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摘要： 高中阶段的美术教学从其本质上来讲就是关于美的教育。在高中美术教学中融入美育教学，能够在充分发展高中阶段学生美术能力的同时，为学生培养一个正确的美术观点，进而让学生在学习过程中能够形成感受美、发现美、分析美的能力，从而让学生的审美能力和审美观能够得到有效提升。将美育融入到高中阶段美术教学中，让学生在发现美和学习美的过程中，形成一个积极向上的世界观和人生观及价值观。本篇文章从高中美术教学中美育效果的实现探索入手，阐述了高中美术教学中美育教育的重要性及作用，提出了几点有关高中美术教学中美育效果实现的途径。
关键词： 高中美术;教学;美育效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-179
引言
美育之实施，直以艺术为教育，培养创造及鉴赏知识，而普及于社会。现如今，随着教学改革的深入施行，教育行业对美育的重视程度越来越高，在高中美术教学过程中教师需要针对美育教学以及美术鉴赏教学加以高度的重视，从而通过各种创新的、高效的教学方式来有效提高学生的综合素养，为学生今后的健康成长以及良好发展奠定坚实基础。
一、艺术欣赏中的美育
若教师想要对学生实施美术德育教育，则可以首先通过美术艺术作品的展示激发学生的美术参与兴趣，并引领学生在兴趣中主动进行艺术作品的观察、欣赏、感受和分析，进而促使学生在教师的引领下有效掌握艺术作品中蕴含的美术品质和道德素养，最终借此有效对学生实施美育教育的有效开展、促使学生在美术课堂中实现高尚品质的有效体验和认知。
例如，在学习《追寻美术家的视线》这部分知识时，笔者使用多媒体设备展示了艺术作品《月华图》和《星月夜》，并借此要求学生观察这两幅美术艺术作品，进而尝试简要分析从画作中感受到了什么？接着，学生经过艺术欣赏和体验感受到了《月华图》中特有的中国人的細腻和温润;在《星月夜》中感受到了梵高艺术作品的绚烂和豁达。同时，笔者在教育观察中发现，学生通过艺术作品的观察显著建立了学习兴趣，并在艺术欣赏中对于中国艺术作品建立了民族自豪感、对于西方艺术作品建立了欣赏、认可的情感体验。也就是说，笔者借助美术艺术作品的课堂展示能够显著激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在不同民族、不同地域艺术家作品的欣赏中建立民族自豪感、对于其他民族艺术作品建立由衷欣赏的道德品质。
二、开设丰富、优质的美育与美术鉴赏课程
在高中美术教学过程中教师想要有效强化美育与美术鉴赏教学，需要在常规美术课程之外增设一些丰富且优质的美育与美术鉴赏课程。如教师可以增设一些剪纸以及陶艺的教学课程，如此就可以在原有美术特色教学的基础上融入更多的个性化、创意化教学内容，从而帮助学生更好地学习和成长。在增设优质的美育与美术鉴赏课程之后，教师需要对相关的课时进行硬性的规定，如每周的美育、美术课程不得少于三节，同时学生在校期间需要积极地去参加一些课外美术活动，如摄影活动、绘画活动以及书法活动等。通过美术与美术鉴赏丰富优质课程的增设以及硬性规定课程时间以及学生参与美术活动，能够在很大程度上激发学生的美术以及艺术学习兴趣和创作热情，让学生在动手感知美术和艺术的过程中不断提升观察力、想象力以及鉴赏力。与此同时，高中学校需要强化德育与美育研究，不断改革创新，为学生营造一个良好的美育与美术鉴赏环境，提高学生的美育与美术鉴赏教学质量。
三、欣赏性教学
在高中阶段的美术教学中教师可以通过欣赏性的教学来培养学生的审美情趣、开阔学生的视野、充分发挥学生的想象力、探究相关作品的技法进而提升学生的综合审美能力。在实际的教学过程中教师可以为学生准备不同类型、不同种类的优秀作品，并与学生针对这些作品进行相关内容的解读和讨论，在感受作品的意境和思想的同时，体会到相关作者成熟的审美能力和审美观[1]。
