论文部分内容阅读
【摘要】幼儿音乐教育是学龄前教育的重要组成部分，能够促进幼儿的大脑发育，启发幼儿的智力，提高幼儿的认知水平，使其更好的认识自我，认识世界，从而正确辨别是非对错，善恶美丑。可以说，幼儿音乐教育对于幼儿的成长发育有着至关重要的意义。本文将论述幼儿音乐教育的内涵，并提出一些新颖的教学策略，以期提高幼儿音乐教育的有效性，促使其更好的为幼儿的成长而服务。
【关键词】幼儿音乐教育；有效性；教学策略
随着人们生活水平的提高，对下一代的教育也愈发重视，如今，幼儿教育作为一种新兴行业，受到了广大家长的好评和青睐，越来越多的家长将孩子送到早教中心，使其早早接受系统的管理和教育，旨在让孩子赢在起跑线上。幼儿音乐教育作为学龄前教育的重要代表，在整个教育体系中具有不可替代的作用，不但能够开发幼儿的智力，而且能够培养幼儿的表现力和创造力，真正实现了美育教育的目标。然而由于幼儿的认知水平有限，难以主动配合教师的教学工作，导致教学效果十分不理想。为了改变这一现状，广大幼儿教师应改革教育形式和方法，激发幼儿的学习兴趣，确保幼儿音乐教育真正的发挥实效。
一、幼儿音乐教育的内涵
幼儿普遍热爱音乐，对节拍和曲调非常敏感，当快乐的音乐响起时他们会随之摇摆，表达自己的喜爱之情；如果当前播放的曲调比较悲伤，他们的心情也会受到较大的影响。但是毋庸置疑的是，音乐在幼儿的成长中扮演着不容忽视的角色，音乐教育具有其他教育所无法比拟的巨大优势。教师可以根据幼儿的性格特点制定科学、合理的教学计划，吸引幼儿主动参与，以培养幼儿的乐感。幼儿的记忆力非常好，听过几遍的歌曲就能演唱出来，只不过他们对旋律的把握尚欠火候，经常会跑调，需要教师耐心的引导。同时对歌曲表达的含义不甚明晰，只知其音不知其意，所以记得快忘得也快。教师应该为幼儿讲解歌曲的含义，加深幼儿的记忆，还要将与之类似的歌曲放在一起，为幼儿插上想象的翅膀，使其在音乐的海洋中尽情遨游。此外，教师还要让幼儿敞开心扉，与音乐近距离接触，通过模仿演唱、打拍子、伴舞等方式，感受音乐中蕴含的情感，培养幼儿的感性思维，促进幼儿身心的全面发展。
二、提高幼儿音乐教育有效性的策略
（一）实施情感教育
人们喜爱音乐是因为音乐不单单只是语言和旋律的组合，而是音乐中承载着的浓郁的思想感情，要说幼儿教育的核心目的，情感教育应放在首位，如果幼儿不能感受到来自他人的关爱，他又如何能去热爱他人呢，更别说去热爱整个世界了，所以说，幼儿教育应始终坚持情感沟通和传递，创造快乐、自由的音乐环境，让幼儿在愉悦的氛围中学习音乐，感受世界的多姿多彩，促使其形成高尚的道德情操和人文情怀。这对教师的教学素养提出了更高的要求，教师要有足够的耐心、细心、责任心，才能解决幼儿音乐教育过程中遇到的种种问题，否则教学质量将无法得到保障。教师应该用丰富的肢体语言配合教学，帮助幼儿理解歌词的含义，比如说为歌曲编舞，用形象的肢体动作吸引幼儿的注意力，让幼儿经常模仿和练习，他们会对这种新奇的教学方式感到兴致盎然，更加投入的学习音乐。教师还要对幼儿的发音和动作给予纠正，多表扬和鼓励幼儿，即使他们出现了严重的失误也不能加以苛责，要保护幼儿的自尊心。通过加强与幼儿的情感交流，使其树立对音乐学习的自信，产生对教师的依赖，进而将对教师的情感转移到音乐学习中，在此情况下幼儿音乐教育将会取得突破性的进展。
（二）激发幼儿音乐学习中的自主创造性
