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摘要：随着小学课堂教育的不断发展，让学生能够高效率地积累数学活动经验是一项非常艰巨的任务，只有让他们参与了各式各样的数学活动，才能让小学生的数学经验得到积累。教师应当激励学生积极参与到数学的学习过程当中，让他们在经历中获得基本活动经验，使小学生对所参与数学基本活动的记忆更加牢固，实现全面提高学生数学素养的目标。
关键词：小学数学;积累;数学活动
分类号：G623.5
引言：随着数学课程改革的不断更新换代，数学基本活动经验的教学理念也被逐渐开发出来，小学教师应当即刻学会如何合理运用这种教学方式。只有跟着时代的步伐，不断更新我们的教学方式，才不会被历史所淘汰。小学数学教师不光要培养学生的基本知识和能力，还要帮助他们积累更多的基本活动经验，只有完美的融合了生活与数学，学生的数学素养才能有所提升。对如何帮助学生积累数学基本活动经验，本人做出了以下分析。
1.学生在实践操作中积累经验
小学生对数学的学习正处于初级阶段，再加上年龄的限制，导致了他们对数学知识的理解能力有限，只有让学生们在数学课堂学习中积累基本活动经验，才能有效地弥补这方面的不足。在生活实践中积累的经验是很难忘掉的，为此，教师需要帮助学生将数学与生活紧密结合。在数学教学中，学生应当自己动手解决问题，而教师可以从旁辅助，把抽象化的数学知识转化成直观化的实物，让小学生能够在实践中获得数学基本活动经验。例如，在教学如何计算“长方体的表面积”时，教师可以引导学生将长方体的每一个面提取出来，从而得到六个不尽相同的长方形图案，从而得出提取图形面积与长方体面积之间的关系，进而推导出长方体的面积公式。学生在推演时经历了自己动手实践的过程，能更加直观的了解了长方体面积的计算方法。在数学课堂的学习中，只有结合了实践操作，学生所学习的经验才能够长久的保留在他们的脑海中。
2.让学生在自主探究时领悟经验
思维能力是数学教学中必须培养的核心能力之一，教师必须加强对学生开放式问题的教学，让学生能够自主的去探究教师所提出的问题，才能从中积累学习经验。例如，在教授学生《梯形的面积》一课时，可以让学生自行去探索它的计算方法，而老师则从旁辅助，诱导学生计算出相应的计算公式。由于学生们学习过了平行四边形的面积，教师可以在让学生咨询探索前提点一下平行四边形的面积，让学生进行大胆的猜想：可以将梯形分割成一個平行四边形和一个三角形，从而分别计算它们的面积;也可以将两个相同的梯形互相颠倒重合成一个大的平行四边形，再根据平行四边形的公式得出相应的面积之后除以二，从而得出梯形的面积。教师还可以针对这次面积的计算，让小学生们相互汇报交流自己的计算方式，当他们进行了自主探究之后，再教授给他们相应的计算公式，让学生有一种恍然大悟的感觉，从而加强对本次课程内容的印象，达到积累数学基本活动经验的效果。有了这些探索的活动，学生就能够更加轻松自如地获取知识，还可以让他们感受到数学活动所积累的经验都源于自己对事物的细致观察。
3.让学生在阅读过程中发现经验
对数学知识的阅读能够让学生快速掌握所学习的内容，教师要学会使用旧的知识来抛砖引玉，让学生在阅读新的数学内容时能够举一反三出更多的知识。学生在阅读的过程中会在大脑内部将现在所看的内容与过去学到的知识做对比，从而达到新旧知识相结合的目的，使学生能够高效的囤积数学基本经验。只要学生的阅读经验积累到一定的程度，他们就会在读的过程中发现其中的数学奥妙，从而更加愉快的接受所学习的数学知识。
4.让学生原有的活动经验能够有效应用
在教学的过程当中，教师应当充分了解学生所掌握的生活经验，从而更加有效的指引他们去积极思考数学问题，让学生能够自主的去思考并学习相应的数学问题。只有亲手去做的事情才会有更深的印象。教师只有充分的利用生活中的经验来引导学生进行学习探究，才能使学生能够积累更多的数学材料，使他们脑中的数学学习体系能够更加规范化。例如，在教授小学生初步学习分数时，可以利用他们以学习的平均分配的经验来展开教学活动，拿出一系列的教学道具，让学生们情景模拟某位同学过生日时的场景，首先让他们把，一块面包、两根香蕉、六个樱桃，平均分成两份，六个樱桃分成两份，每一份是三个。两根香蕉平均分成两份，每一份是一根。一块面包平均分成两份，每一份是半块。然后组织学生们进行小组讨论，半块面包应该如何用数学的方式表达出来？教师可以通过实物来让学生认识到1/2这个分数的由来。这样既能充分地调动了小学生的学习积极性，还能够让他们初步地认识分数的含义及写法。只有让学生所积累的经验能够得到灵活的运用，才能使他们更加容易接受新的知识，从而使学生能够更加高效的学习数学。
结束语：综上所述，想要使小学生的学习素养得到提升，积累丰富的活动经验是必不可少的。教师应当积极地鼓励学生参与到学习的过程当中来，让他们在实践活动当中获得相应的经验。当学生的思维与实践能力得到培养后，他们就能够更加有效的利用自己的数学经验，使以后的数学学习变得更加轻松。
参考文献：
[1]吴丽红.关注学习过程促数学活动经验有效积累[J].数学学习与研究，2017，02：119.
[2]欧阳丽颖.谈有效积累学生数学活动经验的策略[J].小学教学参考，2017，17：96.
