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有关微课的具体含义有多种说法。笔者认为，微课应该有完整的教学设计和教学评价，围绕某个具体的教学环节或某些知识点，以流媒体形式为载体，开展简短、完整的教学活动。微课是以微视频为主要载体的教学资源集合，也是实施碎片化学习的重要手段，具有诸多优点。
微课的载体是微视频，微视频具有容量小、内容精和效果好的特点。教师将书本主要知识点分解为一个个小知识点并转化为微课，制作时长为5～10 分钟的微视频，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。微视频可以反复观摩，展示真实的、具体的、典型案例化的教学情景，方便学生自学。同时，微课具有灵活多样的优点。微课的设计更趋人性化，学生能够有更多的学习机会，通过移动终端设备与网络进行在线学习，突破了时间和空间的限制，有助于学习者自主进行学习。
一、“红字更正法”微课的制作及运用
（一）微课课题的选择要合适
微课在技能型知识学习方面更有优势，学生可以通过反复观看视频，将操作步骤牢记于心。所谓“红字更正法”，即先用红字填制一张与原错误完全相同的记账凭证，以表示冲销原有的错误记录;然后再用蓝字填制一张正确的记账凭证，注明“订正×年×月×号凭证”，并据以登记入账，这样就能把原来的差错更正过来。教师把“红字更正法”演示的过程制作成微课可以让学生看得更加清晰，而且学生后期如果遗忘了知识点也可以借助平台资源重新观看，这样边学边做，掌握知识和技能更牢固。
（二）根据课本中“红字更正法”的内容形成教学设计
1.使用教材：《基础会计》为五年制高职会计专业精品课程系列教材，郑在柏主编，苏州大学出版社第一版，配以基础会计职业能力训练练习题。
2.学情分析：学生已学习过基本经济业务的账务处理，也对会计凭证和会计账簿有所理解，在讲解到对账时发现有错误，教师适时引入错账更正的教学内容。
3.教學目标：帮助学生理解“红字更正法”应用的范围及适用的错误类型，引导学生掌握红字更正的操作过程，培养学生严谨细致的作风。
4.教学过程。
第一步，教师引导学生对错账类型进行复习，并回顾“划线更正法”和“补充登记法”的知识。
第二步，教师引入“红字更正法”的适用情况：一是凭证上数字多记并登记入账，二是凭证上的科目写错或方向出错并登记入账。
第三步，教师介绍“红字更正法”的两种具体操作方法：差额冲销法和全额冲销法。
第四步，教师以给出的具体案例入手，先让学生找出案例中发生的错账类型，随后教师一步步演示更正步骤，并提醒学生注意哪些情况下用红字书写，从更正凭证到登记入账，按顺序对账目进行更正。
第五步，学生对教师给出的案例进行思考和分析，然后根据演示步骤，模拟操作红字更正的两种方法，教师根据学生反馈进行评价。最后，教师对“划线更正法”“补充登记法”“红字更正法”等三种更正方法进行总结归纳。
（三）“红字更正法”微课脚本的设计
脚本是一种特定的描述性语言，属于依据一定的格式编写的文件。编写脚本应体现学科严谨性，语言表达需要精练得体，同时要符合学习者的特征，体现趣味性。“红字更正法”微课脚本具体如下（P1代表PPT的第1张，以此类推）。
P1：我们知道经济业务发生后，会计人员要进行一系列的会计核算，而这个过程是一环扣一环的，前面环节出错往往会导致后面环节跟着出错。现在，我们就看一下，如果在已经审核的原始凭证编制记账凭证上发现错误，如会计科目写错或金额没看清导致多计了，然后又根据错误的记账凭证登记到会计账簿，这时该怎么办呢？
P2-3：能不能像同学们平时写作业时，用修正液、胶带涂改或直接将出错那一页撕掉呢？根据我们之前对“划线更正法”和“补充登记法”的学习，答案肯定是不能这样做。
P4-5：这时我们要采用错账更正的第三种方法——“红字更正法”。“红字更正法”针对不同的错误有两种具体做法，第一种是差额冲销法，针对的是金额多计的情况。请看屏幕，我们可以发现记账凭证中的金额写错了，多计了1800。
P6：下面我来演示一下更正步骤：第一步，根据多计的金额编制一张红字记账凭证，摘要为“冲销5月10日记8号凭证”，科目和原来一样，注意多计的金额1800要用红字登记，红色数字在会计处理操作中表示冲销多记的金额。
