一、初中时事政治课的教学现状

　　 第一，对于一些相关联的事件缺乏整合，不太注重对事件之间的联系的分析和总结，另外，也不太注重通过一些时事来对学生进行思想的教育。第二，由于考试和升学的压力，很多教师在平时的教学过程中并不会提到时事政治方面的内容，而是在考前通过猜题或是押题来应对，让学生通过临时记忆等方式来应付考试。以上的这些现状，使得时事政治在初中政治的教学中没有体现出思想教育的功能，也没有将二者有效地结合起来。另外，由于教学方式、教学心态等偏差，使得很多学生往往在政治课的考试中很难有较好的发挥。所以，探究时事政治在政治教学中的应用是一个非常有意义的课题，应该针对如何更好地将时事政治有效地、科学地融入初中思想政治课的教学中去进行更多的探索和实践。

二、时事政治在初中政治教学中的应用 

　　 时事政治教学与思想政治课的联系密切，时事政治教学，是指结合国内外的形势以及党和国家的各项政策、方针以及路线等来对学生进行思想政治的教育，这种教学的特点是与国际和国内社会的联系紧密，具有很强的新闻性以及趣味性，与现实生活联系紧密。在教学时，可以增加一些时事材料来补充教学内容，使整个教学内容更加丰富而有吸引力，激发学生的学习热情，使他们达到心理上的兴奋点，从而更加积极主动地去学习。将时事政治与思想政治课的教学相联系，是思想政治课与国际国内政治经济形势相联系的重要渠道，可以帮助弥补教材内容滞后的问题，也可以帮助激发学生对政治课程的学习兴趣，培养他们用理论知识来分析现实问题的视野和能力。结合时事进行教学，能够增加课堂的教学效果。
　　 （1）将时事热点作为课堂教学的素材。在实施思想政治课程的教学时，可以将一些热点的新闻作为课程教学的实例进行分析和解释。结合具体的教学内容以及学生的实际情况，选取那些广受关注而且有价值的重大时事问题，来展开教学的探讨和分析，可以增加学生的兴趣，提高他们学习的自觉性和积极性。时事热点的时代感和思想性比较强，容易引发人的关注和思考，通过这些最新的实例，来分析和讲解书本上的理论问题，一方面增加了新鲜感，另一方面也有助于学生更好地理解教材上的理论知识。
　　 （2）利用时事资源增加政治课程的整体时效性。第一，通过时事资源具备的过程性来增加学生的情感体验，提升学生的爱国情怀。在思想政治课堂上，教师可以结合学生的认知程度，多讲解一些既生动典型又有深远意义并能振奋人心的事件，来创设相关的教学情境，让学生身临其境地去感受其中的意义。第二，通过时事资源具备的时效性来丰富教材内容，使学生对知识的学习更扎实。学生可以通过分析，一方面学会用教材上的理论知识来分析实际的问题，另一方面学会通过实例来理解课本上提到的比较抽象的理论。整个教学过程便可以真正地鲜活起来，而学生的创新思维也会得到相应的提高。第三，通过时事资源具备的生活性来作为背景，来引导和提醒学生去了解社会、关注社会。教师作为知识的传播者，同时也是课程教学实施的主导者，应该发挥“再创造”的才能，将实例与课程内容联系起来，启发学生对社会和时代变化的关注。第四，通过时事资源具备的时空性来拓展教学范围，培养学生探索的精神和思考的习惯。如果教师将课堂内容进行相应的拓展，延伸到更广的范围，学生就会养成良好的思考和探索的习惯，这种习惯的养成往往是在潜移默化中形成的。
　　 总的来说，时事政治与政治教学是密切相关的，根据初中课堂教学的特点，在政治课的教学中，应该充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以时事资源为依托，展开有趣的、有效的教學活动。让政治课不再枯燥，而是充满活力;让学生不再被动，而是主动进行思考探索。从时事资源的过程性、时效性、生活性和时空性出发，充分发挥时事资源在政治课堂教学中的作用，结合初中时事政治课的教学现状，使时事政治真正对初中政治教学产生积极的帮助，切实提高教学效率。