[3]杨鸿，肖炳义.在数的概念教学中积累数学活动经验——以“分数的意义”教学为例[J].小学数学教育，2018，11：10-11.
关键词：小学数学;积累;数学活动
分类号：G623.5
引言：随着数学课程改革的不断更新换代，数学基本活动经验的教学理念也被逐渐开发出来，小学教师应当即刻学会如何合理运用这种教学方式。只有跟着时代的步伐，不断更新我们的教学方式，才不会被历史所淘汰。小学数学教师不光要培养学生的基本知识和能力，还要帮助他们积累更多的基本活动经验，只有完美的融合了生活与数学，学生的数学素养才能有所提升。对如何帮助学生积累数学基本活动经验，本人做出了以下分析。
1.学生在实践操作中积累经验
小学生对数学的学习正处于初级阶段，再加上年龄的限制，导致了他们对数学知识的理解能力有限，只有让学生们在数学课堂学习中积累基本活动经验，才能有效地弥补这方面的不足。在生活实践中积累的经验是很难忘掉的，为此，教师需要帮助学生将数学与生活紧密结合。在数学教学中，学生应当自己动手解决问题，而教师可以从旁辅助，把抽象化的数学知识转化成直观化的实物，让小学生能够在实践中获得数学基本活动经验。例如，在教学如何计算“长方体的表面积”时，教师可以引导学生将长方体的每一个面提取出来，从而得到六个不尽相同的长方形图案，从而得出提取图形面积与长方体面积之间的关系，进而推导出长方体的面积公式。学生在推演时经历了自己动手实践的过程，能更加直观的了解了长方体面积的计算方法。在数学课堂的学习中，只有结合了实践操作，学生所学习的经验才能够长久的保留在他们的脑海中。
2.让学生在自主探究时领悟经验
思维能力是数学教学中必须培养的核心能力之一，教师必须加强对学生开放式问题的教学，让学生能够自主的去探究教师所提出的问题，才能从中积累学习经验。例如，在教授学生《梯形的面积》一课时，可以让学生自行去探索它的计算方法，而老师则从旁辅助，诱导学生计算出相应的计算公式。由于学生们学习过了平行四边形的面积，教师可以在让学生咨询探索前提点一下平行四边形的面积，让学生进行大胆的猜想：可以将梯形分割成一個平行四边形和一个三角形，从而分别计算它们的面积;也可以将两个相同的梯形互相颠倒重合成一个大的平行四边形，再根据平行四边形的公式得出相应的面积之后除以二，从而得出梯形的面积。教师还可以针对这次面积的计算，让小学生们相互汇报交流自己的计算方式，当他们进行了自主探究之后，再教授给他们相应的计算公式，让学生有一种恍然大悟的感觉，从而加强对本次课程内容的印象，达到积累数学基本活动经验的效果。有了这些探索的活动，学生就能够更加轻松自如地获取知识，还可以让他们感受到数学活动所积累的经验都源于自己对事物的细致观察。
3.让学生在阅读过程中发现经验
对数学知识的阅读能够让学生快速掌握所学习的内容，教师要学会使用旧的知识来抛砖引玉，让学生在阅读新的数学内容时能够举一反三出更多的知识。学生在阅读的过程中会在大脑内部将现在所看的内容与过去学到的知识做对比，从而达到新旧知识相结合的目的，使学生能够高效的囤积数学基本经验。只要学生的阅读经验积累到一定的程度，他们就会在读的过程中发现其中的数学奥妙，从而更加愉快的接受所学习的数学知识。
4.让学生原有的活动经验能够有效应用
在教学的过程当中，教师应当充分了解学生所掌握的生活经验，从而更加有效的指引他们去积极思考数学问题，让学生能够自主的去思考并学习相应的数学问题。只有亲手去做的事情才会有更深的印象。教师只有充分的利用生活中的经验来引导学生进行学习探究，才能使学生能够积累更多的数学材料，使他们脑中的数学学习体系能够更加规范化。例如，在教授小学生初步学习分数时，可以利用他们以学习的平均分配的经验来展开教学活动，拿出一系列的教学道具，让学生们情景模拟某位同学过生日时的场景，首先让他们把，一块面包、两根香蕉、六个樱桃，平均分成两份，六个樱桃分成两份，每一份是三个。两根香蕉平均分成两份，每一份是一根。一块面包平均分成两份，每一份是半块。然后组织学生们进行小组讨论，半块面包应该如何用数学的方式表达出来？教师可以通过实物来让学生认识到1/2这个分数的由来。这样既能充分地调动了小学生的学习积极性，还能够让他们初步地认识分数的含义及写法。只有让学生所积累的经验能够得到灵活的运用，才能使他们更加容易接受新的知识，从而使学生能够更加高效的学习数学。
结束语：综上所述，想要使小学生的学习素养得到提升，积累丰富的活动经验是必不可少的。教师应当积极地鼓励学生参与到学习的过程当中来，让他们在实践活动当中获得相应的经验。当学生的思维与实践能力得到培养后，他们就能够更加有效的利用自己的数学经验，使以后的数学学习变得更加轻松。
参考文献：
[1]吴丽红.关注学习过程促数学活动经验有效积累[J].数学学习与研究，2017，02：119.
[2]欧阳丽颖.谈有效积累学生数学活动经验的策略[J].小学教学参考，2017，17：96.
[3]杨鸿，肖炳义.在数的概念教学中积累数学活动经验——以“分数的意义”教学为例[J].小学数学教育，2018，11：10-11.