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摘要：随着国际化交往程度的加深，学习英语成为大众趋势。大学英语教育强调培养学生语言应用能力，这需要学生适应英语的语言逻辑，进而达到现代化英语教育的要求。大学英语教育运用教育生态原理能够针对课堂、教师、学生、校园环境等进行联系与分析，让教育生态平衡化，为现代化大学英语教育提供可行性方法与建议。
关键词：教育生态学;大学英语;教育改革
引言
大学英语教育需要关注教师的教法、学生的学法、师生互动情况、课堂效率以及师生关系等，促进师生共同成长，高效学习。本文以教育生态学为前提对大学英语教育改革进行研究，发现当今大学英语教学的问题，探究教育改革的有效途径，构建良好的英语学习的生态结构，为大学生英语学习起到促进作用。
一、教育生态学在大学英语教育改革中的应用分析
教育生态学在大学英语教育改革中的应用主要是依据生态学原理探究英语教育与周围教育生态环境、教育活动之间的相互作用，把英语教育与生态环境联系起来，进而为大学英语教育改革提供方向指导。以教育生态学为基础的大学英语教育改革，其主要目的是培养学生英语应用能力和交流能力。英语的应用能力培养和交流能力的培养都与学生的学习环境密切相关，因此英语教育改革应注重学生的学习氛围，从校园环境、课堂气氛、教师设置课堂活动等方面着手，为学生营造良好的锻炼语言表达能力的学习环境，探索出适合现代化英语教育改革的新途径，培养符合当代对英语人才培养要求的新时代人才。
二、从教育生态学角度出发，当下大学英语教育的弊病
（一）教师教学方式有限，师生关系疏远
现今高校普遍存在在读大学生数量较大，学校不论是师资力量还是教室体量都不能够支撑英语教育采用小班制教学。因此英语课堂人数较多，教师教学方式受限，诸多教学活动难以实现，大多采用传统的教育方式，导致教师与学生之间交流少，师生关系疏远。
英语作为语言学科，应是具有生态性、灵活性，课堂应是生动活泼、气氛热烈的，教师问学生答，一言一语，亲切自然，让英语学习变得轻松有趣。面对数量较多的学生，教师虽然可以采用多媒体教学来活跃课堂气氛，但解决的最多只能是大部分学生的问题，没能发挥学生的主观能动性。
（二）高校大学生之间英语水平两极分化
大学英语基于学生高中水平，而高校学生来自全国各地，高中基础也各不相同，导致高校生英语水平两极分化严重。英语水平的不平衡性就要求高校英语教师给予更多的关注，促进所有学生全面发展，让学生都能够会说英语，会用英语，因材施教扎实学生英语基础，完成生态英语教育目标。
三、从教育生态学角度出发，大学英语教育的方法
（一）基于教育生态学的教学方式改变
教育生态学要求构建新型师生关系，因教师与学生的身份和所处位置不同，要对其进行双向引导。在英语教育过程中，教師要因材施教，给不同的学生提供适合其学习的学习资源，帮助学生更有效的进行学习。学生作为想学习者，在学习过程中，应找到自己的生态位置，与同学之间进行和谐良好的竞争，互相学习共同进步。例如，教师可以举办一次英语辩论会，辩论主题由学生讨论得出，学生自行查找资料和组队，遇到困难可求助教师。教师放手让学生去实践，在进行辩论会时教师做评委进行总结。这样的活动既培养学生英语表达和应用的能力又让师生关系得以增进。
（二）运用教育生态学理念，培养学生自主学习能力
伴随着科技的不断发展，一部手机包罗万象，相对于过去学生大多只能从课本和教师讲授获取知识而言，现今大学生有很多学习英语的渠道，教师应在多方面给予学生资源，例如向学生推荐英语学习网站、有学习意义的外国电影等，激发学生学习兴趣，为学生学习英语提供便利，增强学生自主学习能力。
（三）基于教育生态学理念，保证英语教育的延续性。
英语教学主要包括听、说、读、写四各方面，但要想锻炼学生的英语应用能力和表达能力，这样是远远不够的。语言是一个国家和区域的文化的外在表现，学习一门语言也要了解使用这门语言的地区的语言习惯和地域文化，让学生能够将英语所学的知识与文化联系起来，进而增强学生对使用英语的把握，提升学生使用英语的正确率，保证英语学习的延续性。英语学习的延续性主要表现在学生实用英语的时长和频率，让使用英语成为学生的日常活动，促进学生对国外文化的了解和对英语的熟练使用。
结语
综上可知，教育生态学视角下大学英语教育改革任务是艰巨的，需要多方生态因子配合共同完成。本文主要阐述了教育改革所面对的问题及改革途径，为教育改革提供了可行性建议，以此促进学生英语的学习，提升英语实用能力。
参考文献
[1]赵娜，聂文信.ESP理论视角下陕西省某医学院校大学英语教学改革探析[J].中国医药导报，2017，14（1）：133-136.
[2]叶柏森，张平.大学校园环境文化视域下思政教育研究：功效·现状·路径——基于对江苏六所高校的实证调查[J].江苏高教，2020，（5）：96-99.
[3]赵丹丹."互联网+"视域下吉林省高校大学英语教改初探[J].长春大学学报（自然科学版），2018，28（5）：94-96.