P7-8：第二步：根据这份更正的记账凭证，登记到银行存款日记账中，摘要注明“冲销5月10日记8多记金额”，登记金额也用红字表示。同样，对登记到应收账款中的金额也根据这张凭证进行冲销。这样，就把多记的金额减去了。通过这两步操作，我们就把发生的错误更正了过来。
P9-10：上面介绍的是“红字更正法”的第一种操作方法，但如果记账凭证中的科目写错了，金额没错，那就要采用第二种方法——全额冲销法。例如，我们发现记账凭证中的“应收账款”和“银行存款”这两个科目的方向反过来了，但金额是对的，这张错误的凭证分别登记到了银行存款和应收账款账簿。这时候，我们该如何进行更正呢？下面教师演示全额冲销法的步骤。
P11：第一步，填制一张红字冲销凭证，注意它和第一种方法的区别，摘要为“冲销5月10日记8错误凭证”，科目仍旧按照原来填写，但金额栏务必用红字填写原来的金额70200，以表示将原来的错误全部冲减。
P12-13：第二步，将这张更正的红字凭证登记到银行存款日记账中，摘要为“冲销5月10日记8错误凭证”，金额用红字表示，这样将原来登记的贷方70200全部冲减掉。同样地，根据这张更正的红字凭证，将对应的收账款会计账簿进行相同的操作，将原来登记在借方的金额70200全部冲减掉。
P14：第三步，重新填制一张正确的记账凭证。根据经济业务内容，将正确的内容填制到凭证中，摘要为“更正5月10日记8错误凭证”，科目和金额都用黑色或蓝色填制正确的内容。 P15-16：第四步，将这张正确的凭证登记到应收账款账簿中，摘要为“更正5月10日记8错误凭证”，将金额70200登记在贷方。同样地，根据这张正确的记账凭证，对银行存款日记账也进行登记，摘要为“更正5月10日记8错误凭证”，将金额70200登记在借方。这样就将正确的内容填制完成，更正过程也就完成了。
P17：最后总结一下错账更正的步骤：首先，审核记账凭证，找出错误的地方;其次，判断错账性质，判断其是凭证对账簿错了还是凭证账簿错了;再次，根据错误类型选择更正方法，从“划线更正法”“补充登记法”“红字更正法”中选择恰当的更正方法;最后，采用正确的更正方法完成操作。
（四）微视频及配套练习的制作
教师在黑板前板书或投影，用摄像机将演示过程摄录下来，有助于学生重复学习重难点知识。本次微课采用录屏方式，在录制时采用录屏软件，将PPT满屏显示在电脑桌面，使用电脑将整个教学过程录制下来，内容包括声音、图像及教师操作。录制的时候，教师应尽量使用话筒，这样录入的声音更清晰，录完以后教师应当检查一下各项内容是否完善，随后通过录屏软件进行后期制作，保存后形成一份完整微视频。
配套习题根据微课内容设定。在学生预习完本次微课内容后，教师可以为学生提供一些练习题用以检查学习成果。基础会计课程配套习题以问答题、选择题和计算题为主。
（五）微课资源在平台上及时发布
通过学校的一体化平台，每位教师将自己做好的基础会计微课资源上传网络，实现资源优化和合理运用。每位教师在备课时需要将学习资源发送给学生，使之以任务的形式出现在每位学生面前，并要求学生提前预习本部分内容，观看相关知识点的微视频，完成相应的预习小测试。
二、“红字更正法”微课的具体运用及效果
（一）課前运用于预习
教师在课前设计微课任务单，预习结束后由小组长收齐，小组长整理本组学生的困惑并统一上报给教师。微课预习任务单及微测试有助于引导学生使用微课进行预习，教师在任务单中灵活设置学习目标、学习任务、困惑与建议等内容。基础会计课程为刚接触会计的学生开设，教学内容有很多专业性的词语和术语，学生难以理解，教师提前做好预习任务单很有必要。
（二）微课使用时的课堂安排
教室应选择多媒体教室，教师提前准备好投影仪、PPT、会计账簿等。采用“红字更正法”要求学生对原有的账面记录发生错记或多记的金额进行更正，学生在观看微视频演示时，教师可以边播放视频边讲解问题，然后在实践操作环节，学生主要观看详细更正过程并动手实操。这样既提高了教师课堂演示操作的效率，也有助于激发学生兴趣，提高课堂效率。
（三）微课教学总结
