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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-414
《导体和绝缘体》是苏教版小学科学四年级上册第四单元第二课的教学内容。在本节课中，教材设计通过检测装置检测三种不同液体，引导学生发现不同液体导电性能是不同的结论，学生根据已有的生活经验知道水是容易导电的，但是具体导电性能如何，需要用实验来发现，教材中给出的实验方案如图：
按照教材提示，实验需要的材料是一套由小灯泡、1.5V干电池、导线组成的检测装置及自来水、纯净水、盐。理论上学生应该通过实验观察到盐水使小灯泡的亮度最亮，说明盐水的导电性最强;自来水使小灯泡的亮度较弱，说明自来水的导电性较弱;检测纯净水小灯泡不亮，说明纯净水不容易导电。但是在实际教学准备的时候，我经过多次实验发现无法达到效果，不利于学生观察和发现结论。
我们知道水是一种极性溶剂，也是一种良好溶剂，所以导电性能会因为条件、材料等因素的改变而导致导电性能有差异的结论是肯定的，那么制约实验效果的就有可能是检测装置和液体的条件改变。研究材料我发现首先是1.5V干电池的电池容量小，造成电压小，电流通过能力不足;其二是小灯泡的亮度差别不大，不利于学生直观观察，准确判断，特别是改用大容量电池后还容易爆灯;其三是我们生活中的纯净水含有杂质较多，并不是教参中强调的纯水，使实验对比效果不明显，更有可能得出错误结论。
基于以上的思考，我着手尝试对实验进行改进：
一、实验器材
原器材现器材1.5V干电池12V蓄电池小灯泡指针式电流表导线鳄鱼夹导线自来水、盐水、纯净水自来水、盐水、纯净水、蒸馏水
二、实验步骤：
1.用鳄鱼夹导线将蓄电池和电流表连接起来形成一个检测装置。
2.检测装置的检测端分别放入到盐水、自来水、纯净水中学生观察电流表指针偏转的情况。
3.学生根据电流表指针偏转的角度大小将盐水、自来水、纯净水的导电性能由强到弱进行排序。
4.用檢测装置测量蒸馏水的导电性能。
三、实验优点
1.把教材中多节1.5V干电池换成一个12V的蓄电池，这样容量大的电池，较之1.5V电压大、功率大、电流通过效果明显，有效的避免了学生看不出电流通过的现象。
2.把教材中的小灯泡换成对电流通过反应灵敏的指针式电流表，使学生可以直观的看到电流表上指针偏转的角度，从而发现结论，甚至导电性能强弱也一目了然啊。四杯水的电流表指针如下：
3.因生活中的纯净水达不到实验需要的不导电的效果，为达成目标我查阅资料，了解到只有通过蒸馏得到的蒸馏水杂质极少，不容易导电，所以我将本次实验分成了两部分进行，第一部分对生活中常见的盐水、自来水、纯净水进行检测，从而得出结论这三杯水都容易导电且导电性能是不同的，由强到弱分别是盐水、自来水、饮用水。第二部分对蒸馏水进行检测，进而得出蒸馏水不容易导电的结论。通过这样的改进后，实验效果十分惊艳，不仅提高了课堂效率，更开阔了学生的眼界。
综上所述，我们知道了在实际教学过程中教师要用教材但不唯教材，当实验效果无效或效果不明显时，我们需要大胆的对科学实验进行改进，甚至创新，然后小心求证。在此研究过程中，不仅提升了教师的专业研究能力，更有利于培养学生的科学素养。
《导体和绝缘体》是苏教版小学科学四年级上册第四单元第二课的教学内容。在本节课中，教材设计通过检测装置检测三种不同液体，引导学生发现不同液体导电性能是不同的结论，学生根据已有的生活经验知道水是容易导电的，但是具体导电性能如何，需要用实验来发现，教材中给出的实验方案如图：
按照教材提示，实验需要的材料是一套由小灯泡、1.5V干电池、导线组成的检测装置及自来水、纯净水、盐。理论上学生应该通过实验观察到盐水使小灯泡的亮度最亮，说明盐水的导电性最强;自来水使小灯泡的亮度较弱，说明自来水的导电性较弱;检测纯净水小灯泡不亮，说明纯净水不容易导电。但是在实际教学准备的时候，我经过多次实验发现无法达到效果，不利于学生观察和发现结论。
我们知道水是一种极性溶剂，也是一种良好溶剂，所以导电性能会因为条件、材料等因素的改变而导致导电性能有差异的结论是肯定的，那么制约实验效果的就有可能是检测装置和液体的条件改变。研究材料我发现首先是1.5V干电池的电池容量小，造成电压小，电流通过能力不足;其二是小灯泡的亮度差别不大，不利于学生直观观察，准确判断，特别是改用大容量电池后还容易爆灯;其三是我们生活中的纯净水含有杂质较多，并不是教参中强调的纯水，使实验对比效果不明显，更有可能得出错误结论。
基于以上的思考，我着手尝试对实验进行改进：
一、实验器材
原器材现器材1.5V干电池12V蓄电池小灯泡指针式电流表导线鳄鱼夹导线自来水、盐水、纯净水自来水、盐水、纯净水、蒸馏水
二、实验步骤：
1.用鳄鱼夹导线将蓄电池和电流表连接起来形成一个检测装置。
2.检测装置的检测端分别放入到盐水、自来水、纯净水中学生观察电流表指针偏转的情况。
3.学生根据电流表指针偏转的角度大小将盐水、自来水、纯净水的导电性能由强到弱进行排序。
4.用檢测装置测量蒸馏水的导电性能。
三、实验优点
1.把教材中多节1.5V干电池换成一个12V的蓄电池，这样容量大的电池，较之1.5V电压大、功率大、电流通过效果明显，有效的避免了学生看不出电流通过的现象。
2.把教材中的小灯泡换成对电流通过反应灵敏的指针式电流表，使学生可以直观的看到电流表上指针偏转的角度，从而发现结论，甚至导电性能强弱也一目了然啊。四杯水的电流表指针如下：
3.因生活中的纯净水达不到实验需要的不导电的效果，为达成目标我查阅资料，了解到只有通过蒸馏得到的蒸馏水杂质极少，不容易导电，所以我将本次实验分成了两部分进行，第一部分对生活中常见的盐水、自来水、纯净水进行检测，从而得出结论这三杯水都容易导电且导电性能是不同的，由强到弱分别是盐水、自来水、饮用水。第二部分对蒸馏水进行检测，进而得出蒸馏水不容易导电的结论。通过这样的改进后，实验效果十分惊艳，不仅提高了课堂效率，更开阔了学生的眼界。
综上所述，我们知道了在实际教学过程中教师要用教材但不唯教材，当实验效果无效或效果不明显时，我们需要大胆的对科学实验进行改进，甚至创新，然后小心求证。在此研究过程中，不仅提升了教师的专业研究能力，更有利于培养学生的科学素养。