大量的研究和实践表明，人们的创造力主要源于幼儿时期的培养，接受过幼儿教育的人群其智力和创造力远远高于同龄人，也就是说，幼儿教育是开发和培养创造力的重要途径。音乐以其独具的超时空性和灵动性给幼儿提供了异常肥沃的想像和创造的土壤，音乐所承载的各种信息被理解成各式各样，音乐的信号被创造性地以另一种方式演示或延伸，或画之、或说之、或手舞之、或足蹈之。在这种活动中，幼儿的创造心理被大大激活，并保持很强烈的创造欲望。因此，在幼儿音乐教育中，幼儿教师要避免机械的练习，要通过多种形式，如借助有趣的音乐游戏活动等，让幼儿在欣赏、体验、操作和创编中喜爱音乐，在学习中积极自主创造。
（三）重视幼儿音乐课程设计
要想提高幼儿音乐教育的实效性，空有教学理念和方法是远远不够的，还要制定科学、系统的教学设计规划，结合幼儿的心理特点和发展需求，循序渐进的实施将情感塑造和能力培养计划，使幼儿的综合素质真正的有所提高。幼儿音乐课程设计可以采用以下两种模式：第一种是教师先设置教学目标，围绕教学目标来安排教学进度，即当幼儿达到某一阶段的目标后才能开展下一阶段的教学活动。在这种模式中，教师处于高高在上的地位，幼儿的水平完全由教师来评定，评估结果受到主观因素的影响较大，难免有失偏颇。而且牢牢束缚了幼儿的思维，幼儿只能按照教师的要求学习，失去了自由成长的空间。另一种则没有固定的目标，教师和幼儿处于平等地位，主要工作是帮助幼儿感悟音乐学习的乐趣，让幼儿尽情的发挥所长，并根据其所思所想制定教学计划，致力于将幼儿的创造力最大限度的开发出来。一般来说，每种模式都有其局限性，只有将两种模式融合起来幼儿音乐教育才会更加有效。
四、结语
幼儿时期是塑造人格，开发智力的关键时期，此时对幼儿进行音乐教育，有助于培养幼儿的个性化人格，使其形成热爱祖国、热爱自然、热爱生活的宝贵品质，从而成为国家和社会需要的高素质人才。教师要为幼儿创造良好的音乐教学环境，加强与幼儿的情感交流，同时设计科学的音乐教学计划，以激发幼儿的音乐兴趣，促使幼儿在快乐的氛围中健康成长。
参考文献
[1]刘慧.浅析如何提高幼儿音乐教育的有效性[J].教育导刊（下半月），2014，（2）.
[2]李晓莹.幼儿音乐鉴赏素质培养路径分析[J].艺术教育，2013，（8）.
【关键词】幼儿音乐教育；有效性；教学策略
随着人们生活水平的提高，对下一代的教育也愈发重视，如今，幼儿教育作为一种新兴行业，受到了广大家长的好评和青睐，越来越多的家长将孩子送到早教中心，使其早早接受系统的管理和教育，旨在让孩子赢在起跑线上。幼儿音乐教育作为学龄前教育的重要代表，在整个教育体系中具有不可替代的作用，不但能够开发幼儿的智力，而且能够培养幼儿的表现力和创造力，真正实现了美育教育的目标。然而由于幼儿的认知水平有限，难以主动配合教师的教学工作，导致教学效果十分不理想。为了改变这一现状，广大幼儿教师应改革教育形式和方法，激发幼儿的学习兴趣，确保幼儿音乐教育真正的发挥实效。
一、幼儿音乐教育的内涵
幼儿普遍热爱音乐，对节拍和曲调非常敏感，当快乐的音乐响起时他们会随之摇摆，表达自己的喜爱之情；如果当前播放的曲调比较悲伤，他们的心情也会受到较大的影响。但是毋庸置疑的是，音乐在幼儿的成长中扮演着不容忽视的角色，音乐教育具有其他教育所无法比拟的巨大优势。教师可以根据幼儿的性格特点制定科学、合理的教学计划，吸引幼儿主动参与，以培养幼儿的乐感。幼儿的记忆力非常好，听过几遍的歌曲就能演唱出来，只不过他们对旋律的把握尚欠火候，经常会跑调，需要教师耐心的引导。同时对歌曲表达的含义不甚明晰，只知其音不知其意，所以记得快忘得也快。教师应该为幼儿讲解歌曲的含义，加深幼儿的记忆，还要将与之类似的歌曲放在一起，为幼儿插上想象的翅膀，使其在音乐的海洋中尽情遨游。此外，教师还要让幼儿敞开心扉，与音乐近距离接触，通过模仿演唱、打拍子、伴舞等方式，感受音乐中蕴含的情感，培养幼儿的感性思维，促进幼儿身心的全面发展。