微课教学结束之后，教师要对本次微课的教学效果进行反思，通过检查学生的作业，判断学生的知识掌握程度。教师还需详细征询学生的意见和建议，总结本次教学的经验教训，从而不断提高微课制作和使用水平。（责编 张德广）
微课的载体是微视频，微视频具有容量小、内容精和效果好的特点。教师将书本主要知识点分解为一个个小知识点并转化为微课，制作时长为5～10 分钟的微视频，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。微视频可以反复观摩，展示真实的、具体的、典型案例化的教学情景，方便学生自学。同时，微课具有灵活多样的优点。微课的设计更趋人性化，学生能够有更多的学习机会，通过移动终端设备与网络进行在线学习，突破了时间和空间的限制，有助于学习者自主进行学习。
一、“红字更正法”微课的制作及运用
（一）微课课题的选择要合适
微课在技能型知识学习方面更有优势，学生可以通过反复观看视频，将操作步骤牢记于心。所谓“红字更正法”，即先用红字填制一张与原错误完全相同的记账凭证，以表示冲销原有的错误记录;然后再用蓝字填制一张正确的记账凭证，注明“订正×年×月×号凭证”，并据以登记入账，这样就能把原来的差错更正过来。教师把“红字更正法”演示的过程制作成微课可以让学生看得更加清晰，而且学生后期如果遗忘了知识点也可以借助平台资源重新观看，这样边学边做，掌握知识和技能更牢固。
（二）根据课本中“红字更正法”的内容形成教学设计
1.使用教材：《基础会计》为五年制高职会计专业精品课程系列教材，郑在柏主编，苏州大学出版社第一版，配以基础会计职业能力训练练习题。
2.学情分析：学生已学习过基本经济业务的账务处理，也对会计凭证和会计账簿有所理解，在讲解到对账时发现有错误，教师适时引入错账更正的教学内容。
3.教學目标：帮助学生理解“红字更正法”应用的范围及适用的错误类型，引导学生掌握红字更正的操作过程，培养学生严谨细致的作风。
4.教学过程。
第一步，教师引导学生对错账类型进行复习，并回顾“划线更正法”和“补充登记法”的知识。
第二步，教师引入“红字更正法”的适用情况：一是凭证上数字多记并登记入账，二是凭证上的科目写错或方向出错并登记入账。
第三步，教师介绍“红字更正法”的两种具体操作方法：差额冲销法和全额冲销法。
第四步，教师以给出的具体案例入手，先让学生找出案例中发生的错账类型，随后教师一步步演示更正步骤，并提醒学生注意哪些情况下用红字书写，从更正凭证到登记入账，按顺序对账目进行更正。
第五步，学生对教师给出的案例进行思考和分析，然后根据演示步骤，模拟操作红字更正的两种方法，教师根据学生反馈进行评价。最后，教师对“划线更正法”“补充登记法”“红字更正法”等三种更正方法进行总结归纳。
（三）“红字更正法”微课脚本的设计
脚本是一种特定的描述性语言，属于依据一定的格式编写的文件。编写脚本应体现学科严谨性，语言表达需要精练得体，同时要符合学习者的特征，体现趣味性。“红字更正法”微课脚本具体如下（P1代表PPT的第1张，以此类推）。
P1：我们知道经济业务发生后，会计人员要进行一系列的会计核算，而这个过程是一环扣一环的，前面环节出错往往会导致后面环节跟着出错。现在，我们就看一下，如果在已经审核的原始凭证编制记账凭证上发现错误，如会计科目写错或金额没看清导致多计了，然后又根据错误的记账凭证登记到会计账簿，这时该怎么办呢？
P2-3：能不能像同学们平时写作业时，用修正液、胶带涂改或直接将出错那一页撕掉呢？根据我们之前对“划线更正法”和“补充登记法”的学习，答案肯定是不能这样做。
P4-5：这时我们要采用错账更正的第三种方法——“红字更正法”。“红字更正法”针对不同的错误有两种具体做法，第一种是差额冲销法，针对的是金额多计的情况。请看屏幕，我们可以发现记账凭证中的金额写错了，多计了1800。
P6：下面我来演示一下更正步骤：第一步，根据多计的金额编制一张红字记账凭证，摘要为“冲销5月10日记8号凭证”，科目和原来一样，注意多计的金额1800要用红字登记，红色数字在会计处理操作中表示冲销多记的金额。
