【关键词】 学生；全面发展；评价主体；评价内容；评价方法；多元化
　　【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）02—0029—01
　　传统的学生评价制度以成绩论英雄、排座次，限制了学生的全面发展，束缚了学生能力的提升。为此，学校要不断完善学生评价机制，实施多元化评价，促进学生全面发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、评价主体多元化
　　发展性学生评价观是当今世界各国学生评价制度改革的共同趋势。这种评价观点认为，学生处于不断发展和变化的过程之中，教育的意义在于引导和促进学生全面发展，评价的目的是为了促进学生健康有效发展，评价的方法、技术、内容、过程都要为学生发展服务。不但要通过评价促进学生学业提高，达到教育培养的目标要求，更要挖掘学生潜能，发挥学生特长，帮助学生不断认识自我，发展自我，完善自我，不断实现发展目标。
　　发展性评价观提倡改变单独由教师评价学生的状态，让学生、同伴、家长等多主体参与到评价之中，使评价成为多主体共同参与的活动。多主体评价能够从不同角度为教师和家长提供有关学生学习、发展状况的信息，有助于学生全面健康发展。在实践发展性评价观的过程中，一般采用了“四心相连”的形式，即评价主体以学生、同学、家长、教师为四个主体，四个主体的共同参与，全方位、多角度发挥每个主体的能动和主人价值，让评价更加完善，更加科学，最终达到促进学生成长的目的。
　　二、评价内容多元化
　　“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。评价内容的多元化，是当前学生评价改革的一个重要特点。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。现代教育的任务要求学生掌握丰富的知识和必要的技能，更重要的是培养学生具有终身学习的能力以及与他人进行交流、合作的能力，学会学习，学会求知，学会做人，学会做事，掌握做一个合格公民的基本要求。为此，学生评价的内容要体现全面发展精神，落实多元化发展目标。
　　1. 道德品质和公民素养评定。道德品质和公民素养评价是学生评价的最主要内容之一，这是一个动态和全方位观察了解定性的过程。学生的学习、生活、工作表现；待人接物、为人处事的态度和情感；判断评价是非的能力；谈吐举止和文明礼仪文化等，是观察和做出判断的重点。不同场景、不同条件下学生的反应和态度是取得全面评价的关键。因而，作为评价者，要善于观察，能动跟踪，全方位了解，综合判断，才能得出符合学生特质的客观结论，从而有的放矢，施之相应的教育策略。
　　2. 学业状况评价。学业状况评价是家长和学生最为关切的评价之一。在学业状况评价中，不仅要评价学生掌握的知识与技能，还要对学生的学习过程、方法、情感态度与价值观等作出准确评价。在这个评价中，学生在学习过程中的特质与表现是“纲”。抓住了“纲”，才能纲举目张，找准病因，对症下药，取得完美的结果。
　　三、评价方法多元化
　　1. 正确开展学业成绩测试。测试法是对学生认知学习结果进行考查的最直接最常用的方法。运用学业成绩测试，要尊重个体差异，考试命题要富有弹性，考试结果最好是等级+评语，杜绝利用考试成绩给学生排序。要注重测试结果分析，包括学习成效、试题难度、内容结构和能力结构分析。在测试中，如果发现超过半数的学生都未达到标准要求，教师则应该研究试题情况。
　　2. 评价要以鼓励为主。黑格尔曾说过：“教师是儿童心目中最神圣的偶像”。学生常渴望从教师那里获得评价信息，并以此为“蓝本”给自己“画像”。所以，我们要用积极的眼光，从多个角度、多个方面发现学生的优点和长处，给学生以准确的评价和鼓励，培养他们自信、自强，激发活力、动力，形成自尊，快乐成长，实现理想目标。
　　3. 巧用口头语言评价。教师在和学生交流时，一定要注意选用那些激励性的、催人上进的、善意的、美感的语言词汇，并辅以友善的肢体动作，如，抚摸学生的头、拍拍学生的肩，传递友好和鼓励，激励学生健康成长。
　　4. 慎用书面语言评价。评语评价指教师依据一定的标准和要求，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生各方面的发展状况作出评价，是教师评价学生品德时使用最为广泛的一种方法。评语评价是教师对学生的一种整体印象，是对学生状态的“质”的描述。要写好评语，一是要了解学生、研究学生，体现出学生的个性，突出重點。二是要增强评语的感情色彩。以表扬赞赏、鼓励鞭策为主。要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的幼小心灵。三是评语要规范。区分不同阶段的评语功能，如，学期学年评语主要面向学生，要注重鼓励性、激励性，毕业鉴定主要面向社会，要强调综合性、客观性，促进学生立足岗位，建立信任。
　　编辑：郭裕嘉