在传统的教学模式中，相关赏析的作品一般都是有教师来挑选，并将教师或教材上对作品的赏析或分析内容灌输给学生。这样的教学方式并不利于学生的综合欣赏水平和审美能的有效提升。每个学生的成长环境和个人能力都是不同的，每个学生在性格和特征方面也存在着较大的差异。针对这样的具体情况，高中美术教师应该在分析学生的心理特点和心理上的差异性的基础上，根据学生的实际情况为学生选择适合学生欣赏的美术作品。也要通过对相关美术作品的解读和分析及作品本身的感染力来矫正部分学生在心理方面的偏异，使这部分学生在美术教学的美育教育中能够逐渐形成正确的审美取向[2]。
在日常教学中，高中美术教师可以根据学生不同的情绪变化或者心理变化来为学生展开不同的美育教育内容。例如在发现学生出现厌学的情绪的时候，教师可以为学生欣赏一些优美壮丽的有关自然风光方面的作品，以此来唤起学生对生活和学习的热爱;当发现学生的自信心受挫或出现自卑心理的实施，教师在作品的选择方面可以为学生选择一些励志的作品来赏析，进而激发学生的勇气和信息。
四、开展丰富多彩的美育与美术鉴赏实践活动
在高中美术教学中，美育与美术鉴赏实践活动是非常重要的课程组成部分，同时也是提高美育与美术鉴赏教学质量的重要手段，所以教师在教学实践过程中需要积极地开展丰富多彩的美育与美术鉴赏实践活动。教师可以充分契合高中学生的学习成长特点，积极开展、组织一些小型分散的、灵活多样的美育与美术鉴赏教学实践活动，如组织学生进行摄影大赛。同时教师可以在校园内，开展一些诸如传统文化艺术传承校园建设的实践活动，来有效强化学生的美育与美术鉴赏能力。让学生在努力探索和创造具有时代艺术特质作品的同时不断提高学生的美德素养以及美术素养。
结论
综上所述，在高中阶段的美术教学中，最关键的就是关于美的教学内容，教师要在日常教学中充分把握住美为学生所带来的的一切感受，并将其中的美育功能充分展现出来，促进学生形成发现美和欣赏美及创造美的综合能力，进而形成正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献
[1]王彬.浅议在高中美术鉴赏教学中发展学生核心素养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：220-221.
[2]周一俊.探析美术教学中的审美教育[J].流行色，2020（07）：172-173.
关键词： 高中美术;教学;美育效果
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-179
引言
美育之实施，直以艺术为教育，培养创造及鉴赏知识，而普及于社会。现如今，随着教学改革的深入施行，教育行业对美育的重视程度越来越高，在高中美术教学过程中教师需要针对美育教学以及美术鉴赏教学加以高度的重视，从而通过各种创新的、高效的教学方式来有效提高学生的综合素养，为学生今后的健康成长以及良好发展奠定坚实基础。
一、艺术欣赏中的美育
若教师想要对学生实施美术德育教育，则可以首先通过美术艺术作品的展示激发学生的美术参与兴趣，并引领学生在兴趣中主动进行艺术作品的观察、欣赏、感受和分析，进而促使学生在教师的引领下有效掌握艺术作品中蕴含的美术品质和道德素养，最终借此有效对学生实施美育教育的有效开展、促使学生在美术课堂中实现高尚品质的有效体验和认知。
例如，在学习《追寻美术家的视线》这部分知识时，笔者使用多媒体设备展示了艺术作品《月华图》和《星月夜》，并借此要求学生观察这两幅美术艺术作品，进而尝试简要分析从画作中感受到了什么？接着，学生经过艺术欣赏和体验感受到了《月华图》中特有的中国人的細腻和温润;在《星月夜》中感受到了梵高艺术作品的绚烂和豁达。同时，笔者在教育观察中发现，学生通过艺术作品的观察显著建立了学习兴趣，并在艺术欣赏中对于中国艺术作品建立了民族自豪感、对于西方艺术作品建立了欣赏、认可的情感体验。也就是说，笔者借助美术艺术作品的课堂展示能够显著激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在不同民族、不同地域艺术家作品的欣赏中建立民族自豪感、对于其他民族艺术作品建立由衷欣赏的道德品质。