P7-8：第二步：根据这份更正的记账凭证，登记到银行存款日记账中，摘要注明“冲销5月10日记8多记金额”，登记金额也用红字表示。同样，对登记到应收账款中的金额也根据这张凭证进行冲销。这样，就把多记的金额减去了。通过这两步操作，我们就把发生的错误更正了过来。
P9-10：上面介绍的是“红字更正法”的第一种操作方法，但如果记账凭证中的科目写错了，金额没错，那就要采用第二种方法——全额冲销法。例如，我们发现记账凭证中的“应收账款”和“银行存款”这两个科目的方向反过来了，但金额是对的，这张错误的凭证分别登记到了银行存款和应收账款账簿。这时候，我们该如何进行更正呢？下面教师演示全额冲销法的步骤。
P11：第一步，填制一张红字冲销凭证，注意它和第一种方法的区别，摘要为“冲销5月10日记8错误凭证”，科目仍旧按照原来填写，但金额栏务必用红字填写原来的金额70200，以表示将原来的错误全部冲减。
P12-13：第二步，将这张更正的红字凭证登记到银行存款日记账中，摘要为“冲销5月10日记8错误凭证”，金额用红字表示，这样将原来登记的贷方70200全部冲减掉。同样地，根据这张更正的红字凭证，将对应的收账款会计账簿进行相同的操作，将原来登记在借方的金额70200全部冲减掉。
P14：第三步，重新填制一张正确的记账凭证。根据经济业务内容，将正确的内容填制到凭证中，摘要为“更正5月10日记8错误凭证”，科目和金额都用黑色或蓝色填制正确的内容。 P15-16：第四步，将这张正确的凭证登记到应收账款账簿中，摘要为“更正5月10日记8错误凭证”，将金额70200登记在贷方。同样地，根据这张正确的记账凭证，对银行存款日记账也进行登记，摘要为“更正5月10日记8错误凭证”，将金额70200登记在借方。这样就将正确的内容填制完成，更正过程也就完成了。
P17：最后总结一下错账更正的步骤：首先，审核记账凭证，找出错误的地方;其次，判断错账性质，判断其是凭证对账簿错了还是凭证账簿错了;再次，根据错误类型选择更正方法，从“划线更正法”“补充登记法”“红字更正法”中选择恰当的更正方法;最后，采用正确的更正方法完成操作。
（四）微视频及配套练习的制作
教师在黑板前板书或投影，用摄像机将演示过程摄录下来，有助于学生重复学习重难点知识。本次微课采用录屏方式，在录制时采用录屏软件，将PPT满屏显示在电脑桌面，使用电脑将整个教学过程录制下来，内容包括声音、图像及教师操作。录制的时候，教师应尽量使用话筒，这样录入的声音更清晰，录完以后教师应当检查一下各项内容是否完善，随后通过录屏软件进行后期制作，保存后形成一份完整微视频。
配套习题根据微课内容设定。在学生预习完本次微课内容后，教师可以为学生提供一些练习题用以检查学习成果。基础会计课程配套习题以问答题、选择题和计算题为主。
（五）微课资源在平台上及时发布
通过学校的一体化平台，每位教师将自己做好的基础会计微课资源上传网络，实现资源优化和合理运用。每位教师在备课时需要将学习资源发送给学生，使之以任务的形式出现在每位学生面前，并要求学生提前预习本部分内容，观看相关知识点的微视频，完成相应的预习小测试。
二、“红字更正法”微课的具体运用及效果
（一）課前运用于预习
教师在课前设计微课任务单，预习结束后由小组长收齐，小组长整理本组学生的困惑并统一上报给教师。微课预习任务单及微测试有助于引导学生使用微课进行预习，教师在任务单中灵活设置学习目标、学习任务、困惑与建议等内容。基础会计课程为刚接触会计的学生开设，教学内容有很多专业性的词语和术语，学生难以理解，教师提前做好预习任务单很有必要。
（二）微课使用时的课堂安排
教室应选择多媒体教室，教师提前准备好投影仪、PPT、会计账簿等。采用“红字更正法”要求学生对原有的账面记录发生错记或多记的金额进行更正，学生在观看微视频演示时，教师可以边播放视频边讲解问题，然后在实践操作环节，学生主要观看详细更正过程并动手实操。这样既提高了教师课堂演示操作的效率，也有助于激发学生兴趣，提高课堂效率。
（三）微课教学总结
微课教学结束之后，教师要对本次微课的教学效果进行反思，通过检查学生的作业，判断学生的知识掌握程度。教师还需详细征询学生的意见和建议，总结本次教学的经验教训，从而不断提高微课制作和使用水平。（责编 张德广）