二、提高幼儿音乐教育有效性的策略
（一）实施情感教育
人们喜爱音乐是因为音乐不单单只是语言和旋律的组合，而是音乐中承载着的浓郁的思想感情，要说幼儿教育的核心目的，情感教育应放在首位，如果幼儿不能感受到来自他人的关爱，他又如何能去热爱他人呢，更别说去热爱整个世界了，所以说，幼儿教育应始终坚持情感沟通和传递，创造快乐、自由的音乐环境，让幼儿在愉悦的氛围中学习音乐，感受世界的多姿多彩，促使其形成高尚的道德情操和人文情怀。这对教师的教学素养提出了更高的要求，教师要有足够的耐心、细心、责任心，才能解决幼儿音乐教育过程中遇到的种种问题，否则教学质量将无法得到保障。教师应该用丰富的肢体语言配合教学，帮助幼儿理解歌词的含义，比如说为歌曲编舞，用形象的肢体动作吸引幼儿的注意力，让幼儿经常模仿和练习，他们会对这种新奇的教学方式感到兴致盎然，更加投入的学习音乐。教师还要对幼儿的发音和动作给予纠正，多表扬和鼓励幼儿，即使他们出现了严重的失误也不能加以苛责，要保护幼儿的自尊心。通过加强与幼儿的情感交流，使其树立对音乐学习的自信，产生对教师的依赖，进而将对教师的情感转移到音乐学习中，在此情况下幼儿音乐教育将会取得突破性的进展。
（二）激发幼儿音乐学习中的自主创造性
大量的研究和实践表明，人们的创造力主要源于幼儿时期的培养，接受过幼儿教育的人群其智力和创造力远远高于同龄人，也就是说，幼儿教育是开发和培养创造力的重要途径。音乐以其独具的超时空性和灵动性给幼儿提供了异常肥沃的想像和创造的土壤，音乐所承载的各种信息被理解成各式各样，音乐的信号被创造性地以另一种方式演示或延伸，或画之、或说之、或手舞之、或足蹈之。在这种活动中，幼儿的创造心理被大大激活，并保持很强烈的创造欲望。因此，在幼儿音乐教育中，幼儿教师要避免机械的练习，要通过多种形式，如借助有趣的音乐游戏活动等，让幼儿在欣赏、体验、操作和创编中喜爱音乐，在学习中积极自主创造。
（三）重视幼儿音乐课程设计
要想提高幼儿音乐教育的实效性，空有教学理念和方法是远远不够的，还要制定科学、系统的教学设计规划，结合幼儿的心理特点和发展需求，循序渐进的实施将情感塑造和能力培养计划，使幼儿的综合素质真正的有所提高。幼儿音乐课程设计可以采用以下两种模式：第一种是教师先设置教学目标，围绕教学目标来安排教学进度，即当幼儿达到某一阶段的目标后才能开展下一阶段的教学活动。在这种模式中，教师处于高高在上的地位，幼儿的水平完全由教师来评定，评估结果受到主观因素的影响较大，难免有失偏颇。而且牢牢束缚了幼儿的思维，幼儿只能按照教师的要求学习，失去了自由成长的空间。另一种则没有固定的目标，教师和幼儿处于平等地位，主要工作是帮助幼儿感悟音乐学习的乐趣，让幼儿尽情的发挥所长，并根据其所思所想制定教学计划，致力于将幼儿的创造力最大限度的开发出来。一般来说，每种模式都有其局限性，只有将两种模式融合起来幼儿音乐教育才会更加有效。
四、结语
幼儿时期是塑造人格，开发智力的关键时期，此时对幼儿进行音乐教育，有助于培养幼儿的个性化人格，使其形成热爱祖国、热爱自然、热爱生活的宝贵品质，从而成为国家和社会需要的高素质人才。教师要为幼儿创造良好的音乐教学环境，加强与幼儿的情感交流，同时设计科学的音乐教学计划，以激发幼儿的音乐兴趣，促使幼儿在快乐的氛围中健康成长。
参考文献
[1]刘慧.浅析如何提高幼儿音乐教育的有效性[J].教育导刊（下半月），2014，（2）.
[2]李晓莹.幼儿音乐鉴赏素质培养路径分析[J].艺术教育，2013，（8）.