二、开设丰富、优质的美育与美术鉴赏课程
在高中美术教学过程中教师想要有效强化美育与美术鉴赏教学，需要在常规美术课程之外增设一些丰富且优质的美育与美术鉴赏课程。如教师可以增设一些剪纸以及陶艺的教学课程，如此就可以在原有美术特色教学的基础上融入更多的个性化、创意化教学内容，从而帮助学生更好地学习和成长。在增设优质的美育与美术鉴赏课程之后，教师需要对相关的课时进行硬性的规定，如每周的美育、美术课程不得少于三节，同时学生在校期间需要积极地去参加一些课外美术活动，如摄影活动、绘画活动以及书法活动等。通过美术与美术鉴赏丰富优质课程的增设以及硬性规定课程时间以及学生参与美术活动，能够在很大程度上激发学生的美术以及艺术学习兴趣和创作热情，让学生在动手感知美术和艺术的过程中不断提升观察力、想象力以及鉴赏力。与此同时，高中学校需要强化德育与美育研究，不断改革创新，为学生营造一个良好的美育与美术鉴赏环境，提高学生的美育与美术鉴赏教学质量。
三、欣赏性教学
在高中阶段的美术教学中教师可以通过欣赏性的教学来培养学生的审美情趣、开阔学生的视野、充分发挥学生的想象力、探究相关作品的技法进而提升学生的综合审美能力。在实际的教学过程中教师可以为学生准备不同类型、不同种类的优秀作品，并与学生针对这些作品进行相关内容的解读和讨论，在感受作品的意境和思想的同时，体会到相关作者成熟的审美能力和审美观[1]。
在传统的教学模式中，相关赏析的作品一般都是有教师来挑选，并将教师或教材上对作品的赏析或分析内容灌输给学生。这样的教学方式并不利于学生的综合欣赏水平和审美能的有效提升。每个学生的成长环境和个人能力都是不同的，每个学生在性格和特征方面也存在着较大的差异。针对这样的具体情况，高中美术教师应该在分析学生的心理特点和心理上的差异性的基础上，根据学生的实际情况为学生选择适合学生欣赏的美术作品。也要通过对相关美术作品的解读和分析及作品本身的感染力来矫正部分学生在心理方面的偏异，使这部分学生在美术教学的美育教育中能够逐渐形成正确的审美取向[2]。
在日常教学中，高中美术教师可以根据学生不同的情绪变化或者心理变化来为学生展开不同的美育教育内容。例如在发现学生出现厌学的情绪的时候，教师可以为学生欣赏一些优美壮丽的有关自然风光方面的作品，以此来唤起学生对生活和学习的热爱;当发现学生的自信心受挫或出现自卑心理的实施，教师在作品的选择方面可以为学生选择一些励志的作品来赏析，进而激发学生的勇气和信息。
四、开展丰富多彩的美育与美术鉴赏实践活动
在高中美术教学中，美育与美术鉴赏实践活动是非常重要的课程组成部分，同时也是提高美育与美术鉴赏教学质量的重要手段，所以教师在教学实践过程中需要积极地开展丰富多彩的美育与美术鉴赏实践活动。教师可以充分契合高中学生的学习成长特点，积极开展、组织一些小型分散的、灵活多样的美育与美术鉴赏教学实践活动，如组织学生进行摄影大赛。同时教师可以在校园内，开展一些诸如传统文化艺术传承校园建设的实践活动，来有效强化学生的美育与美术鉴赏能力。让学生在努力探索和创造具有时代艺术特质作品的同时不断提高学生的美德素养以及美术素养。
结论
综上所述，在高中阶段的美术教学中，最关键的就是关于美的教学内容，教师要在日常教学中充分把握住美为学生所带来的的一切感受，并将其中的美育功能充分展现出来，促进学生形成发现美和欣赏美及创造美的综合能力，进而形成正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献
[1]王彬.浅议在高中美术鉴赏教学中发展学生核心素养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：220-221.
[2]周一俊.探析美术教学中的审美教育[J].流行色，2020（07）：172-173.