[4]赵丽春.教育生态学视角下大学英语教学改革与实践[J].陕西教育（高教），2017，（10）：20，24.
关键词：教育生态学;大学英语;教育改革
引言
大学英语教育需要关注教师的教法、学生的学法、师生互动情况、课堂效率以及师生关系等，促进师生共同成长，高效学习。本文以教育生态学为前提对大学英语教育改革进行研究，发现当今大学英语教学的问题，探究教育改革的有效途径，构建良好的英语学习的生态结构，为大学生英语学习起到促进作用。
一、教育生态学在大学英语教育改革中的应用分析
教育生态学在大学英语教育改革中的应用主要是依据生态学原理探究英语教育与周围教育生态环境、教育活动之间的相互作用，把英语教育与生态环境联系起来，进而为大学英语教育改革提供方向指导。以教育生态学为基础的大学英语教育改革，其主要目的是培养学生英语应用能力和交流能力。英语的应用能力培养和交流能力的培养都与学生的学习环境密切相关，因此英语教育改革应注重学生的学习氛围，从校园环境、课堂气氛、教师设置课堂活动等方面着手，为学生营造良好的锻炼语言表达能力的学习环境，探索出适合现代化英语教育改革的新途径，培养符合当代对英语人才培养要求的新时代人才。
二、从教育生态学角度出发，当下大学英语教育的弊病
（一）教师教学方式有限，师生关系疏远
现今高校普遍存在在读大学生数量较大，学校不论是师资力量还是教室体量都不能够支撑英语教育采用小班制教学。因此英语课堂人数较多，教师教学方式受限，诸多教学活动难以实现，大多采用传统的教育方式，导致教师与学生之间交流少，师生关系疏远。
英语作为语言学科，应是具有生态性、灵活性，课堂应是生动活泼、气氛热烈的，教师问学生答，一言一语，亲切自然，让英语学习变得轻松有趣。面对数量较多的学生，教师虽然可以采用多媒体教学来活跃课堂气氛，但解决的最多只能是大部分学生的问题，没能发挥学生的主观能动性。
（二）高校大学生之间英语水平两极分化
大学英语基于学生高中水平，而高校学生来自全国各地，高中基础也各不相同，导致高校生英语水平两极分化严重。英语水平的不平衡性就要求高校英语教师给予更多的关注，促进所有学生全面发展，让学生都能够会说英语，会用英语，因材施教扎实学生英语基础，完成生态英语教育目标。
三、从教育生态学角度出发，大学英语教育的方法
（一）基于教育生态学的教学方式改变
教育生态学要求构建新型师生关系，因教师与学生的身份和所处位置不同，要对其进行双向引导。在英语教育过程中，教師要因材施教，给不同的学生提供适合其学习的学习资源，帮助学生更有效的进行学习。学生作为想学习者，在学习过程中，应找到自己的生态位置，与同学之间进行和谐良好的竞争，互相学习共同进步。例如，教师可以举办一次英语辩论会，辩论主题由学生讨论得出，学生自行查找资料和组队，遇到困难可求助教师。教师放手让学生去实践，在进行辩论会时教师做评委进行总结。这样的活动既培养学生英语表达和应用的能力又让师生关系得以增进。
（二）运用教育生态学理念，培养学生自主学习能力
伴随着科技的不断发展，一部手机包罗万象，相对于过去学生大多只能从课本和教师讲授获取知识而言，现今大学生有很多学习英语的渠道，教师应在多方面给予学生资源，例如向学生推荐英语学习网站、有学习意义的外国电影等，激发学生学习兴趣，为学生学习英语提供便利，增强学生自主学习能力。
（三）基于教育生态学理念，保证英语教育的延续性。
英语教学主要包括听、说、读、写四各方面，但要想锻炼学生的英语应用能力和表达能力，这样是远远不够的。语言是一个国家和区域的文化的外在表现，学习一门语言也要了解使用这门语言的地区的语言习惯和地域文化，让学生能够将英语所学的知识与文化联系起来，进而增强学生对使用英语的把握，提升学生使用英语的正确率，保证英语学习的延续性。英语学习的延续性主要表现在学生实用英语的时长和频率，让使用英语成为学生的日常活动，促进学生对国外文化的了解和对英语的熟练使用。
结语
综上可知，教育生态学视角下大学英语教育改革任务是艰巨的，需要多方生态因子配合共同完成。本文主要阐述了教育改革所面对的问题及改革途径，为教育改革提供了可行性建议，以此促进学生英语的学习，提升英语实用能力。
参考文献
[1]赵娜，聂文信.ESP理论视角下陕西省某医学院校大学英语教学改革探析[J].中国医药导报，2017，14（1）：133-136.
[2]叶柏森，张平.大学校园环境文化视域下思政教育研究：功效·现状·路径——基于对江苏六所高校的实证调查[J].江苏高教，2020，（5）：96-99.
[3]赵丹丹."互联网+"视域下吉林省高校大学英语教改初探[J].长春大学学报（自然科学版），2018，28（5）：94-96.
[4]赵丽春.教育生态学视角下大学英语教学改革与实践[J].陕西教育（高教），2017，（10）：20，24.