你的目光富养过学生吗?

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<正>在一次论坛上,有一个议题让我产生了浓厚的兴趣。那是一个学生论坛:以孩子的视角告诉我们他们的学习、他们的世界是什么样子的?在13位孩子中,来自张家港的厚源小朋友的发言感动了我,带给我很多启发。他在发言的最后说:"此时此刻,我正被你们的目光‘富养’着。"
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《幼儿园教育指导纲要》中指出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"幼儿教师要做好与家长之间的沟通工作,通过沟通来拉近与家长之间的距离,形成家园合力,共同促进幼儿身心健康发展。
我们知道,“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”不是指三个目标,而是相辅相成、浑然一体的课程目标。学生知识与技能的获得要在具体的活动过程中去发现去思考去体验去感悟,从而激发学生学习数学的热情或感受到学习数学的实际价值。这犹如老司机在教徒弟开转弯路时传授的一句经典语:减速鸣号靠右行。这三个动作是不是先减速了再鸣号,之后再靠右行呢?凡开过车的人都知道,这三个动作几乎是同时进行的,不是分开之后
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小学阶段是奠定学生基础的阶段,所以,在这个阶段培养学生的逻辑思维能力是非常关键的。教师需要在数学教学的过程中引导学生主动思考问题,促使学生的逻辑思维能力不断的提升。当前阶段,随着教学不断的改革和发展,提高学生自身的学习能力是教学的重点问题。教师在教学中要提高学生的主体地位,坚持以学生为本的教学原则,培养学生良好的学习习惯和逻辑思维能力,为今后的学习和发展奠定良好的基础。
道德与法治教材秉持生活逻辑与知识逻辑相统一的整体思路,要求教学基于学生经验而设计与实施。立足两地不同的社会发展和学校实际,通过问卷星调查将教材中抽象的学生经验具体化,准确设计不同的学习目标;据此调整教材活动,以问题设计激发个体经验的反思、表达、调整、扩展,深化价值体认;以个性化活动创新课后拓展实践,更好地涵育公共参与等能力与素养,实现学生经验与教材知识的价值链接,促进真实学习与道德成长。
文章从“课前梳理绘‘起点’,促思维路径结构化”“课间沟通连‘暗线’,促思想方法结构化”“课末延伸织‘学网’,促认知系统结构化”三个方面,以《异分母分数加、减法》为例对计算课中如何利用“结构化”教学促进学生的深度学习进行了阐述。
教师队伍建设是学校发展之本。通过实施“三温行动”,提升职业归属;打造榜样“样本”,强化职业效能;推行“全员跑动”,助力职业成长;提高政治站位,凸显职业责任,走出了一条独具特色的教师专业化发展之路。
当前小城镇发展面临的困局,是长期以来城乡二元对立所造成的历史现象,表现为小城镇在城乡体系中位置的失衡和发展着力点的塌落,而这一问题又与我国无论是城镇化还是农村发展进程中的一系列障碍互为因果。城乡关系在新时期由对立到融合的转变,应该给予小城镇发展以契机,以使得其在城乡发展体系中既能充分起到衔接和过渡作用,又能自成一类。三产融合发展为探索小城镇在新形势下的未来发展道路提供了一个基本设想。这一思路的落实
道德与法治主题情境教学须以"一体化"视角,整体把握基础学情,把握情境价值引导目标;通过细致的学情调查分析,找准学生的真实生活问题,设计情境探究逻辑思路,通过系列思辨问题,引发辨析和观点碰撞,从而让思维真实发生,突破认知和思维误区,实现有效的价值引导,促进政治认同、法治意识等素养养成。
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第89~90页。教学目标:1.理解同分母分数加、减法和整数加、减法以及小数加、减法的算理是一样的,都是把相同计数单位的个数相加、减。2.掌握同分母分数加、减法的计算法则,并能熟练进行计算。3.培养自主探究、合作交流的能力,并在探究学习的过程中掌握数形结合、迁移、归纳等数学思想方法。教学重点:掌握同分母分数加、减法的算理,并能够正确计算。
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在"内卷"的社会大背景下,家长和学生都陷入深度的学习焦虑之中,越来越多的学生不得不跟着"卷起来",家长唯"分"是虑,学生唯"分"是从,于是大量刷题,超负荷训练。但当学生发现自己的"精耕细作"却"卷而无用"时,他们往往又会陷入另一个极端——"躺平"——用消极的学习态度向"奋斗文化"和"教育内卷"发起挑战。如何"治疗"这种班级"恶疾",还学生明亮温暖的目光?聪明的班主任,会用多个"量尺",来量度他们的
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