邮市南海中学。